人教版五年级下册《丝绸之路》教学设计

教学目标

1．认识“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国的思想感情。

3．让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。

教学重点

理解丝绸之路的重要意义

教学难点

丝绸之路的价值

课前准备

教师准备：挂图

学生准备：搜集有关丝绸之路的故事

教学过程

一、谈话引入

1．导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。

2．齐读课题。

3．读了课题，你有什么疑问？

（学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简单的问题可由学生互相解答）

4．带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到*。

二、检查预习情况

1．选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。

2．和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，如果能说说理由，就更好了。

三、阅读课文，交流体会

（一）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。

1．出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。”

2．读读这个句子，你体会到了什么？

3．你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的？

4．再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。

5．集体交流

（预设：学生会找出*使者和安息国互相交流的地方。找到*使者为安息国带去了“绫罗绸缎”，而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特*文化“魔术”、“杂技”等献给了*。如果个人学生没有找到，可以再讨论）

（二）体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。

1．安息国与*在进行交流的时候，两国*都是怎样的心情呢？小组内进行分角*朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国*的心情。

2．小组汇报表演，再读文章。

3．通过分角*朗读，你体会到了两国*怎样的心情？学生充分交流。

（预设：学生通过文章对两国*一些动作表情的描写，例如：安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大*在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。*使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安息国将*的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。）

4．引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！──一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。

（三）结合资料，深入理解

1．其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。

2．交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。

3．老师也有一个小小的资料和大家交流。由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着*丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了*的丝绸热效应。从此以后罗马城内的豪华市区，就设有专售*丝绸的店铺。而当时*的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开辟者就是著名的──张骞。

4．齐读课文13自然段

5．你有什么体会？

6．再读13自然段。

7．回答课前两个问题

（1）为什么称作丝绸之路？

因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。

（2）丝绸之路有什么价值或意义？

丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。同时板书。

四、小结

古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读靠前自然段与最后一自然段。

板书

东西方友谊交流之路

丝绸之路东西方经济交流之路

东西方文化交流之路

《第2篇：人教版五年级语文下册《丝绸之路》教学设计》

【教材内容】

《丝绸之路》人教课标版语文五年级下册靠前单元第２课（需一个课时）。

【教材分析】

《丝绸之路》是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前*与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和*往来、沟通东西方文化的友谊之路。

【学情分析】

以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，了解课文内容。再引导学生认真读书，在有所感悟的基础上交流。

【教学目标】

１、认识９个生字。读读记记矗立、戎装、守候、鸵鸟、*首、贸易、芝麻等词语。

２、有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。

３、激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。

【教学理念】

１、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

２、及时、多层次、多角度地鼓励学生，树立学生的信心，激发学习兴趣。

【教学重、难点】

重点是引导学生*阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。

【教学过程】

一、谈话引入，揭示课题

１、导语：

有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。

２、齐读课题。

二、阅读课文，交流体会

１、自由朗读课文：

读准生字，把文章读通顺。

２、检查预习情况，和同学交流一下你最喜欢的部分：

激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为对话之路，当代的*人称它为开放之路，那么，文中所写的*使者称它为什么呢？

３、齐读*使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！

４、进一步激疑：

听了这句话，你有什么想问的吗？

*使者为什么称它为伟大的路呢？伟大体现在哪里？

５、小组合作讨论。

６、鼓励各小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话中相机梳理思路──友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路

三、深入读文，把握主旨

１、感受友谊之路：

⑴自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进一步发掘：两国*友谊体现在什么地方？

⑵交流、生发：

安息国臣民等待时的浩浩荡荡的大*在边境迎候，刚出现骆驼队时人们的欢呼奏乐欢腾。*使臣的大跨步上前满面笑容；安息国将*的翻身下马高兴得连连点头等地方可以看出两国的友好与融洽。

教师在对话中点拨：

安息国（今伊朗）方面：迎候之远──边境线上；迎候之众──感受浩浩荡荡的意思，读出浩荡的气势，然后引史实以佐证：２００００多人；迎候之热──表情、语言、动作、礼物、节目。

大汉国方面：谦逊有礼──没有盛气凌人的傲慢；薄礼不薄──史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国和安息国交战，见安息帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，宛如天神，吓得不知所措，结果溃不成*。

