小木偶的故事出色的/卓越的/优异的/杰出的教学设计

下面是人才网小编为大家整理的《小木偶的故事》出色的/卓越的/优异的/杰出的教学设计，欢迎阅读并希望对大家有帮助~

教学目标：

1、认识6个生字。

2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

4、进一步感受拟人体童话的特点。能较合理地续编故事。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

2、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

教学难点：

进一步感受拟人体童话的特点。能较合理地续编故事。

教学过程：

一、揭题。

读课题，看了课题，你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。

二、回忆学法、自学课文。

想想读懂一篇文章的步骤是什么?

1、借助拼音、读通课文。

2、读课文，了解课文内容。

3、围绕问题读课文，理解课文。

4、有感情地朗读课文，谈体会。

三、反馈。

1、同桌互读

2、抽生读，检测读音

3、说一说：小木偶身上发生了什么事?

4、谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么?(学生自由说)

四、熟悉故事情节。

1、分角*读课文。

2、分角*表演。

五、拓展训练。

1、展开想象续编故事

2、把续编的故事写下来。

教学目标

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3.培养*阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。

教学重点

了解故事所蕴含的道理，续编。

教学难点

提高阅读能力

教学时间：1课时

教学过程

一、揭题

读课题，看了课题，你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。

二、回忆学法、自学课文

想想读懂一篇文章的步骤是什么?

a)借助拼音、读通课文

b)读课文，了解课文内容

c)围绕问题读课文，理解课文。

d)感情朗读，谈体会

三、反馈

a)同桌互读

b)抽生读，检测读音

c)说：小木偶身上发生了什么事?

d)谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么?

(学生自由说)

四、熟悉故事情节

1.分角*读课文

2.分角*表演

五、拓展训练

1.展开想象续编故事

2.把编的故事写下来。

六、词语盘点

1.读读读记记

2.完成读读写写

3.把好词积累到词汇本。

板书：

小木偶的故事

启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

小木偶的故事教学设计（出色的/卓越的/优异的/杰出的篇）2

《小木偶的故事》童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑;直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

教学目标：

1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。

2、能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。

3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。

教学重难点：运用课文语言复述故事。

教学时间：1课时

一、模拟表演，导入新课

1、今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。

得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情?

3、小结：是啊!我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢?这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

二、初读课文，认读字词。

1、交流课前预习情况：木偶是什么?

2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

3、检查初读情况。

⑴、出示词语，指名读。

⑵、开火车读课文。

过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

三、再读课文，整体感知。

1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事?读了课文以后，你了解了什么?有什么感受?小组讨论。

2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊**不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么?(自由说，并从文中找出证据*自己的观点。)

四、研读重点，想象心理

1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”?

重点句：

“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。

2.引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

“小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?```````”

3.读这句话时，你好象看到了什么?(小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累)再次有感情地读这句话。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

“嘻。装得一点都不像!……”

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话，连小木头人都学着撒谎!”

4.分角*朗读对话。从对话中，你体会到什么?(小木偶内心的痛苦、伤心。)

六人小组分角*读读11~30节

小结：

因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊**却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉!好可怜的小木偶呀!

5.如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的?

小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。

分角*读。(同桌对读、师生合作演)

6.表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么?

在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你!并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急!给你，这是愤怒!给你，这是生气!```````

口头完成练习：小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢?请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的!”小木偶()地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，()地回答。

“脑袋很疼。”小木偶是一副()的表情。

“是，而且越来越疼了。”小木偶()地说。

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《小木偶的故事》出色的/卓越的/优异的/杰出的教学设计3

    《小木偶的故事》这篇课文的教学要让学生理解文中的道理;在会读故事，讲故事的基础上，合理地续编故事。以下是百分网小编精心为大家整理的《小木偶的故事》出色的/卓越的/优异的/杰出的教学设计，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!

