三年级上册《我不能失信》原文

三年级上册《我不能失信》原文

在生活、工作和学习中，大家都知道课文吧，《我不能失信》讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。以下是小编整理的三年级上册《我不能失信》原文，欢迎参考阅读！

三年级上册《我不能失信》原文

一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去。二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！

她刚走到门口，忽然想起,小珍今天上午要来找她学叠花篮。

父亲见庆龄停住了脚步，奇怪地问：“庆龄，你怎么不走啦？”

“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。

“你不是一直想去伯伯家吗？改天再教小珍吧。”父亲说完，拉起庆龄的手就要走。

“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。

“那……回来你去小珍家解释一下，表示歉意，明天再教她学花篮，好吗？”妈妈在一旁说。

“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！”

“我明白了。我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑，说：“那你就留下来吧！”

庆龄点点头，甜甜地笑了。

《我不能失信》教学设计

学习目标

正确、流利、有感情地朗读课文。

能概括课文的主要内容。

能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。

课前准备

发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。

靠前课时

谈话导入

哪位同学订阅过《儿童时代》？你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁？宋庆龄是怎样的一个人物？

利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。

今天我们就来学习一个她小时候的故事──《我不能失信》（板书课题）。

初读感知

请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

分自然段指名朗读检查。

讨论疏解：

故事发生在什么时间？

文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？

爸爸

伯伯家

宋庆龄

妈妈

小珍

完整地说说课文主要讲了一件什么事。

课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

分角色朗读

交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

组内安排角色，各组练习，教师巡视。

挑三四个小组进行比赛。

同学评议，推选优胜组。

讨论深化

读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？

你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想。

小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。

《我不能失信》说课稿

一、说教材

《我不能失信》是新课标人教版三年级上册第二组最后一篇课文，本组的主题是“名人故事”。本组共有四篇课文，都是通过具体事例展示名人在平凡的小故事中不平凡的一面，赞颂了他们崇高的、美好的品质。《我不能失信》是一篇略读课文，讲述的是一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一个朋友家去，可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留下来，履行了自己的诺言，赞美了宋庆龄诚实守信的可贵品质。

二、说教法、学法

因为《我不能失信》是本组最后一篇略读课文，所以，本节课我主要采用“自主学习，以读代讲、以读促思、读中感悟”的教学方法，引领学生迁移运用前三节课的学习方法，放手让学生抓住描写宋庆龄的重点句子，联系上下文，联系学生实际自主阅读、自主品味、自主感悟宋庆龄的可贵品质，然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读的乐趣、提高阅读的能力，从而达到自主读书、自主学习、自主发展的目的。

三、说教学目标

1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

2、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，是自己在做人做事获得启示。

3、培养独立阅读能力。

四、说教学重难点

教学重点：理解宋庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里的原因。

教学难点：引导学生透过人物对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

五、说教学过程

（一）谈话导入

1、简介宋庆龄生平

（1）你们认识、了解宋庆龄奶奶吗？谁来说一说？

（2）教师简介宋庆龄生平。

2、今天我们就来学习宋庆龄奶奶小时候的故事——《我不能失信》（板书），学生读课题。

（设计意图：小学生喜欢听故事，所以我以讲故事的形式讲述宋庆龄的生平，然后揭示课题。这样，既可以激发学生的学习兴趣、丰富学生的课外知识，又可以为下面的学习做铺设。）

（二）初读感知

1、你们知道这篇是什么课文吗？（略读课文）

2、学生自渎“阅读提示”，找出“阅读提示”里所提的问题。

3、要求学生结合“阅读提示”自由朗读课文，并把不懂的字、词、句画出来，并想一想：自己还有什么问题不懂想问大家或有那些问题想考考大家。

4、 学生自由交流读后感。

5、朗读课文（齐读、小组分自然段读）。

6、了解课文主要内容。

（设计意图：此环节通过让学生结合“阅读提示”自由去阅读课文，发现问题，质疑问题，交流解决问题。通过这样的学习方式来培养学生的自主、独立的学习能力。）

（三）感悟课文内容

1、精读品位

（1）请同学们默读课文，把你认为能说明宋庆龄守信的语句找出来，并谈谈你的理解。

（2）交流描写宋庆龄诚实守信的语句。

（3）选择你最喜欢的一处，反复读一读，抓重点词、句，联系上下文，联系生活实际谈谈自己的想法和感受。

2、小组交流

交流要求：

（1）先朗读自己画的词、句，再说说自己的体会和感受。

（2）讨论怎样才能读出宋庆龄诚实守信的品格。

3、全班交流

（1）小组指名汇报：你觉得课文中哪些地方能体现出宋庆龄诚实守信？

（2）全班交流。

4、分角色朗读课文。

（设计意图：此环节设计，意在体现新课标的自主、合作、探究的学习方式这一理念，真正地把学习自主权交给学生。学生通过抓重点词、句，联系上下文，联系生活实际自读自悟，展示交流感受、分角色感情朗读，轻松地感悟到宋庆龄诚实守信的可贵品质，突破了教学难点。）