教师同时注意鼓励学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。

⑶小结：

一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友谊，这怎能不是一条伟大的路呢？有感情地再读*使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！

２、感受经济（科技）之路：

⑴丝绸之路是伟大之路，除了因为这是一条友谊之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。

⑵读课文第十三自然段。

⑶为什么说这是一条经济之路、科技之路？

⑷交流、生发，教师在学生回答的基础上，可以向深层探究：

为什么说将*的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到*，就会促进经济或者科技的发展呢？

⑸有感情地朗读。

３、感受文化之路：

⑴丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路。

⑵齐读我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。

⑶你是怎样理解这一句的？

（杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明了这种舞蹈在当时的风行。已故*大学历史系教授向达先生曾撰有长篇论文《唐代长安与西域文明》，我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。）

⑷小结：

丝绸之路犹如一条彩带,将古代*、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的交流。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条伟大的路呢？再次有感情地再读*使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！

四、总结升华，领会现代意义

１、教师有感情地激疑：

望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。同学们，从这些首尾似乎重复的话语中，你体会到了什么？

２、交流：

丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献；深情的民族自豪感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力──西部大开发。

３、*朗读。

４、其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。

５、交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。

《第3篇：人教版五年级下册语文《丝绸之路》教学反思》

这一篇略读课文，生动再现了两千多年前*与安息古国交流的一幕，再现了西部辉煌灿烂的历史文化。让学生对丝绸之路有个较深刻的印象，对其中叙述的故事产生兴趣从而加深对丝绸之路的了解。教学这一课，我从“为什么这是一条伟大的路？伟大体现在哪里入手，让学生先整体感知，再具体读文，以小组合作的方式讨论学习。从文章的叙述看来，课文不仅历史和现实交错，而且其时的历史相对遥远。鉴于此，我把对课文主要内容的概括放在对课文的理解后进行，结合板书让学生进行概括，文章的主要内容就出来了。

整个教学思路较清晰重点突出。而在领悟丝绸之路的重要作用时，由于学生在理解上有一定的难度，教师讲解过细，没有放开手让学生通过朗读自悟。这点是教学本课中的一处败笔。另外学生在课前查找的资料有限，所以对这节课内容的理解有难度。今后，在教学中要注重课前预习。

《第4篇：人教版五年级语文下册《丝绸之路》同步测试题》

一、把下面的词语补充完整，并按要求归类。

精神（ ）满丰富多（ ）不（ ）其数（ ）（ ）如生

绫（ ）绸缎（ ）绸之路（ ）山（ ）岭五彩（ ）（ ）

形容人物神态的：

形容数量多的：

形容山势特点的：

二、句子呼啦圈。

望着这座雕像，我仿佛看到了当年丝绸之路上，商旅不绝的景象，仿佛听到了大漠中的悠悠驼铃声。

（1）画出句子中的有关联想的内容。用“”标出。

（2）照样子仿写。

望着高高的五星红旗，我仿佛__________________________________

望着那捡垃圾的瘦骨嶙峋的老奶奶，我仿佛_______________________

三、课文广角。

1．有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；

这条路， ；这条路， 。它是东西方文明交往的通道。

2．没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。

（1）读读这个句子，你体会到了什么？

（2）你是怎样理解“联系”这一词语的？

四、读下面的小学语文材料，完成练习。

在航海时代来临之前，丝绸之路是地球上较早有效的东西方联系之路。丝绸之路沿线有形和无形的文化遗产是全世界具特色的的财富，理应得到全人类的保护。将丝绸之路纳入世界文化遗产名录，才能得到更多人的关注和更好的保护。你支持丝绸之路成为世界文化遗产吗？请简要说说你的理由。

______________________________________________________________________

《丝绸之路》参考*：

一、精神饱满丰富多彩不计其数栩栩如生绫罗绸缎丝绸之路崇山峻岭五彩缤纷

二、听到了大漠中的悠悠驼铃声。仿佛看到奥运健儿夺取了桂冠看到她清贫的生活。

三、1．传播了东方的古老文化传承了东西方的友谊与文明

2．*使者为安息国带去了“绫罗绸缎”，而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特*文化“魔术”、“杂技”等献给了*。

