《几分之一》教学设计

教学目标：

1．知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读、会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小；培养学生观察、比较的能力及*作、表达能力和合作交流的意识；

2．过程与方法：让学生经历建立分数概念的过程，体验动手*作、合作交流的方法；让学生主动去寻求分数，能自己往下写分数；

3．情感、态度与价值观：让学生在体验中获得成功感。

教学重、难点：认识几分之一的分数；初步建立几分之一分数的概念。

教学用具：各类卡片图，各类折纸。

教学流程：

（一）创设情境，导入新知：

t：小朋友们，我们都知道在奥运赛场上有公平、公正的裁判员，在法庭上有公平、公正的**官，在学校里老师又用公平、公正的方法来教育我们，你也想做一个公平、公正的裁判员、小法官和小老师吗？（想！）那老师就来考考你们。

出示：小华、小丽两个小朋友。

a：出示6个大苹果，怎样公平、公正来分一分。（要求学生说出平均分成两份，学生上去分好。）

b：出示四罐牛奶，怎样公平、公正来分一分。（平均分成两份，学生分。）

c：出示两个汉堡，又该怎样来分？（齐分，学生上去分。）

（小结：我们都把它们进行了平均分板书。）

d：出示一个大饼，你能公平公正地来分一分吗？你能用我们已经学过的数来表示吗？

揭题：我们要用一个新的数来表示，它叫做分数（板书）

（二）探究新知，不断摸索：

1．认识

t：刚才我们把一个大饼通过平均分分成了两份，其中的一份我们就可以用一个分数来表示，这个分数就是其中之一。

那怎么来书写呢？跟着老师一起写（学生举起手指一起写），先写──表示平均分，再写2表示把大饼平均分成了2份，再写1表示其中的一份，读作二分之一（齐读两遍，并举起手跟老师一起边演示边说：把大饼平均分成两份，每份是它的二分之一。）

教师拿起分好的大饼：左边这一份是整个大饼的，那右边这一份呢？（齐说：）

同桌活动：从信封中拿出各种折纸，你能折一折这些图形的吗？（请学生交流，注意语言的表达。）

t：老师也忍不住想来折一折了（拿起一个正方形的折纸，随便一折，将它剪下，举起一块说是。）（学生反对，强调没有平均分不能用分数来表示。）

t：在日常生活中我们有没有碰到过的例子？（学生交流。）

2．自己再想一个分数，把这个分数折出来，画出来。

请学生同桌合作，利用折纸，折出自己想出的一个分数，用画*影部分的方法表示好，并请画得最快的几个小朋友将自己的成果展示在黑板上，写上你所表示的分数。（教师选取部分，一起评价，并说说这个分数所表示的意思，注意学生语言的表达）

（三）应用迁移，巩固提高：

1．一口气来说一说：

2．用手势来判一判：

3．根据分数在图中涂*影，仔细观察，比较一下这些分数的大小：

4．它是一个长方形，把它这样对半平分，再平分在每一块上涂上颜*，你知道每种颜*是整体的几分之一吗？

（四）总结反思，拓展升华：

1．今天，你收获了多少，能一起来分享吗？

2．课外，请你再去折一折，你还能折出多少分数来？

3．你还想知道些什么？

第2篇：认识几分之几教学设计

[教学内容]

九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第五册第１１２～１１３页例７、例８、例９，认识几分之几。

[教材简析]

从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义、读写方法以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。因此，教学时，应先通过一些图形和学生所熟悉的具体事例，使学生理解一些简单分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，为以后进一步学习分数和小数打下基础。本课时是在学生认识几分之一的基础上进行几分之几的教学，主要是采用数形结合的办法，使学生获得关于几分之几的感*认识，为系统地学习分数作准备，其间注意培养学生的观察能力和抽象概括能力。

[教学过程]

