《石壕吏》教学设计

教材分析： 《石壕吏》是人教版八年级上册第五单元《杜甫诗三首》中的一首诗歌。杜甫，唐代伟大的诗人，他的诗篇总体上反映了唐朝由盛世到衰败的历史变迁，被誉为“诗史”。这三首诗跨越不同的历史时期：《望岳》写于开元盛世，杜甫年轻奋发；《春望》和《石壕吏》则写于安史之乱前，杜甫已步入中年，诗风也随之变得更加沉郁顿挫。通过这些诗篇文字和情感的转变，我们可以窥见他诗风的演变，深刻理解“诗史”这一称谓的内涵。

学情分析： 八年级学生具备一定的诗词阅读能力，但在诗歌理解和表达方面，大多停留在表面理解阶段，难以深入领会诗歌之美、诗人之情，以及其中蕴含的中华文化精神。针对这种现实，结合语文新课程提倡的自主、合作、探究学习方式，本课程旨在通过多次诵读指导、生动资料引导学生深入了解杜甫的生平，引导学生领悟杜甫精妙的用词和留白艺术，帮助学生真切感受诗人所处时空，感受诗人对百姓的关怀，丰富学生的生活体验，激发学生学习的积极*。

教学目标：知识与能力：

熟读成诵《石壕吏》，联系前两首诗，把握杜甫诗风变化，深入体悟“诗史”、“诗圣”的含义。过程与方法：

发挥想象，情景再现“一何苦”、“一何怒”，体会百姓的疾苦。情感态度与价值观：

学习杜甫感受百姓的苦难，培养对民众的恻隐之心，弘扬人道主义情怀。

课型：新授课

课时：一课时

教学重点：发挥想象，情景再现老妪的“一何苦”与官吏的“一何怒”。

教学难点：深入探究老妪的“一何苦”，理解和表达百姓的疾苦。

教具：PPT课件

教学方法：

教法：启发式教学、讨论法、探究法。

学法：探究学习法、阅读品味法、讨论交流法。

教学过程：

一、温故知新，一叹“两望”。 教师展示幻灯片图片与诗歌配对，请同学吟诵《望岳》、《春望》，回顾诗歌的主旨和情感内容，并适时引入本课学习。

【设计意图】通过图片激发学生的探究欲望，温故知新为深入体悟“诗史”、“诗圣”的深刻含义，为理解诗风变化做铺垫。

二、整体感知，二叹“苦怒”

齐读课文

听写生字词

学生提问

教师解答疑惑

听读课文

教师示范朗读并请同学谈谈阅读感受。

适时进行朗读指导，

以靠前段朗读为例，明确朗读时的节奏和准确*；

以第二段朗读为例，明确朗读时的重音和清晰度；

以第三段朗读为例，明确朗读时事件的表达和逻辑*。

请同学以靠前人称讲述故事发生的时间、地点、人物、事件起因、经过和结果。

【设计意图】通过教师的朗读示范，拉近学生与作者的距离，激发学生的想象力，深入体会百姓的苦难。同时完成正字音、解词义、解答疑惑、重音清晰、事件逻辑以上六个教学任务。

三、研读鉴赏，三叹“心声”

剧本创作

发挥想象，还原生活场景，进行情境对话，适当添加人物语言、神态、动作等描写，再现官吏的“一何怒”和老妪的“一何苦”。

进行朗读学法指导

通过在关键词处的长时间停顿来表达情感，例如：“怒”、“苦”。

通过在关键词处的重读来表达情感，例如：“一何”。

通过语速的快慢来表达情感的紧急感，例如：“走”、“急应”。

【设计意图】学生通过发挥想象力，还原生活场景，进行情境对话，适当添加人物语言、神态和动作等描写，通过表演再现官吏的“一何怒”和老妪的“一何苦”。

通过这样的学习过程，学生将更深入地体会百姓的疾苦，理解“诗史”、“诗圣”的深刻含义，把握杜甫诗风沉郁顿挫的特点及其前后期的变化。

四、余音绕梁，一唱三叹作业处理：

研究《石壕吏》的留白艺术。

阅读《新安吏》，比较两篇文章在情节结构设计方面的不同，并从多个角度概括《石壕吏》的情节结构。

板书设计：

《望岳》— 雄心壮志 — 昂扬

《春望》— 忧国思家 — 悲伤

《石壕吏》— 百姓疾苦 — 沉郁

通过以上的教学设计和方法，本课程旨在帮助学生深入理解和体验杜甫诗歌中蕴含的深刻人文精神和历史情感，激发他们对中华传统文化的兴趣和理解。

《石壕吏》教学设计2

《石壕吏》是义务教育课程标准实验教科书初中语文八年级上册第五单元的最后一篇课文《杜甫诗三首》的第三首。下面是小编整理的该课文教学设计，一起看看吧!