教学目标：

1，正确，流利，有感情地朗读课文。

2，理解文中所蕴涵的深刻道理：只会笑，是远远不够的。

3，学会读故事，讲故事，并合理地续写故事。

教学重难点：

理解文中的道理;在会读故事，讲故事的基础上，合理地续编故事。

教学过程：

一，游戏导入

1，出示课件(文中出现的表情词语)，导入语：同学们，课前先让我们玩一个小游戏，根据屏幕中的词语，演给你的同桌看看。

2，积累词语：

生气放声大哭委屈

板着脸亲热愤怒笑嘻嘻

温柔龇牙咧嘴嘟嘟囔囔可怜巴巴

3，导入：今天让我们认识下只有一个表情的小木偶---《小木偶的故事》

二，初读课文，整体感知

1，自由读，思考：文中写到了哪几个人物?

2，指名说，齐说。师板书。

三，再读课文，深度体会

1，默读课文，想想这几个人物和小木偶之间发生了什么事情?用自己的话说说。

2，指名学生说

3，出示课件：因为小木偶只会笑，得不到熊警官的信任;因为小木偶只会笑，得不到小白兔的同情;因为小木偶只会笑，得不到老婆婆的帮助;所以————

让学生齐答：只会笑，是远远不够的。

4，小组讨论，交流，谈谈对“只会笑，是远远不够的。”这句话的体会。

5，小组派代表回答

6，出示课件，读一读，将原文句子中“笑嘻嘻”换成你觉得应有的词语，再读一读。

四，小练笔

1，要求：小木偶有了人类所有的表情之后,在小木偶身上又发生了什么事情呢?接着编下去……

2，写前指导

3，学生写作

4，交流

五，总结

笑，是很重要的。可是，要是只有笑是远远不够的。生活中还有除了笑之外丰富的表情，只有体验了*甜苦辣，才是完整的。

六，作业布置

(1)《小木偶的故事》续写

(2)阅读《小木偶的故事》姊妹篇《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》。

(3)将你续写的故事或阅读的这些故事讲给你的爸爸妈妈听。

七，板书设计

小红狐

小白兔小木偶熊警官

老婆婆

只会笑，是远远不够的

《小木偶的故事》教学反思

《小木偶的故事》是一篇略读课文中的童话故事，讲的是小木偶只有笑嘻嘻的表情，因此遭到的种种不幸，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下有了人类所有的表情。

《语文课程标准》对略读课文的要求：“略读课文重在略读方法的指导，在阅读实践中，逐步培养孩子的略读能力。”叶圣陶也曾说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”所以在本节课中，我主要采取“学生为主，教师为辅”的教学模式，让学生在充分自由的环境中，进行自主学习。通过让学生自己读故事，讲故事，写故事的形式完成这一略读课文的教学，但由于个人能力有限，我觉得这节课还有很多不足的地方：

一，时间安排不够合理

整节课下来，各个大板块的时间安排还是不很合理。学生小组讨论交流后，在谈谈对“只会笑，是远远不够的。”这句的体会时，教师的引导花费了较多的时间，却没有能有效地引导学生进行小组的讨论，并说说自己的看法。小练笔也没有能留出足够的时间让学生写作和交流。如果能给出足够的时间让学生思考后再动笔，想必学生会有更精彩的创作。

二，教师语言的艺术*和激励*

自古以来，课堂教学靠的是口耳相传，不管是传道、授业、解惑

都离不开口头表达，而且教师语言的高低会对学生语文水平有潜移默化的作用。教师(特别是语文教师)语言的艺术*和激励*，直接影响着学生课堂注意力的集中和回答问题的积极*。作为一名新教师，我在这方面做的还不够好，不管是表扬学生的激励*语言，或者是引导学生回答的语言，都显得淡如一潭冷水，漾不起学生激动的涟漪，没有说得他们因得到老师的表扬而激动不已。这样就激发不起学生爱回答的兴趣，这门艺术有待进一步的提高。

三、如何发挥学生的主体地位

由于平时课堂中让学生小组间的讨论交流就比较少，所以这节课在“谈谈自己对”只会笑,是远远不够的”这句话的体会”时让学生进行小组间的讨论，学生并没有想象中的那么活跃，这对于营造“自主、合作、研究”的学习氛围还有很大的差距。所以，这也让我有了一个深刻的认识：必须在平时的课堂中培养学生讨论交流的习惯。