一、复习几分之一，引出几分之几

１．认识四分之几。

出示下图：

引导讨论：

（１）把一个圆平均分成４份，一份是它的几分之几？学生回答后，在图中的*影上面写上“”。

（２）（教师在图上再画一份*影）两份是它的几分之几呢？（生：四分之二。）

教师示范“”的写法。

（３）你知道这个分数为什么分母写“４”，分子写“２”吗？

教师归纳，把一个圆平均分成４份，这样的２份就是它的四分之二，写作。

（４）从图上看，里面有几个呢？（生：里面有２个。）

（５）如果要表示，图中应画这样的几份？也就是说是３个。

２．认识五分之几。

出示下图：

把一个长方形平均分成５份，这样的２份、３份、４份分别是（）个，用什么分数来表示呢？请同学们打开教科书，填写书上的例８。

学生填写，同座议论后，教师引导讨论：

（１）把一个长方形平均分成５份，这样的２份（在图中画２份）是（）个，用分数来表示几分之几？

学生回答后，教师在图上表示出。

（２）这样的３份呢？（生：这样的３份是３个，就是它的。）要表示，应再画几份？如果不画，有办法表示“”吗？（生：空白部分就是这个长方形的。）

[培养了学生思维的灵活*，增强了教学的趣味*。]

（３）是（）个。

３．认识六分之几。

出示线段图：

引导填空：

（１）把一条线段平均分成（）份，一份是它的；

（２）５份是（）个，就是它的（）分之（），写作。

４．教师小结。

把１个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。

二、多层次练习，巩固深化

靠前层次：

在下面每个图里的适当部分涂上颜*表示它下面的分数。

[学生已经学会在图形里选择一部分涂上颜*表示几分之一，这一练习是旧知识的延续，便于知识的迁移，沟通几分之几与几分之一的内在联系，在思考、涂颜*的过程中理解分数，小学数学教案《认识几分之几》。]

第二层次：

１．选择合适的数来表示各图中的*影部分。（下图画在纸上，最后一个图*影部分可移动）

讨论最后一个图时，移动图中的*影部分，让学生思考讨论还表示吗？揭示分数概念的内涵。

２．判断对错。（正确的在括号里画√，错误的画×。）

并讨论对错，突出强调知识点“平均分”。

[设计选择与判断这两种不同形式的练习，让学生在观察、比较中，进一步理解分数的概念。]

第三层次：

１．看图中的*影部分，在下面的（）里填上适当的数。

２．图中的*影部分表示，它是（）个。教师翻图纸本，依次出现如下（１）－（６）图。

３．出示下图，转动图中的*影部分，依次出现表示*影图，要求说出分数，并思考：转动的过程中，什么没有变？什么在变？为什么？

[在前面两个层次练习的基础上，让学生用分数表示图中的*影部分，符合学生的认知规律，水到渠成。教师翻图纸本出现各种图形，学生感到新奇，调动了学习的积极*。学生在饶有兴趣的讨论分析中，进行一步理解几分之几与几分之一的关系。其间，出现了有一定难度的第（４）、（６）图，让学生“跳一跳，摘果子”，发展学生的智力。第３题，让学生看出知识的变化过程，揭示知识之间的内在联系。]

第四层次：

１．连线。

（１）读出分数并说出里面有几个几分之一。

（２）举例说明意义。（如：猴王把一块饼平均分成８块，小猴子吃了其中的５块，吃了这块饼的几分之几？）

３．发散思维训练。

妈妈把一块生日蛋糕平均切成１０块，胖胖吃了其中的４块，胖胖吃了这块蛋糕的几分之几？

组织讨论：

（１）如果剩下的平均分给爸爸、妈妈吃，爸爸、妈妈分别吃这块蛋糕的几分之几？

（２）胖胖吃了这块蛋糕的，爸爸和妈妈都吃了，谁吃的多？为什么？（胖胖吃的多，因为）

（３）如果你是胖胖，你是自己多吃些，还是让爸爸、妈妈多吃些呢？（生：让爸爸、妈妈吃多吃些。）

（４）你认为胖胖吃这块蛋糕的几分之几，就能让爸爸、妈妈既吃的一样多，又吃的多些呢？（生：胖胖吃这块蛋糕的，爸爸和妈妈都吃这块蛋糕的。）

[这一层次的练习，不再出现直观的图形，而是让学生根据分数想象图形，进行连线、读数、举例说意义的练习，由具体到半抽象，符合教学要求和学生的认知规律。发散思维训练，充分挖掘了练习题的智力因素，激活了学生的思维，拓展了学生思维的空间，一题多练，练出深度，教学的层次高，效果好。题目紧密联系学生的生活实际，有机地对学生进行了思想品德教育。]