【教学目标】

１、整体感知课文；

２、揭露官吏的横暴；

３、同情*的苦难。

【教学重、难点】

体会老妇的话对表达文章中心的作用。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、介绍背景导入，简介作者

１、介绍背景。

２、简介作者。

二、出示教学目标

三、整体感知

１、质疑，画出难懂的句子。

２、谈谈你的初步感悟。

四、看图理解课文

１、根据图画找出对应句。

２、有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的。试据此想象吏与妇对话的情景。

五、说一说

用现代汉语说说下列句子的意思。

六、复述课文──“走进石壕村”

七、合作探究

石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及老妪的命运将会怎样呢？

八、感受今天美好生活

欣赏音乐《家和万事兴》。

[《石壕吏》教学设计]相关文章：

石壕吏教学教案设计3

《石壕吏》简案

教学目标：

1.整体感知课文

2.揭露官吏的横暴

3.同情*的苦难

教学重、难点：

体会老妇的话对表达文章中心的作用。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、介绍背景导入，简介作者：

1.介绍背景。

2.简介作者。

二、出示教学目标：

《石壕吏》简案第1页共2页

三、整体感知：

1.质疑,画出难懂的句子。

2.谈谈你的初步感悟。

四、看图理解课文：

1.根据图画找出对应句。

2.有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的。试据此想象吏与妇对话的情景。

五、说一说：

用现代汉语说说下列句子的意思。

六、复述课文——“走进石壕村”

七、合作探究：

石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及

老妪的命运将会怎样呢?