四、读的多样化

在这节课中，我采取了自由读、默读、分角*读等形式，希望学生在各种读的形式中学习课文、领悟课文。但是，在这节课中，让学生读的次数和时间还是不够，并没有起到应有的作用。因为学生对课文没有充分的读,就没有充分的理解,所以对于老师抛出的问题就没办法很好的回答。不管是什么样的课，都得以读为基础，只有读通了，读懂了，才能领悟文章的中心思想。

这节课能够根据略读课文的要求把握《小木偶的故事》的中心内容，能够合理地利用课堂时间。但整体来说算不上有效课堂，甚至离一堂合格的课堂还有一定的距离，但是对于我来说是一次很好的锻炼机会，也为我今后的语文课堂教学提供了很多很好的建议，更让我坚定了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的决心。

小木偶的故事教学设计（出色的/卓越的/优异的/杰出的）4

《小木偶的故事》是一篇阅读课文，在教学这篇课文时，我先交给学生学习方法，让学生知道怎样来学习课文。按照步骤，有条不紊的完成学习任务，既锻炼了学生的自学能力，又减轻了教师的负担，突出了教师的主导作用和学生的主体地位。

教材分析：

这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑;直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

这篇课文和《去年的树》一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。

教学目标：

1.借助拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语，能正确流利有感情地朗读课文;

2.通过反复朗读，理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

3.在理解文本基础上，通过角*互换体会故事蕴含的道理。

4.能较合理地续编故事。

教学重难点：

重点：了解故事内容及所蕴含的道理。

难点：展开想象续编故事

教学准备：教师制作简易课件;学生预习课文。

课时安排：1课时

教学过程：

一、激趣闯关，填写表示表情的词，导入新课

1、师：魔法森林向我们提出了挑战，只要我们闯过了魔法森林设下的关卡，那我们今天就可以进入魔法森林玩了。

2.出示闯关题：把下面表示表情的词填写完整：

()洋洋()开()笑()头()气火冒()

()吃()惊目()口()()眉()脸()不可遏

3.师小结：是啊，我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是，如果大家只会笑一种表情，那又会是怎样一种情况呢?这节课，魔法森林邀请我们进入大森林，一起来学习童话故事《小木偶的故事》，也许你会有新的发现新的认识。(出示课题：12*小木偶的故事)

二、初读课文，认读生字

1、交流课前预习情况：木偶是什么?你能把见过的木偶介绍给大家吗?

师：故事中的小木偶和我们见过的一样吗?让我们去一起来看看!

2、自由读课文，要求：借助拼音读准生字，读通句子，读通课文。

3、多种形式检查认读生字词情况。

(1)出示：

hēizhuàiróngmózhàngfùwūlì

嘿拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厉害(读准字音)

(2)出示：笑嘻嘻愤怒亲热温柔痛苦伤心着急委屈生气

zīliědūnāng

板着脸龇牙咧嘴嘟嘟囔囔可怜巴巴放声大笑

读读这些词语，从文中找出这些词语，联系上下文，理解含义，尝试用表情演示。

三、再读课文，整体感知。

1、快速浏览课文，根据提示请你说说：小木偶身上发生了一件什么事?

出示提示，说说主要内容：

老木匠做了一个小木偶，还在他的脸上添了一个(笑)的表情，他以为只要会(笑)，小木偶就会(永远快乐)。没想到这种表情却让小木偶接连受到(熊**)、(小兔子)、(老婆婆)的误解，他非常(痛苦)和(委屈)。后来，在(小女巫)的帮助下，小木偶有了(人类所有的表情)。

2.读后交流：

3.师：这个故事，给我们点出了一句很重要的话，这句话就在故事中，你能找到它吗?

学生找后交流，出示全文最后一句话：

“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”

4.全班齐读。说说自己对这句话的理解。

四、研读重点，想象心理。

1.故事中小木偶的哪些遭遇让小木偶、让我们感受到“只会笑是远远不够的”呢?让我们再次走进故事，找找能表明这一道理的语句。学生读课文找相关语句。

2.交流重点句：

A.“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。

引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

B.小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情，那就是笑!