三、课堂作业

教科书练习二*第１～３题。

四、课堂小结

（本课例由特级教师黄鸿点评）

第3篇：《认识几分之一》教学设计

[教学目标]

1．知识目标：使学生初步认识分数,认识几分之一；会正确读写分数,知道分数各部分名称。

2．技能目标：通过演示、*作、观察、比较，培养学生的观察、*作能力以及逻辑思维能力。

3．情感目标：调动学生的积极情感，使学生主动探求，充分发挥学生的主体*。

[教学重点]

为什么必须平均分才能用分数表示是本节教学重点。

[教学方法]小组合作探究学习法

[创意说明]

创新点：灵*发现、兴趣探究

新课标要求尊重学生，注重学生综合素质的发展，突出学生的主体*。本节以发现问题——认识问题——解决问题——深化问题——延伸问题的思路激发学生的探求欲望，层层推进教学，把静态的文本资源转化为动态的生命资源。在教学过程中，师生*切磋、亲和协商，教师注重学生的学习兴趣和综合素质。以提高学生的综合能力为导向，教师充分利用实物教具和学具，穿插多媒体课件，使“学习主题”的引出源于学生基于生活经验的“小熊分饼故事”和“分月饼”活动，“知识策略”的生成源于学生的动手*作、交流合作过程，“数学应用”的落实源于学生基于主体的剖析探讨活动。形成一种知识的呼唤、智慧的启迪、人格的尊重、情感的激发和心灵的关爱融为一体的新的课堂模式。

[教学过程]

板块一：问题的引出

1．多媒体课件讲述《小熊分饼》的故事，引出矛盾。

2．学生自己发现解决矛盾的办法——认识平均分。

板块二：解决问题

1．教师点拨：如果让你分，你应该怎样分？这样学生在*作过程中深化平均分的概念，发展*作能力。

2．1/2的认识：必要的知识应该由教师讲解，当然引导学生说出更好：

把一个月饼平均分成两份，其中的一份就是这个月饼的1/2。

板块三：问题的深化

1．更多分数的发现：小组讨论决定还可以把月饼平均分成几份？为什么分成这些份？

这个*作过程是学生知识学习、自我表现意识、分配能力以及*作能力等综合素质共同提高的一个过程。

2．体现对学生的关爱：学生*作不好是可能的，如何处理这种“意外”直接影响教学效果，也关系到学生的再学习兴趣。教师对于学生的失败*作不能挖苦，而应多鼓励引导他（她）再次尝试的信心。

板块四：知识延伸

1．联想生活中的分数。

2．引发对分数更多的思考。由一名学生占全班人数的1/48与占全国人口的1/1300000000进行比较，引发学生对于分数更多的思考，为以后的分数学习埋下很好的伏笔。

在整个教学过程中，教师语言简洁亲切，具有明确的导向作用但不牵制学生思维，运用多种创新手法使课堂充满活力而活而有序，激发学生的学习热情和探究欲望，这就是我们的追求。