四、支持。丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和*往来的、沟通西方文化的友谊之路。丝绸之路在中西方国家的经济、贸易、文化等方面有重大历史意义。

《第5篇：人教版五年级下册杨氏之子教学设计》

《杨氏之子》是一篇行文简洁，不足百字的古文，对于小学生来说，孩子们阅读起来有一定的难度。因此,如何降低学生学习上的难度,唤起他们阅读的欲望,就成了教学的重点。

所在班级情况，学生特点分析：

本班46人，男25，女21人。大部分学生有一定的理解能力，思维活跃，想象丰富，能积极主动学习，但在学习中随意*非常明显，渴望得到教师或同学的赞许的愿望很高。

大部分学生有一定的理解能力，思维活跃，想象丰富，能积极主动学习，但在学习中随意*非常明显，渴望得到教师或同学的赞许的愿望很高。

教学内容分析：

课标教材五年级语文上册第三组教材选编的是几篇表现语言艺术魅力的文章。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝;通过对文章的学习，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。

教学重点、教学难点分析：

1.能理解课文意思，做到感情朗读。

2、体会语言的巧妙*。

3、.能在生活中运用精妙语言。

教学目标：

1、会认6个生字，会写3个生字，能正确读写“家禽”等词语。

2、能有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能根据理注释解词句，了解课文的内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学流程：

一、巧妙切入，激发兴趣

1、第二单元我们学习了《古诗词三首》，谁背给大家听一听。

2、刚才我们背的是古诗词，今天我们来学习一篇古人写的另外一种体裁的文章，叫文言文(板书)，题目是《杨氏之子》(板书、齐读)

3、文言文的学习能增长我们很多知识，所以我们要好好学，将它学好。

二、梳理全文

1、文言文的朗读、停顿和现代的白话文是不一样的，文言文是要在理解的基础上才能做到正确的朗读，听老师来把这篇课文朗读一遍。(出示有停顿符号的课文)

2、同学们学着老师的样子自由地读一读。

3、抽两生读课文。(及时纠正)

4、生齐读课文。

5、这篇课文讲的是关于谁的故事?(板书：杨氏之子)

6、理解课题(“氏”指姓氏，“之”是“的”意思，是一个助词。“杨氏之子”就是“姓杨人家的儿子”。)

7、你能不能用一句话来介绍一下杨氏之子?请同学们拿起笔，轻声地读一读，划一划。(杨氏之子是一个聪惠的人，他不是一般的聪惠，他可是一个甚聪惠的人。板书：甚聪惠)

8、理解“甚聪惠”。(“甚”是什么意思?你是怎么知道的?你采用了学习文言文的一种最基本的方法：“看注释”【板书】看来你很会学习;“惠”字我们也可以采用这种方法来理解，谁来解释一下?)

9、指导写“惠”。(智慧源于心，“惠”字在写的时候，下面的心要写得稍大一些，这样惠字才能站得劳。)

10、除了杨氏之子外，文章还有一个和重要的人物是谁?(板书：孔君平)你是从哪句话中知道的?

11、引出第二句，理解第二句。(这句话老师读了很多遍，其中的“诣”字【板书】，我不是很明白，谁能帮助我来理解一下?“诣”字就是拜见的意思，你是怎么知道的?[看注释]，看来你真能学以致用，老师也运用你的这种方法来理解后面半句话的意思。)

12、杨氏之子是怎么招呼客人的?你是从哪一句话中知道的?(抽生读出来)

【为设果，果有杨梅。”是谁为谁设果?你是怎么知道杨氏之子为孔君平设果?前一句中讲到了孔君平来拜访他的父亲，你采用的是“联系上下文”(板书)的方法来理解，真不简单。】

13、这句话中重点强调了那一种水果?(杨梅)所以“果”字后面要作停顿，请同学们带着停顿来读一读。

14、杨氏之子“甚聪惠”体现在文章的那两句话中?(出示，抽读)。【“孔”指谁?“指”指着什么?这两个字都需要运用联系上下文的方法来理解。“曰”是说的意思，“曰”字在写的时候将它写得宽一些，扁一些，千万别写成“日”字，汉字是很注重长短变化的。(师板演)同学们在作业纸上写两个。“君”是你的意思，“果”可以理解成水果，也可以理解为杨梅。谁来将孔君平说的这句话用自己的话来说说?杨氏之子听了孔君平的话后回答道(引出：“未闻孔雀是夫子家禽”生齐读)。“夫子”是何意?“禽”和我们现在的家禽意思一样吗?谁来理解这句话的含义?】