读这句话时，你好象看到了什么?(小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累)再次有感情地读这句话。

C.“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

D.“嘻。装得一点都不像!……”

E.“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

F.“真不像话，连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

2.分角*朗读对话。从对话中，你体会到什么?(小木偶内心的痛苦、伤心、委屈、无奈。)

3.唉!好可怜的小木偶呀!如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的?

4.小木偶的痛苦、伤心、委屈被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角*读，合作表演。(师演小女巫，生演小木偶)

表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么?在演到小女巫送表情部分时，教师说：“是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你!”并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急!给你，这是愤怒!给你，这是生气!……”

5.口头完成练习：

当小木偶拥有了人类所有的表情后，那会是怎样呢?请在括号里填上体现小木偶真实表情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的!”小木偶()地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，()地回答。

“脑袋很疼。”小木偶一副()的表情。

“是，而且越来越疼了。”小木偶()地说。

“老奶奶,我没有撒谎。”小木偶()地说。

“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶()地对蓝鼻子小女巫说。

6、学生再次朗读表演小木偶的话。

五、放飞想象，延伸拓展

1.师：小木偶拥有了人类所有的表情，他真实的表情与心情都能恰如其分的表现出来了。假如现在你遇见了当初做小木偶的那个木匠，你会对他说些什么?

2.是啊，由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑是很重要的，但只会笑是远远不够的。(再次出示重点句子)让我们再来齐读这句话。

读完了《小木偶的故事》，请你联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

3.出示启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

4.小结：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，丰富多彩的，除了一些高兴的事，还有一些伤心的事，*甜苦辣，喜怒哀乐，都需要我们用真情用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的人生。人类仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

5.课后扩展：(一星级必选题，二三星级任选一题)

★积累带有“笑”的四字词语：

笑不露齿、笑里藏*、破涕为笑、捧腹大笑

__________、__________、__________、__________

★★课外阅读：意大利作家卡洛.科洛迪的童话小说《木偶奇遇记》

★★★续编故事：

拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家大胆想象，课后续编故事。

板书设计：

12、小木偶的故事

被抢熊警官不相信

只会笑

头疼小兔子老婆婆说它撒谎

笑很重要，但只会笑远远不够

小木偶的故事出色的/卓越的/优异的/杰出的教学设计5

《小木偶的故事》这篇课文的教学要让学生理解文中的道理;在会读故事,讲故事的基础上,合理地续编故事。以下是人才网小编为大家精心整理的小木偶的故事出色的/卓越的/优异的/杰出的教学设计，欢迎阅读~

教学目标：

1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。

2、能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。

3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。

教学重难点：运用课文语言复述故事。

教学时间：1课时

一、模拟表演，导入新课

1、今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。

得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情?

3、小结：是啊!我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢?这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

二、初读课文，认读字词。

1、交流课前预习情况：木偶是什么?

2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

3、检查初读情况。

⑴、出示词语，指名读。

⑵、开火车读课文。

过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

三、再读课文，整体感知。

1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事?读了课文以后，你了解了什么?有什么感受?小组讨论。

2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊**不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么?(自由说，并从文中找出证据*自己的观点。)

四、研读重点，想象心理

1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”?

重点句：

“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。

2.引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

“小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?```````”

3.读这句话时，你好象看到了什么?(小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累)再次有感情地读这句话。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

“嘻。装得一点都不像!……”

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话，连小木头人都学着撒谎!”

4.分角*朗读对话。从对话中，你体会到什么?(小木偶内心的痛苦、伤心。)

六人小组分角*读读11~30节

小结：

因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊**却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉!好可怜的小木偶呀!

5.如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的?

小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。

分角*读。(同桌对读、师生合作演)

6.表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么?