第4篇：认识几分之一教案设计

一、教学内容：

教科书第91~93页。

二、教学目标：

1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。

2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。

3、在动手*作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

三、教具、学具准备：

实物投影仪、苹果、圆片、正方形纸、纸条

四、教学过程：

（一）创设情境，引入课题。

出示苹果

1、把这4个苹果分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几个？

学生说出想法后，教师板书：平均分。

2、把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：1

3、把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：一半

提问：一半苹果还有别的表示方法吗？

引出并板书课题：分数。

（二）动手*作、探索交流，获取新知

1、认识

1）、教师演示分苹果。指出：把一个苹果平均分成两份，每份是一半，也就是它的二分之一。

2）、指导学生读写

3）、学生活动：用纸片折出它的，并写上。

4）、实物投影出示判断题。

下面哪些图形的*影部分是原图的？哪些不是？说出理由。

（1）（2）（3）（4）

1、认识1/4

1）要得到一个苹果的1/4应该怎样分，这个1/4怎么表示出来？怎么写？

（1）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。

（2）教师演示把一个苹果分成四块，每块是它的四份之一。

（3）小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。

（三）认识其他分数

1、你们还想认识其他的分数（几分之一）吗？

（1）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动认识其他的分数。

（2）全班集中汇报。学生自愿将成果展示，在实物投影仪上，说一说各自的分数。

2、完成教科书第93页“做一做”第1题。

（四）比较分子是1的分数大小

1、出示靠前组图1/2和1/4。

（1）猜想：哪个分数大一些？

（2）引导学生讨论并交流讨论信息。

（3）演示1/2和1/4比较重叠过程，让学生直观感受。

2、*探究，完成第二组图片，1/4和1/3的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？

3、让学生小组讨论。通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。

4、完成第93页“做一做”等2题。

（五）作业

完成第96页练习二十二的第1~3题。

第5篇：《认识几分之几》教学设计及教学反思

教材说明

这部分内容是在学生直观认识几分之一的基础上教学的。这里还要通过学生的观察、*作，实际进行平均分的练习，形成几分之几的表象，认识到几分之几是把一个整体平均分成若干份，表示这样的几份，从而建立分数的初步概念。

教材通过例7、例8和例9教学认识几分之几（或叫若干分之几），都是从直观、*作出发，仍先说明把每个东西平均分成若干份，这样的一份是若干分之一，进一步说明这样的几份就是若干分之几，并且着重指出若干分之几是由几个若干分之一组成的。由于加强了若干分之几和若干分之一的联系，学生就容易理解若干分之几的含义，看到它与若干分之一所不同的只是取的份数不同。教材在指出例子中的数（如3/4、2/5……）也都是分数以后，把两次所学的初步加以抽象概括，说明把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。使学生对分数的含义有比较完整的认识。最后通过例10直观比较同分母分数的大小，加深学生对几分之几的理解，也为下面学习简单的同分母分数加、减法做准备。

为使学生很好地理解若干分之几的含义，在练习中也加强直观*作，注意加强若干分之一和若干分之几的联系，如练习二十二第3题，通过看图弄清若干分之几是几个若干分之一。此外，在练习二十二第8、第10题中还出现用直线上的点表示分数，使学生更清楚地看到现在所学的分数都比1小。

教学建议

1．这部分内容可用2课时进行教学。教学例7～例9，完成练习二十二的习题。

2．这部分内容的教学，仍然要充分利用实物、图形进行演示和让学生动手*作。教学例7时，可从复习四分之一出发，先提出把一个圆平均分成4份，这样的1份是多少？然后拿出3份拼在一起，让学生观察：够一个整圆吗？这样的3份是几个1/4？然后教师说明3个1/4我们就说是这个圆的四分之三。四分之三该怎样写呢？因为还是把圆平均分成4份，所以分母还是4；以前是有这样的1份，分子写1，现在有这样的3份，分子写3，读作四分之三。然后再提问：3/4是由几个四分之一组成的？还可以让学生用圆形板把3/4表示出来。例8、例9可仿照上面的方法进行教学，但是要更多提问学生，引导学生类推。

3．在教学例10同分母分数的大小比较时，可以让学生用两个圆形板把1/4和3/4表示出来，再把它们放在一起进行比较，很明显1/4＜3/4。进一步可以联系分数的含义，提问1/4是几个1/4，3/4是几个1/4，1个1/4比3个1/4大还是小，从而推出1/4＜3/4。

4．关于练习二十二中一些习题的教学建议

第4题，读数时还可以问问各表示几个几分之一。

第8题，比较每组两个分数的大小前，可提问学生：在直线上用点表示的每个分数和1比较谁大谁小？要使学生明确它们都比1小。在比较2/7、4/7的大小时，首先要使学生弄清2/7、4/7虽然各对着一个点，但是都表示从0到对着的点的一段，表示把1平均分成了几份，这一段有这样的几份。教师还可以再问：4/7右面的点该写成几分之几？它表示什么？