15、杨氏之子回答得和巧妙，巧妙在何处?(孔君平以杨梅联想到杨氏之子的姓，杨氏之子马上以孔君平的姓联想到了孔雀，两人这样一调侃，使得见面的气氛变得更加轻松融洽。)

16、如此巧妙的回答，如此充满艺术的话语，同学们好好地来品读一番。

1)同桌分角*读2)抽两生表演读3)再抽两生表演读;男女生分角*读。

17、这真是一个有趣的故事，谁愿意将这个故事讲给大家听?

18、有了对课文的理解，同学们肯定能够将文言文所包含的韵味读出来。(齐读)三、拓展延伸

1、这节课我们学会了两种学习文言文的方法，老师从《世说新语》中选了一篇文言文，同学们试着来理解一下。

2、抽生理解。

四、小结作业

1、在学习中，我们只有举一反三，学以致用，方能收到更好的学习效果。

2、《作业本》1—3题。

板书设计：

杨氏之子

文言文杨氏子甚聪惠惠

看注释杨氏子孔君平诣

联系上下文杨梅孔雀曰

教学反思：

《杨氏之子》是小学阶段的靠前篇文言文，初次学习古文，学生普遍感到很新鲜。但如何使学生对文言文产生一种好的“靠前印象”?该让他们学到些什么呢?

1、为了降低文言文学习的难度，我在指导学生预习时，帮助他们先弄清古文与现代文最大的一个不同点——文言文是单音节词为主，现代文是以双音节词。

2、在课堂教学中，我首先带着同学们读古文。读着读着，学生终于找到了读古文的感觉。

3、我以“教学生学会并且会学”为本，引导学生借助语文教材和《词语手册》上的注释进行学习，再让学生进行合作、交流、探究。学生对这篇文章的理解也就加深了。

《第6篇：人教版五年级下册《杨氏之子》教学设计》

教学目标：

1、掌握学习文言文的方法，依法自学《徐孺子》，体会徐孺子的聪慧。

2、运用想言外之意的方法，感受语言的巧妙，体会杨氏子的聪慧。

3、背诵课文。

〖教学过程〗

课前交流：

一、揭示课题，解释课题

1、今天，我们一起来学习一篇文言文——杨氏之子。

2、齐读课题，解释课题。

3、接下来就让我们一同走进《杨氏之子》

二、初步感知，读通课文

1、相信通过课前的预*家都能把课文读正确、流利，谁想读一读?

2、指名读。

3、师范读，出示节奏，提示注意声断气相连(提示：句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自*表达意思，因此要停顿。)

4、指名读。

5、齐读。

6、学文言文读正确是靠前步。

三、小组合作，了解大意

1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。那接下来就请同学们把在预习中遇到的不理解的词语、句子，在小组内提出来进行交流讨论。(出示：查工具书、朗读、结合注释、图文结合、联系上下文、、、、、、

2、指名回答，出示个别字词检测学习情况。

四、研读课文，领悟表达

1、你觉得杨氏子是个怎样的孩子?(甚聪慧)你是从哪看出来的?

2、出示对话：

孔指以示儿曰：“此是君家果。”(提示：杨梅与杨氏都姓杨)儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”(提示：孔雀和孔先生都姓孔。)(提示：如果孔雀是孔先生家的鸟，那么;正因为没听说过孔雀是孔先生家的鸟，所以;)

3、师生角*练读，师扮杨氏子，学生扮孔君平。(反复练读)

4、面对长辈的逗弄，孩子没有直接回答，“孔雀是夫子家禽”，而是委婉作答，足见他的智慧

五、背诵积累

1、这篇文言文的对话如此精彩，能不能把他背下来呢?

2、指名背。(出示填空，降低背诵难度。)

六、总结学法，依法学习

1、刚刚，我们按(读——说——品——诵)四个步骤学习了《杨氏之子》。接下来就请同学们参照此步骤自学另外一篇文言文《徐孺子》。

2、小组合作学习：1、正确、流利、有感情地朗读。

2、这篇文言文讲了个什么故事?