八、感受今天美好生活

欣赏音乐《家和万事兴》。

《石壕吏》简案第2页共2页

八年级语文《石壕吏》教学设计4

【教学目标】

1．熟读成诵，能借助注释及工具书积累并理解诗中相关词语的含义。

2．品析关键词句，体会诗人在巧妙的叙事中所表达的对百姓疾苦的同情以及对悍吏的谴责。

3．了解战乱给*带来的深重苦难，感受诗人忧国忧民的情怀。

【教学重点】

在诵读课文的基础上，把握诗意，体会诗人在巧妙的叙事中所表达的感情。

【教学难点】

品味诗歌语言，联系作者经历，感知一个饱经忧患、忧国忧民的诗人形象。

【教学过程】

一、激趣导入，回顾旧知

1．读对联，猜诗人。以评价杜甫及其诗作的对联导入。

2．学生回忆已经学过的杜甫的诗歌，并交流有关杜甫的资料。

二、朗读全诗，整体感知

1．读准字音，理解字词，读懂大意。

2．教师示范诵读，学生朗读。

3．概括这首叙事诗的主要内容，并补充介绍作者写作本诗的时代背景。

三、品读诗歌，重点研读

1．思考：诗歌题目是《石壕吏》，可是诗中提到“石壕吏”的句子只有两句，主要篇幅却是在写老妇人的诉说，为什么？

提示：细读老妇人“致词”的十三句诗，想一想老妇人的话中包含了几层意思？

老妇人面对官吏怎样的逼问才有这番“致词”的？

讨论交流，想象并补充官吏的问话，从中可以感受到什么？

2．思考：除老妇人的“致词”外，诗中还有哪些诗句让我们感受到当时兵荒马乱、民不聊生的社会状况？结合关键语句进行分析。

四、再次诵读，感悟情感（完成表格，归纳小结）

五、布置作业，拓展提升

1．熟读成诵，掌握关键字词的含义

2．把本诗改写成一篇记叙文。（提示：发挥想象，合理补充故事情节，注意对人物进行具体的外貌、语言、动作等描写，适当加上环境烘托。）

语文《石壕吏》教学反思5

今天在上《石壕吏》一文时，三组一个同学展讲导学案中的“第2段两句诗‘吏呼一何怒，妇啼一何苦’其中的“一‘怒’和一‘苦’的用词具有怎样的特点？体现了诗人什么样的感情？”时，同学们已经点评补充结束了，我也作了总结分析。这时毕海奇同学提出了“吏‘怒’是在老妪苦诉这后，还是在老妪苦诉的过程中？”当时我也晕了，集备时老师们谁也没有预设这个问题啊！可转念一想，还是好区别的，但我没有立即解答这个问题，而是把目光投给了同学们。“同学们，毕海奇同学提出了一个相当有价值的问题，但老师现在真是不会，哪个同学能帮助我来完成，回答精彩老师给小组加0.3分奖励”。这下，同学们积极思考，并马上展开了讨论，相当激烈。这时我看到了学生思维火花在碰撞中激发，智慧在讨论中增长！最后由科代表归结总结出来：吏‘怒’“应在老妪苦诉过程中，只有这样，才更能体现出差吏的凶狠残暴，社会的黑暗，更好的体现了的主题。如果，吏‘怒’在老妪苦诉之后，就不能很好的体现中心。可见老妪的“苦诉”和差吏“怒”是同时发生的。

通过上面的教学环节，发现以下几个方面的教学问题：

1、教师在集备过程中，对每个研讨问题，教师要多预设几个问题，想一想，如果我是学生我会怎样来思考？会从哪些方面考虑？会出现哪些理解的偏差？哪些需要做详尽的点拨？只有老师在备课时下足功夫，才不会让自己尴尬，不会让学生的质疑打晕自己。

2、老师在关注学生展讲知识点的同时，也要善于捕捉学生的思维火花，并创设情境，让学生的思绪进行碰撞，进行辩论。让学生的主体*得到充分发挥，而不是教师强迫式，让学生内心主动的参与学习，这样才能让课堂教学成为有效课堂。

3、教师评价*的语言要及时、适当、有效，富有鼓励*。只有教师积极的评价语言才能更好激发学生的学习欲望，让学生在语文课堂教学中体验成功与快乐！

石壕吏教学反思范文6

教学总是一门遗憾的艺术，这节课，自然也不会例外。不足之处如下；

1、准备不足，时间太短

没有提前准备充足，加上靠前次录课，心情很紧张，语速过快，站位不合适，小动作也很多，也没有给学生充分的读书时间和思考时间，节奏过快，课堂时间过短。

2、没有把课堂还给学生

课堂还是以老师为主，虽有读书环节，但感觉有点刻意为之。没有让学生通过读诗来找到问题的*。老师急于说出*，没有给学生充分的思考时间，也没有耐心的引导学生找到*。

3、导入部分。

应该让学生就英法美空袭叙利亚，让学生谈谈他们的看法，以及战争带给了百姓什么。老师不应该急于说出。

4、目标落实不合理

本课的教学目标之一是使学生背诵本诗歌。在这节课的“品味细节”部分，老师带领学生赏析完一个小结，应该让学生在理解的基础上进行背诵本小节，比最后单纯布置背诵的作业要效果好，可以使目标贯彻在一节课的各个阶段。

5、读书时间过少

在赏析老妪哭诉部分（补充官吏问）时，我只找了一对学生来分角*朗读，应该多找学生读，不仅要有学生展示读，还应该让学生同桌二人自渎，通过多种读的方式，来理解官吏的残暴，百姓的痛苦，从而更好的理解本诗的中心思想。

6、环节设置不合理

本诗的中心思想我没有让学生自己解读，而是直接告诉了学生，应该让学生自己分析出诗歌的中心思想，所以在本节课的环节设置上，缺少了一个环节。

石壕吏教学设计7

一、导入：

有两幅对联大家一起看一下：（草堂留后世，诗圣著千秋）；（满眼河山，大地早非唐李有；一腔*国，草堂犹是杜陵春。）同学们能够猜出这是写的唐朝哪位诗人吗？（杜甫）盛唐时期，我国有两位著名诗人，他们一个被后世称为“诗仙”，一个被称为“诗圣”，就是李白和杜甫，并称“李杜”。杜甫的诗大多真实表现了现实生活，他亲身经历“安史之乱”，所作的《三吏》《三别》更真实反映了唐朝末期战争给人带来的苦难生活，今天我们学习其中流传最广的《石壕吏》。

二、整体感知，听读课文

（导）作为一首叙事长诗，故事*很强，不过读起来却也是朗朗上口，配上曲子也别有韵味，请让我先给同学们示范诵读一遍，注意停顿、节奏、及语调变化，大家可默默跟读，准备朗诵。