第9题，可以先引导学生弄清这条线段平均分成几份，画弧线的部分有这样的几份，怎样用分数表示。再比较。

第10题，可参照第8题给予适当的提示或说明。

第11题，比较大小包括两种情况，要使学生分清。分子是1的，比较时要看分母，分母越大，表示平均分的份数越多，所以每份越小。分母相同的，比较时要看分子，分子越大，表示所取的份数越多，所以分数值越大。如果有的学生有困难，还可以借助学具或图形来比较。

第6篇：《分数的初步认识（几分之一）》教学设计

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书&iddt;数学（三年级上册）》第七单元&ldqu;分数的初步认识（几分之一）&rdqu;，p91－p93。

【教学目标】

1、通过直观方式建立初步的分数概念，初步认识并理解几分之一，能联系实际和直观用分数表示几分之一。

2、知道分数各部分的名称，能读、写几分之一，能比较分子是1的分数大小。

3、在各种学习活动中，培养学生的观察能力、动手*作能力和逻辑思维能力，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

【教学重难点】

理解几分之一的含义，比较分子是1的分数大小。

【教学流程预设】

一、引入：

（一）、9块蛋糕，分给3个小朋友。每个小朋友分得几块？

1、生列式：9÷3=3（块）2、怎么分的？（平均分）

（二）、9块蛋糕，平均分给2个（或4个）小朋友。怎么分？

1、思考后同桌交流2、组织汇报

预设1：9÷2=4（块）……1（块）9÷4=2（块）……1（块）

预设2：把剩下的1块平均分成两份或四份……

二、展开：

（一）、认识几分之一

1、教师板贴蛋糕（圆片）图，问：一人再分得半块，可以怎样表示呢？（相机板书并介绍、、，初步感知几分之一。）

（你觉得这样的数方便吗？为什么？）

2、揭示课题：分数的初步认识（几分之一）

3、教学几分之一的意义：

引导：根据板贴圆片图说说三个分数的意思。

4、依据意义教学分数各部分的名称。（分母、分子、分数线。）

5、意义应用深化：

（1）、判断下面的1/2用的对吗？（学生*思考完成后组织交流。）

①、水占杯子容量的。

②、运动员跑了全程的。

③、把一个月饼分成两份，每份都是它的二分之一。

④、明明身高是妈妈身高的。

（2）、你能联系生活实际说说哪里还有、、或者是别的几分之一吗？

6、*作再感悟。

用学具纸折出一个分数（或别的几分之一）。

（1）学生*完成（2）组织汇报交流

要点：要平均分。分数只强调平均分，与分的方法和形状没有关系。

（二）、比较几分之一的大小。

比较：

（1）、学生*完成

（2）、组织交流汇报。（说理由和发现：分子都是1，分母大的分数反而小。）

（3）、尝试将三个分数按大小顺序排列。

（4）、拓展：出示同样大小的长方形分别表示和。问：为什么？（组织讨论分析原长方形的大小。要点：分数的大小比较应就同一个物体或整体平均分后进行比较。）

三、练习：

*完成p93做一做后组织交流。

四、总结：

1、学生总结：说说你的学习收获?关于分数你还想学点什么？

2、教师总结。

第7篇：三年级数学《几分之一》教学教案设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学三年级数学上册第92—93页。

教学目标：

1.知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读、会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小;培养学生观察、比较的能力及*作、表达能力和合作交流的意识;

2.过程与方法：让学生经历建立分数概念的过程，体验动手*作、合作交流的方法;让学生主动去寻求分数，能自己往下写分数;

3.情感、态度与价值观：让学生在体验中获得成功感。

教学重、难点：认识几分之一的分数;初步建立几分之一分数的概念。

教学用具：各类卡片图，各类折纸。

教学流程：

(一)创设情境，导入新知：

t：小朋友们，我们都知道在奥运赛场上有公平、公正的裁判员，在法庭上有公平、公正的**官，在学校里老师又用公平、公正的方法来教育我们，你也想做一个公平、公正的裁判员、小法官和小老师吗?(想!)那老师就来考考你们。

出示：小华、小丽两个小朋友。

a：出示6个大苹果，怎样公平、公正来分一分。(要求学生说出“平均分成两份”，学生上去分好。)

b：出示四罐牛奶，怎样公平、公正来分一分。(“平均分成两份”，学生分。)

c：出示两个汉堡，又该怎样来分?(齐分，学生上去分。)

(小结：我们都把它们进行了“平均分”板书。)

d：出示一个大饼，你能公平公正地来分一分吗?你能用我们已经学过的数来表示吗?