3、你觉得徐孺子是个怎样的孩子?你是从哪儿知道的?

4、试着背一背

3、指名读。

4、指名回答这篇文言文讲了个什么故事。

5、你觉得徐孺子是个怎样的孩子?你是从哪儿知道的?

出示对话：

人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”

徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”

6、师生合作读，我们一起来答一答。

7、试着背一背。(出示填空背诵)

8、总结。

七、布置作业

1、如果你想了解到更多像杨氏子这样聪明智慧的故事，老师推荐大家阅读《世说新语》。你会发现学习文言文很有意思。

2、如果你感受更多巧妙的回答，巧妙的语言，老师推荐大家去阅读语文主题丛书第三本《语妙天下》。

《第7篇：人教版五年级下册《杨氏之子》教学设计》

《杨氏之子》讲述了梁国姓杨的一户人家中的一个九岁男孩的故事。详情请看应届毕业生考试网小编为大家整理的人教版语文五年级下册《杨氏之子》教学设计，更多教学设计请关注我们应届毕业生考试网。

教材分析

课文《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第10课。课文选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一户人家中的一个九岁男孩的故事。

学情分析

五年级学生没有接触过文言文，这是靠前次，一般会觉得很难读，很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。针对学生这种实际情况，要引导学生多读，在读中理解，感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣!为他们以后的方言学习打下良好的基础。

教学目标

1，知识与技能

会写6个生字，会认3个生字。

能正确读写“家离”等词语。

2，过程与方法

有感情地朗读课文。

背诵课文。

3，情感，态度与价值观

能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

体会人物机智。

教学重难点

指导学生把课文读流利，读懂句子。

体会人物语言的风趣和机智。

教学过程

靠前课时

一，复习导入，解读课题，迁移运用。

1.出示几句孔子名言，学生自由学习。

师：同学们，刚才我们学生的几句名言与我们平时学习的现代语言不一样，你们发现了吗?请同学们翻开课文第10课，读一读，这几句话是否与课文有相似之处呢?(学生讨论)

师归纳：像这样的语言就听“文言”。用文言写成的文章就听“文言文”，也听古文。它是我们祖国语言文学宝库中的一笔巨大的财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。(板书：10杨氏之子)

2.解释课题

说说这个题目的意思。(生读说意思，师归纳)

3.这是古人说话的方式，请同学们也试着用这种方式来介绍自己。(生用文言介绍自己)

(设计意图：1，复习导入法既能复习旧知识，更为重要的目的是让学生知道自己曾经学过文言文，使他们对文言文没有惧怕的心理，并且能容易使学生进入角*。2，让学生试着用文言介绍自己是让生初步感受文言特点，且对古文中的“氏”迁移运用)

二.初读课文(读懂字词，读懂停顿，读通古文)

1，学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。(放声自由读课文，争取把文章读通顺)

2，检查读通情况，着重强调以下字的读音。

惠曰禽诣乃应

3，引导学生读懂停顿。

a，指名朗读b，交流讨论c，归纳节奏d，齐读课文

(设计意图：让学生用朗读去感受文言的特点，以读来激发学生学习文言的兴趣)

三，合作学习，理解意思

1，生默读课文，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思。哪些地方不懂，做上标记。

2，小组合作学习。

3，全体交流解决难点。

4，知道每个句子的意思后再连起来试着说说课文的意思。

(设计意图：合作学习既能培养学生的合作精神，也能使学生更快地更容易理解课文的意思)

四，质疑问难，背诵课文

1，默读课文，说说意思，还有那些疑难。

2，背诵课文。

(设计意图：通过质疑，找出问题，以达到熟悉课文的目的)

板书设计1

10杨氏之子

惠曰禽诣乃应

第二课时

一，复习导入

1，想象情境，有感情地朗读。

2，朗读课文，就就课文讲了一件什么事。

(设计意图：以复习的形式，进一步巩固上节课学习的内容)

二.深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处

1，孔指以示儿曰：“此是君家果。”

(1)师生对话，理解字面之意：杨梅是你们家的水果。

“此”——这个(杨梅)“果”——水果

“君家果”——你家的水果

(得出“此是君家果”的意思)

