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老师也要修学分：我国将构建中小学教师培训学分标准体系

12月29日电为促进教师终身学习，不断提升教师能力素质，教育部29日公布了关于大力推行中小学教师培训学分管理的指导意见。指导意见提出，要构建教师培训学分标准体系，健全学时学分合理转换机制，探索建立教师培训学分银行，发挥培训学分应用价值。

目前，一些教师培训中不同程度地存在重项目设计、轻整体规划，重统一培训、轻教师选学，重短期学习、轻持续提升，重学时认定、轻结果应用等问题。

对此，意见提出，要以大力推行教师培训学分管理为抓手，着力构建培训学分标准体系。学分标准体系的构建将有助于各地科学制定教师培训周期规划和年度计划，有利于培训机构分层、分类、分科建立教师培训课程体系，有利于推进广大教师按需开展自主选学。要合理制定培训学时与培训学分转换办法，体现培训级别和学员学习成效差异。

意见提出，探索建立教师培训学分银行，记录和存储教师参加培训与自主研修的成果，推动高等学校认可培训学分，建立非学历培训与学历教育的衔接机制，搭建教师专业成长的“立交桥”，拓宽教师终身学习通道。

针对当前培训学分管理执行不到位、结果未有效运用、未能发挥激励功能等现象，意见提出，将培训学分与教师管理、学校考评和教育督导工作相结合;加强教师培训学分监测与通报，分级落实监测责任，及时发布年度和周期监测报告。强化教师培训学分的有效应用，将教师参与培训与自身专业持续发展结合，依托教师信息化管理平台，建立教师培训档案，适时记录教师所学课程、学习成效和学时学分等关键信息，对教师递进式、持续*、终身化成长起到重要的支撑作用。

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拓展阅读——家庭教育成功的指标是什么?

父母是孩子靠前个老师，也是终身和永远的老师，有自己责无旁贷的特殊功能。家庭教育的功能是学校所不能代替的。把孩子教育全盘托付给学校，是家长的失职和渎职。

家长对于儿童教育的概念，靠前是要宽容、善待儿童，保护他们正常的生活，保护他的身心健康，这是一种最重要的教育。第二是等待。早期教育不是提前教育，3岁不会的事5岁做得很好，5岁不会背的东西6岁不成问题，三年级不会做的题四年级轻轻松松，着什么急呢?它满足的到底是什么呢，其实是家长的虚荣心!第三是解放。陶行知提出解放儿童的头脑，解放儿童的眼睛，解放儿童的耳朵，解放儿童的嘴，解放儿童的时间，解放儿童的空间。不能越粗代庖、包办代替，不能过多地限制管控，也不宜过早定向。第四是发现。在家庭教育中，家长最重要的功能是帮助孩子发现他的自我，发现他的个*。

更为具体的呢，靠前，身心健康比名校更重要。对于孩童来说，身心健康无疑是最重要的。“健康靠前”并不是一句空话，体现在培养孩子的体育兴趣、体育能力和体育习惯，热爱户外活动。

第二，是人格养成。家长要提炼并关注孩子的情商，而不是片面强调智商，使他成为一个大气、包容、有爱心的人。所谓3岁看小，7岁看老，看的并不是会背几首唐诗，而是遵守游戏规则，有感恩之心，乐于助人、有宽容心、为人正直，学会尊重，乐于分享，善以待人等等。

第三，与书为友，关注孩子的“精神成长”。对儿童而言，身体健康、人格健全、个*和兴趣、好奇心、想象力、热爱阅读等等，是全世界通行的、能使孩子终身受益的早期教育，比那些考试排名、竞赛证书重要的多。

第四，促进儿童的个*发展。很可惜，现在很多家长只知道分数和名次。其实今后的竞争，将越来越不是“争靠前”，而是“找较早”——找到不同于别人的、真正属于你的独特的优势。因为教育的真谛，就是让孩子做最好的自己，没有个*就没有真正的成长。家长不要光盯着考分，而是观察和发现孩子独特的禀赋、潜质、爱好，点燃儿童内心的火焰，找到儿童成长的方向。

究竟该不该让孩子上特长班，如果不学，是否会“输在起跑线上”?这并没有普遍适用的方法，关键是要从孩子的兴趣和条件出发，顺其自然，因材施教，而非强加于人。在最理想的情况下，一个家长能为孩子所做的，是提供尽可能宽松的成长环境，在这一过程中鉴别和认识孩子真正的爱好和习*，加以引导和培养。

孩子的人格发展和健康成长还有许多途径，在阅读和艺术教育之外，还需要靠与同龄儿童的游戏和交往，靠走进和热爱大自然，等等。

这样，我们可以归纳出家庭教育的成功指标了。

1.孩子在幼年与书籍为友，与书结伴，从而奠定孩子的精神底*，促进孩子的精神成长。

2.合作*。预测一个孩子未来的发展，能走多远，能不能成大器，不是看乖不乖、听不听话、学习好不好，而是看是他的情商、悟*、综合素质。

3.在高中左右能够形成比较明确的兴趣爱好和特长，找到和形成“自我”，今后能够去自主地强化和发展。