揭题：我们要用一个新的数来表示，它叫做“分数”(板书)

(二)探究新知，不断摸索：

1.认识

。

t：刚才我们把一个大饼通过平均分分成了两份，其中的一份我们就可以用一个分数来表示，这个分数就是“

”。那“

”怎么来书写呢?跟着老师一起写(学生举起手指一起写)，先写“──”表示平均分，再写2表示把大饼平均分成了2份，再写1表示其中的一份，读作二分之一(齐读“

”两遍，并举起手跟老师一起边演示边说：把大饼平均分成两份，每份是它的二分之一。)

教师拿起分好的大饼：左边这一份是整个大饼的

，那右边这一份呢?(齐说：)

同桌活动：从信封中拿出各种折纸，你能折一折这些图形的

吗?(请学生交流，注意语言的表达。)

t：老师也忍不住想来折一折了(拿起一个正方形的折纸，随便一折，将它剪下，举起一块说是“

”。)(学生反对，强调没有平均分不能用分数来表示。)

t：在日常生活中我们有没有碰到过

的例子?(学生交流。)

2.自己再想一个分数，把这个分数折出来，画出来。

请学生同桌合作，利用折纸，折出自己想出的一个分数，用画*影部分的方法表示好，并请画得最快的几个小朋友将自己的成果展示在黑板上，写上你所表示的分数。(教师选取部分，一起评价，并说说这个分数所表示的意思，注意学生语言的表达)

(三)应用迁移，巩固提高：

1.一口气来说一说：

2.用手势来判一判：

3.根据分数在图中涂*影，仔细观察，比较一下这些分数的大小：

4.它是一个长方形，把它这样对半平分，再平分……在每一块上涂上颜*，你知道每种颜*是整体的几分之一吗?

(四)总结反思，拓展升华：

1.今天，你收获了多少，能一起来分享吗?

2.课外，请你再去折一折，你还能折出多少分数来?

3.你还想知道些什么?

第8篇：小学数学《认识几分之几》教学设计

教学内容：

苏教版三年级数学下册《认识几分之几》

一、教材分析与学情分析：

1、教学内容：《认识几分之几》是苏教版三年级数学下册的教学内容，《认识几分之几》教学设计。

它是本册教材的第八单元认识分数中的内容，本单元是通过把一些物体组成额一个整体平均分成若干份，引导学生认识它的几分之一认识几分之几、初步学会解决求一个分数的几分之一或几分之几是多少的实际问题。本课的教学内容是在学生初步理解了一个物体的几分之几和一些物体的几分之一的基础上学习的。

二、说教学目标

1、教学目标：1)知识与技能方面：初步学会解决简单的求一个数的几分之几是多少的实际问题，并能用自己的语言解释解决这类问题的大致过程和结果，感受解决问题方法的合理*。

2)过程与方法方面：学生能综合运用所学的知识和技能解决一些简单的实际问题，增强应用意识。

3)情感与态度方面：通过学习体会数学问题的探索*和挑战*，感受数学在解决实际问题时的价值和作用，发展数学的应用意识，发展思维能力。

探索的学习习惯。2、教学重点：解决求一个数的几分之几是多少的实际问题

3、教学难点：感知数量关系，形成解题方法

三、说教学策略

1、突出数学概念形成的一般过程。在学生认识了一些物体的几份之一是的基础上，来学习几份之几是多少，必须遵循数学概念形成的规律，按照实例观察、分析共*、抽象属*、符号表示、具体运用的流程充分展开教学过程，尤其是要通过*作实践，在学生的头脑中建立起比较丰富的表象。2、突出数学学习方式的综合运用。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。本课教学从教师的教来看，要做到设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。从学生的学来看，要注重动手*作，动眼观察、动脑思考；注重同桌互学，小组研讨，集体交流。整个教学过程着眼于一个"探"字，贯穿一个"疑"字，突出一个"动"字。1)自主学习，着眼一个"探"字。数学学习的主体是学生，要让他们拥有强烈的学习欲望，亲身感受探寻数学的乐趣，用自己的方式去主动学习。