(2)品读对话，体味“言外之意”。

此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人

2，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

(1)感悟对答之巧。

孔君平在姓氏上做文章，杨氏之子也不假思索地答道：“未闻孔雀是夫子家禽。”

引读靠前句：多么聪明的孩子，所以文章的开头这样写道：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

学生齐读靠前句，随机解释“惠”同“慧”，通假用法。

(2)品读“未闻”之妙。

君家——夫子家杨梅是君家果——孔雀是夫子家禽

师：提示“未闻”不讲解

学生对比着读：

孔雀是夫子家禽。(语气说话硬邦邦的。)

未闻孔雀是夫子家禽。(语气比较婉转，听起来比较有礼貌。)

a，指导学生带着不同的语气，读出意味。

b，再造情境，迁移运用“未闻”。

师：杨氏子，(手指自己)在下柳君平。(手指杨梅)此是君家果。

生：未闻柳树是夫子家树。

师：果然聪明!接着又来了个姓梅的。(手指杨梅)此是君家果。

生：未闻梅花是夫子家花。

(设计意图：在教学中以白话和文言对比着学习既能让生易了解课文内容，又能进一步认清什么是文言文，更能品味出文言之精妙。)

三，熟读成诵。

1，师：这么聪慧又懂事的孩子，你们喜欢吗?让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味。(请几名学生读文，配乐)

2，师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背，不能背诵的看着书朗读。

(设计意图：此教学过程是对学生学习的检验。)

四，拓展

将课文改写成白话文

五、总结

板书设计

10杨氏之子

拜见其父

孔君平杨氏之子

巧妙回答

甚聪慧

教学反思

此课是学生靠前正规学习文言文，与往常的文言名句的学*不相同，文言名句只要弄清其意既可，而文言课文就不能只停留在其意了解或理解，要一步一步，从易到难，从其文意到其文外之意，要在思想上认识，理解，感悟文言之精妙。所以在教学中从文言名句入手，激发学生的兴趣，接着进入正题文言学习。

在学习结束时，安排“拓展”——把课文写成白话文，是对生对课文学习的检验。后来批改学生改写的白话文，发现确实有部分学生的改文不错，其中有几篇很有特*，既有白话之现代气息，又不失文言之韵味，实为上乘之作，陈薇同学的习作尤为突出，令我大开眼界，没想到小学五年级学生竟有如此之学识。

《第8篇：人教版五年级下册《猴王出世》教学设计》

【教材简析】

这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》靠前回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于靠前个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

【设计理念】

本课是略读课文，教学预案的设计努力倡导自主、探究的学习方式，让学生根据导语中的提示自主学懂文本。以课文学习带动名著阅读，致力提高学生的语文素养。

【教学目标】

1.根据阅读提示，了解石猴出世的经过，体会石猴*格特点。

2.品味语言文字，感受石猴形象，领略经典魅力。

3.激发学生阅读经典名著的兴趣。

【课前准备】

这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。所以课前要求学生充分预习课文，读通课文，不懂的地方做记号。

【教学流程】

一、漫谈“悟空”，激发学习兴趣

1.看过《西游记》吗?在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物?(孙悟空)你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?

2.同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来?又是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习《猴王出世》(板书课题)。

3.师：书上课题后面有一个①，这种叫注释。这是一篇近代白话文，读起来与我们现代白话文有很大不同，一些字词的用法与意思也和现在不一样，所以课文中有比较多的注释帮助我们读懂课文。

[设计意图：孙悟空是家喻户晓的神话人物，学生通过电视、书籍已经对他有了初步的了解，漫谈悟空引发了学生学习本文的兴趣。本文的语言风格与现代白话文有较大差异，因此渗透学会读“注释”的方法读懂难读难懂的字词句很有必要。]

二、自主合作，整体感知内容

1.四人小组合作

(1)合作逐段读课文，扫清朗读障碍，并用4个字为每个自然段概括主要意思。

(2)讨论课前预习课文时画出不懂的地方。

(3)学习“阅读提示”，快速浏览课文：石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?