（四）扩展延伸

1、读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？读了本文有什么感想？

2、你在日常生活中遇到类似的事？你是怎么处理的？

3、 小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望大家以后也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。

（设计意图：此环节，意在引导学生自主表达对宋庆龄崇敬，渗透语文的人文性，升华学生的阅读体验和感悟，是学生在自主实践中受到启发，明白做人要诚实守信的道理，从而转化内在的行动。

我不能失信教案

［教学目标］

1、会认5个生字。

2、能结合课文内容，联系生活实际理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习宋庆龄诚实守信的可贵品质。

［教学重难点］

1、联系生活实际，理解“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信”的含义。

2、培养学生遵守承诺、言而有信的好品质。

［教学课时］

1课时

教学过程

一、情境导入，揭示课题

1、问题交流：同学们，你们和自己的好朋友交往时，有过说话不算数的时候吗？你的心情是怎样的呢？（学生自由发言，教师相机总结交流，重点强调“守信用”）

2、导入课题：同学们，今天我们一起来学习宋庆龄小时候诚实守信的故事，题目是《我不能失信》。（板书课题）

3、质疑：课文主要讲了一件什么事呢？请同学们读读课文。

二、初读课文，整体感知

1、自学要求：

（1）自由朗读课文，扫清字词障碍，标注自然段。

（2）默读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？

（3）解决课前提出的疑问。

（4）你从哪句话可以看出宋庆龄是一个守信的孩子？将句子勾画下来，与同桌交流你的理由。

2、这篇课文讲了一件什么事呢？（宋庆龄和小珍约好星期天在家叠花篮，可是这天爸爸妈妈都要去伯伯家，宋庆龄拒绝了父母的邀请，留在家里，做到了守信。）

三、精读课文，深入探究

1、默读全文，你从哪句话看出宋庆龄是一个守信的孩子呢？

（1）课件出示宋庆龄与父母的对话。

（2）宋庆龄一开始就这样坚定地要留在家中吗？她真的不想去伯伯家吗？找出相关句子，读一读。

①课件出示：她早就盼着到这位伯伯家去了。（板书：盼着）

②哪个词可以看出宋庆龄很想去那位伯伯家呢？（早就盼着）

③你能读出这种期盼的语气吗？（指名读）

师过渡：宋庆龄正准备和父母一起出门时，突然想起了什么？读一读他们之间的对话吧。

（3）你从宋庆龄与父母的对话中感受到了什么？（想起了约定，很为难地在做去伯伯家还是留下来等小珍的决定）

（4）与同桌合作，分角色朗读宋庆龄与父母的对话，从哪些词可以看出她是一个守信的孩子呢？（连忙、坚决、拒绝）

师小结：通过同学们的朗读，我们从中体会到宋庆龄是个守信的人。（板书：坚决留下诚实守信）

（5）宋庆龄等来了小珍吗？

（6）课件出示：一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。

①你从这句话中感受到了什么？（宋庆龄诚实守信的品质）

②联系生活说说，如果是你，你会怎样做呢？

2、分角色再次朗读课文

四、讨论深化

1、假如你和好朋友约好去游乐园玩，好朋友却失约了，你会怎么办呢？（小组交流，派代表发言，学生评价，师随机总结）

2、小结：诚实守信是我们做人的准则，希望大家都能成为信守承诺的好孩子。

［教学板书］

特别高兴早就盼着

想起约定坚决留下

诚实守信

［教学反思］

本篇课文是一篇略读课文，我在设计教学过程中，紧扣阅读提示，并设计出合理的自学要求，针对重点语句的理解，我将能辅助理解的句子进行质疑设计，发挥学生自主探究能力。学完了课文，我请学生联系自己的生活实际，说说自己在日常生活中有没有遇到过类似的事。引导学生联系生活，使课堂教学不仅仅是传授知识，还将做人的道理融入其中。