2)巧妙引导，贯穿一个"疑"字。教师要善于在教学中使学生"于无疑处生疑"把学生思维引到焦点上，使他们动脑筋，感兴趣，从而积极主动地学习。

3)实践*作，突出一个"动"字。在课堂上，要让学生动手*作，通过分一分，说一说等实践活动，在思维活跃和情绪高涨的情况下，积极主动地获取知识。活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过"动的过程"了解知识的形成过程，以外在"动"的形式，使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善。

四、说教学流程

一、复习导入，激发兴趣

1、8个苹果的1/4是多少个?

2、把18个苹果平均分给6个小朋友分的这些苹果的几分之几?5个小朋友分得几分之几?

二、合作探究

教师再出示出示情境图，组织学生完成学案一的问题，(1)图中告诉了那些信息?

2)需要解决的问题是什么?(3)用学具摆一摆、分一分。(43/4表示什么意思?

51/4是多少个?(列式)6)那么3/4是个?(列式)在组织学生小组交流并全班反馈，引导学生说说自己的思考过程，通过这样一个动手*作、合作交流的自主学习活动，引导学生在学中做、在做中悟，从而获取了数学活动的经验。

(三)实践应用，深化提高。我安排如书本"想想做做"第l、2这样的练习，重视学生的动手*作，使他们联系实际情境，进一步体会把一些物体组成的整体平均分若干份，这样的几份可以用分数表示。

五、教学理念与教法、学法。

以上只是我对本课教学过程的预设，在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，为他们提供各种机会，让学生经历动手实践、自主探究、合作交流的活动，使学生体验探索的过程，体会"做数学的乐趣"。

第9篇：苏教版《认识几分之几》出色的/卓越的/优异的/杰出的教学设计

教学目标：

1、使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一表示；能计算简单的分母在10以内的同分母分数加法。

2、使学生能运用生活经验和分数的知识，解决简单的实际问题。

教学重点难点：

使学生体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用；积极参与具体的数学活动，获得与他人共同探索解决问题的经历，产生对数学的亲切感。

教学准备：例图、学具

教学过程：

一、复习

把一张长方形纸平均分成4份，每份是它的（），3份是它的（）

二、教学例题

1、（出示题图）引导学生看图。

提问：把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？

你是怎么想的呢？

讨论：这盘桃该怎么分？每只小猴分得这样的几份？是这盘桃的几分之几？

2、上个学期我们认识的分数都是把一个物体平均分成几份，其中的一份是这个物体的几分之一。今天我们学习的内容和以前学的有什么不一样呢？（把一些物体平均分成几份）

小结：把一些物体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。

3、想一想

如果把这盘桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？

把你的想法告诉大家。

提问：把这盘桃平均分成几份？每只小猴分得其中的几份？是这盘桃的几分之几？2个桃是4个桃的几分之几？

三、想想做做（64-65页）

1、你能填一填，说一说吗？

（上面一排题目都是平均分后每份是1个的情况，第二排都是平均分后每份是几个的情况。）

进一步让学生体会到：只要把一些物体看作一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。

2、先填写，然后交流。

把12个小方块平均分成了几份，涂*的有这样的几份，就是占这12个小方块的几分之几。

3、先分一分，说说每份是几个，再涂一涂。

4、集体拿一拿这堆小棒的二分之一和三分之一。

自由拿这堆小棒的几分之几，交流。

5、计算，说说你是怎么想的。

四、本课小结。

把一些物体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。

五、作业

板书

认识几分之一

把一些物体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。