2.交流反馈。

3.师小结：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。

[设计意图：采用整体阅读来教学略读课文，在教学方法和策略上更应该放手，自读自悟、伙伴合作、集体交流等方法应该成为略读课文教学的主要方法。]

三、聚焦语言，解读石猴形象

1、默读读文。思考：石猴是凭借什么成为猴王的?你是从哪儿读出来的?

2、抓住重点语句，引导学生了解石猴出世并成为美猴王的经过。

(1)那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

①读，你仿佛看到了石猴在干什么?

②提问：你发现这句话有哪些特点?

③你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边，指名板演。

(2)忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去，我进去!”

(石猴勇于担当责任，勇敢地担当起了探险的责任。)

(3)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。忽睁眼抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥。”

(这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。瞑、蹲、纵、跳等一系列的动作写出了石猴敏捷的身手，表现了他过人的本领。)

(4)石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体着，就拜他威望。我如今进进出出，寻了这一个洞天与诸位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”(从这里，我们可以看出石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。至此，一个天设地造的神猴就走完了从石猴到猴王的过程。)

3.总结石猴形象。

[设计意图：通过抓重点语句感受石猴的丰富形象的环节，充分发挥学生的学的自主*，符合略读文章的特点，即教略学不略。]

四、拓展延伸，推进后续阅读

1.孙悟空真是一个勇敢、机灵、才智过人。同学们，你们还知道其他的西游记故事吗?

2.读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

3.摘抄喜欢的语句，积累到“采蜜集”本上。

[设计意图：引导学生讲讲自己知道的西游记中的故事，提高学生口语表达能力，激发学生阅读整本书的兴趣。]

【板书设计】

21*猴王出世

活泼可爱

勇敢机智

敢作敢为

……

[设计意图：此板书由学生填写完成，随着学生的学情而随机生成。“活泼可爱、勇敢机智、敢作敢为”等词是石猴的形象特征。这样的板书既简单明了又主题突出;既有生成又有合作。]

《第9篇：人教版五年级下册靠前课的教学设计》

教学目标：

一、春水，春雨小鸟都向人们告致春天的来临，本课汇编了一组描绘春意的音乐作品。让我们在音乐的感染下进一步激发对大自然的热爱。

二、表演《小鸟小鸟》、《春雨蒙蒙地下》，歌曲借景抒情，运用不同的节拍、节奏表达对锄头的赞美。

三、在学唱歌曲的切分节奏及乐句的重复、变化重复的创作手法。

四、聆听《春水》，感受比喻人的春水活泼、顽皮的形象。聆听《致春天》，感受乐曲对春天的描绘，尤其是靠前与第三段，相同的曲调，不同的手法表现不同的情绪。

教学内容：

1、表演《小鸟小鸟》《春鱼蒙蒙地下》

2、欣赏《春水》《致春天》

3、学习音乐知识：切分音

教学重难点：

1、学习并掌握切分音

2、了解挪威作曲家的创作背景。

3、用小板速度抒情地抒发对《春雨蒙蒙地下》里对春天的赞美，及唱好全曲。

4、学习儿歌与打击乐的配合

课时安排：四课时

靠前课时

教学内容:表演《小鸟小鸟》

教学过程：

1、以生态环保导入

问：(1)哪些小动物是人类的好朋友?我们要加以保护。

(2)你能说出描绘春天的成语吗?

答：春光明媚，鸟语花香，春暖花开，莺歌燕舞等

2、聆听范唱《小鸟小鸟》

设问：(1)歌曲是几拍子?说出该拍号的含义?(复习八六拍，该拍号)

(2)画出三个乐句的图形谱，找出相同与相似的部分。

(3)按曲调的欺负，有感情地唱好靠前部分曲调

(4)学唱合唱部分(第二乐段)曲调。

a、教师范唱两个声部的曲调。问：(听辨并找出相同与不同的地方?)