1、播放录音《二泉映月》教师范读。

2、学生范读，同学们听的很认真，有没有愿意试一下。

3、学生评价，并配乐齐读。（评价：朗读基本功很扎实，很到位。）

三、疏解课文，复述情节

（导）这首三吏三别中的作品，作者在音律*，文字简洁的形式下，同时也赋予了作品深邃的思想和对现实强烈的批判*彩，杜甫想说什么呢，他最终说了没有？这是我们要思考的，下面让我们跟随诗人的脚步去石壕村看一看，那里发生了什么？这个任务交给大家

1、小组讨论，结合注释，先疏解字词，提出疑难一起解决，理清故事情节。

2、质疑并复述课文。（走：跑前：走上前且：尚且更：再从：跟从）

3、补充并做评价

（明确）因为古诗言虽尽而意无穷，所以在抓住主要情节的同时可以适当发挥想象，不要抱者翻译的心态去学，重在欣赏，领会意韵。

四、赏析课文

（一）内容浅析

1、如果用文中一句话概括全文，应该是哪句？（有吏夜捉人）

2、为什么是“捉人”还是“夜晚”？（不是征兵，是强抓，半夜表明官吏凶狠无情）

3、最终抓到人没有？（抓到了，“天明登前途，独与老翁别”暗示作用）

4、文中主要人物是谁？板书：吏妇（官吏愤怒的大声呼叫，）

5、这两个人物出场各自态度反应如何？板书：呼啼（妇人悲伤的哭哭啼啼）

6、抓人的情节以什么形式描述出来的？妇人致辞。

7、思考妇人交代的几层意思？三层：战争惨烈；家境困难；自请服役。

（明确：表明战争惨烈的句子，家境困苦的句子，）

8、有人读完文章说显然老妇人致辞的三层意思是一口气表达出来的，你怎么认为？（不是，是官吏再三逼迫的）

9、老妇人真的自愿去服役吗？自请服役时老妇人心理真实想法是什么？（自请服役也暗示掩护老翁和儿媳的心理。）

10、请出几位同学表演一个改编了的短剧，同学们看一下这样的改编有没有道理？

（演的最突出的谁？官吏，但在原文似乎他没说一句话，不过这样增添故事情节确实使人物形象更加丰满，情节更加完整了。采访一下演官吏的同学，你是读了那句话受启发才演的惟妙惟肖的？）

明确：这是本文在艺术构思上的特*，全文虽只有120个字，但情节并不简单，题目以石壕吏为题，但诗人在正文中给他暗写，老妇人用明写，成为一篇抒情独白，但用心品味发现这些语句是官吏逼问出来的，凶残的特点暴露无疑。这叫“藏问于答”文言文经常用到。再次感谢几位同学的表演，使我们加深了对课文的了解。

11、让我们齐读一遍老妇致辞这一段，感受一下气氛。

（二）质疑探究

以小组为单位，要求每个小组提一个最想得到解答的问题。(学生提问)

（1）为什么要特地点明差役捉人是在夜里？靠前部分哪一句对下文叙事最有预示作用？

（2）“听妇前致词”是谁在听？

（3）“夜久语声绝，如闻泣幽咽”未写泣者是谁，我们能推知是谁吗？

（4）差役为什么没有抓他呢？

（5）作者在故事里充当了什么角*的？面对差役的蛮横他为什么没有劝阻？

（6）这首诗反映了诗人思想上的矛盾心理是什么？

（三）深挖主题

1．认识作品的主题

2．认识杜甫

引入《望岳》《春望》和本文归纳

3生谈文中的捉人与现在的征兵区别来看社会的变迁

4学习文章的写法。

五、主旨总结

（导）综观全文，你认为是从谁的角度叙述的？杜甫，但作者的内心却没能展露，他一直保持沉默，他心里到底有没有想法？（板书：憎恶官吏的凶残，同情民众的苦难。）他将自己的感情融会在平实的叙述之中，这是本文另一的语言上的特点。诗人怀着深厚的同情之心为*唱歌当哭，记下了战乱年代一幕惊心动魄的场景。

六、尝试背诵

七、作业：

1、背诵并默写。2、续写老妇人走后，这家人的生活，或她在*中生活的日子。200字左右，想象合理。