在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你!并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急!给你，这是愤怒!给你，这是生气!```````

口头完成练习：小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢?请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的!”小木偶()地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，()地回答。

“脑袋很疼。”小木偶是一副()的表情。

“是，而且越来越疼了。”小木偶()地说。

教学目标：

1，正确，流利，有感情地朗读课文。

2，理解文中所蕴涵的深刻道理：只会笑，是远远不够的。

3，学会读故事，讲故事，并合理地续写故事。

教学重难点：

理解文中的道理;在会读故事，讲故事的基础上，合理地续编故事。

教学过程：

一，游戏导入

1，出示课件(文中出现的表情词语)，导入语：同学们，课前先让我们玩一个小游戏，根据屏幕中的词语，演给你的同桌看看。

2，积累词语：

生气放声大哭委屈

板着脸亲热愤怒笑嘻嘻

温柔龇牙咧嘴嘟嘟囔囔可怜巴巴

3，导入：今天让我们认识下只有一个表情的小木偶---《小木偶的故事》

二，初读课文，整体感知

1，自由读，思考：文中写到了哪几个人物?

2，指名说，齐说。师板书。

三，再读课文，深度体会

1，默读课文，想想这几个人物和小木偶之间发生了什么事情?用自己的话说说。

2，指名学生说

3，出示课件：因为小木偶只会笑，得不到熊警官的信任;因为小木偶只会笑，得不到小白兔的同情;因为小木偶只会笑，得不到老婆婆的帮助;所以————

让学生齐答：只会笑，是远远不够的。

4，小组讨论，交流，谈谈对“只会笑，是远远不够的。”这句话的体会。

5，小组派代表回答

6，出示课件，读一读，将原文句子中“笑嘻嘻”换成你觉得应有的词语，再读一读。

四，小练笔

1，要求：小木偶有了人类所有的表情之后,在小木偶身上又发生了什么事情呢?接着编下去……

2，写前指导

3，学生写作

4，交流

五，总结

笑，是很重要的。可是，要是只有笑是远远不够的。生活中还有除了笑之外丰富的表情，只有体验了*甜苦辣，才是完整的。

六，作业布置

(1)《小木偶的故事》续写

(2)阅读《小木偶的故事》姊妹篇《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》。

(3)将你续写的故事或阅读的这些故事讲给你的爸爸妈妈听。

七，板书设计

小红狐

小白兔小木偶熊警官

老婆婆

只会笑，是远远不够的

木偶跳舞出色的/卓越的/优异的/杰出的教学设计6

活动目标：

1、初步尝试音乐欣赏，感受进行曲明快的节奏。

2、培养幼儿注意倾听音乐的习惯，并能根据音乐想象简单的故事情节。

3、跟随音乐节奏和相关故事情节，做声势动作。

活动准备：

《土耳其进行曲》剪辑片、《快乐木偶》故事图片、红木偶和蓝木偶图片、

活动过程：

一、故事开端导入，留下悬念：

出示红、蓝木偶，讲述故事开端：在木偶王国里，住着许多许多的小木偶，有红木偶，还有蓝木偶，红木偶们和蓝木偶们是好朋友，有一天红木偶出来玩了，（出示相应故事图片）接下来要发生什么？让我们一起来听一听吧！

（留下悬念，引导幼儿仔细听音乐。）

二、播放《土耳其进行曲》，幼儿欣赏音乐。

1、倾听第1遍音乐，边倾听音乐边提出问题。

靠前段??师提示：红木偶出来玩了，他们迈着整齐步子走了出来。（指示图片）

分别在第二、三、四段的时候提问：这时候，红木偶们在干什么？

1、分段倾听音乐，回答问题。

引导幼儿说出每段音乐表示的大致情节，并将该段落故事图片展示在黑板上。

靠前段??红木偶出来玩了，他们迈着整齐步子走了出来。

第二段??红木偶开始跳起好看的舞蹈。

第三段??这时，蓝木偶们也出来了！他们迈着轻轻的脚步。

第四段??红木偶和蓝木偶一起快乐地跳起了舞！

2、再次倾听音乐。

幼儿边倾听音乐，教师边指示图画，讲述简单的故事情节。

三、跟随音乐、故事情节，有节奏地做声势动作。

1、教导幼儿做故事情节相对应的声势动作。

走步??双脚跺脚；舞蹈??拍手；一起舞蹈??跺脚和拍手。

2、教师示范表演一次。

3、请幼儿跟随音乐节奏，在教师的带领下集体表演一次。

四、集体表演幼儿集体表演，教师指示图画给予提示。