b、在教师的知道下，两个声部先学唱第二乐段的靠前乐句。注意靠前声部六度音程以及第二声部的四度音准。

c、分声部自学各自的声部，教师重视辅导二声部。

d、合唱合成，要求学生能相互听对方的声部，做到*。

3、学唱歌曲

(1)完整地唱全曲曲调，要表达出欢跃，活泼的情绪。

(2)用la唱全曲，注意合唱部分的*，注意用稍快的速度喜悦的心情，注意没句的休止符，要唱得藕断丝连状，以表达换卡的情绪。

(3)填入歌词要唱得更有情绪。

4、表演歌曲

在完成以上环节的基础上，让学生发表表演歌曲的处理意见，如：演唱形式、编配打击乐、伴舞、小品表演等进行二度创作表演。表达对春天的赞美。

学习乐理知识：切分音

1、认识切分音

2、正常的强弱节奏

3、改变了强弱关系，产生了切分音：

改写成的节奏，并唱唱，四人小组讨论并唱一唱

第二课时

教学内容:聆听《致春天》

教学过程

1、介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入。

(1)问：挪威地处欧洲的哪里呢?那里的气候条件是这样的?

(2)讲解：春天对地处北欧的挪威*是多么的美好，作曲家格里格热情地谱写了这首钢琴抒情小品。

2、初听《致春天》

问：你能根据伴奏及旋律的不同表现手法区分作品的段落吗?(在教师的指导下区别每一段落主题曲的区别，和第二声部伴奏片段等)

3、复听《致春天》

要求学生在座位上用脸部的表情或微小动作。表达出三段音乐在发展过程中的情绪变化。

4、完成教材中的书面作业

要求学生讨论后完成作业，要充分发挥学生的想象与联想

5、三度欣赏创作

用舞蹈动作即兴表演对春天来临时人们的祈望心情，要把三段的发展变化过程能表达出来。不求动作和舞姿的优美，主要是体现学生的自主参与及他们对春天的向往的心情。

6、结：同学们对春天的热情和祈望的心情都描绘得非常完美。

第三课时

教学内容:表演《春雨蒙蒙地下》

教学过程

1、气象知识导入：

春天里的春光明媚，是一种天气的现象，天气不可能是永远春光明媚的日子!

问：(1)人们是这样来形容春雨的?

(2)还有那种天气现象呢?

(3)春雨给大地带来了什么生机?

2、欣赏歌曲范唱

问：歌曲的情绪是这样的?

刷刷刷是什么声?你能模仿唱一下吗?

3、在教师的指导下，练习模仿的下雨声刷刷刷。

(1)前面部分的小节要求二声部。

(2)结尾处的5小节注意粒度的变化要求唱好二声部。

4、师生接唱。教师唱歌曲的歌词部分，学生接唱雨声刷刷刷部分。

5、学唱曲调，学习切分音。

(1)教师范唱曲调(2)讲解切份节奏及切分音唱法(3)在教师的指导下学唱开始的9小节曲调(4)学生自学第17小节以后的曲调：先弄清节奏，在学唱曲调，教师有重点地指导有读谱困难的学生(5)用小快板速度抒情地抒发对春天的赞美。

6、学唱歌曲，表演歌曲

(1)有感情的朗读歌词和讨论歌词词义问：

(2)靠前段歌词是什么含义呢?

(3)第二段歌词这是生命在歌唱，这是种子在发芽谈谈你是怎么理解的?(借景抒情)

(4)在理解歌词，曲的基础上有感情的演唱和配上打击乐，使歌曲的表现更有声，有景，有情。

第四课时

教学内容:聆听《春水》

教学过程

1、自然现象的变化导入

问：春水从和出来?东去春来，大地回春，*雪融化，形成春水。春水有这样活动，他们去向哪里?请听音乐

2、欣赏童声合唱《春水》

问：(1)歌曲创设了一幅怎样的画面?

(2)唱有几个声部?表现出这样的情绪?

(3)水像不像活泼顽皮的孩子?

3、再听《春水》边听边跟着歌声朗读歌词，并在歌词上划上小节线

4、儿歌与打击乐

(1)在教材上标出的节奏，练习徒手拍击。

(2)两人彝族练习，即一人读一人拍

(3)注意速度能与歌曲一样。

5、播放歌曲准确地为歌曲伴奏

6、分组讨论选择合适的节奏乐器按徒手打击的节奏为歌曲伴奏。

7、各族展示表演，比一比哪一组与音乐配合得最默契。

8、拓展与研究

问：能够设计其他形式表演并说说意图。如配乐诗，小品表演等。其次是重新设计节奏谱，并说说设计的思路与意图。