公开课《吃水不忘挖井人》说课稿3篇
公开课《吃水不忘挖井人》说课稿1
《吃水不忘挖井人》是S版小学语文二年级上册的一篇课文，这篇课文为我们讲述了*同志为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了当地村民吃水难的问题，让我们深刻感悟到*一心为人民服务，为民着想的好思想，好品质，激发学生对**先辈的崇敬之情。
公开课《吃水不忘挖井人》说课稿2
根据《标准》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定一下教学目标：1、知识与能力目标：①认识“主”、“席”等。2个生字，会写“士”、“忘”等8个生字。②正确，流利，并且有感情地朗读课文。⑵德育目标：初步懂得饮水思源的道理。
公开课《吃水不忘挖井人》说课稿3
1、认识“主”、“席”等12个生字，会写“士”、“忘”等8个字。
2、能正确，流利地朗读课文，在朗读中表达出对*的崇敬之情。
3、感悟“吃水不忘挖井人”的含义，初步懂得饮水思源的道理。
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公开课《吃水不忘挖井人》说课稿3篇（扩展1）
——吃水不忘挖井人公开课教案3篇
吃水不忘挖井人公开课教案1
教学目标
1．认识本课12个生字。会写“井、乡”等6个字。
2．正确、流利地朗读课文，能在朗读中表达出对*的崇敬之情。
3．初步懂得饮水思源的道理。
教学重点难点
认识本课12个生字。会写“井、乡”等6个字。正确、流利地朗读课文，能在朗读中表达出对*的崇敬之情。初步懂得饮水思源的道理。
教学时间
二课时
教学准备
课件
教学设计
第一课时
一、导入新课，板书课题。
同学们，你们听说过我国***国家**人*的事迹吗？今天我们要学习和*有关的课文。（板书课题，齐读课题。）
二、介绍人物，了解时代背景。
师生展示课前收集的有关*的资料（图片、文字等），在班内交流，了解时代背景。使学生养成搜集资料的习惯和能力。（课件出示*的相片，介绍***历程。）
三、朗读课文，认识生字。在朗读中表达出对*的崇敬之情，初步懂得饮水思源道理。
1、把课文读正确，遇到不认识的字借助多读几遍。
2、再读课文，划出课文中的生词，多读几遍。
3、检查读生词。（课件出示本课生字词。）
4、读课文，把课文读流利。
5、分自然段检查读课文，指导学生把课文读流利。
6、再读课文，边读边想：课文中的“挖井人”指的是谁？“ 不忘挖井人”的人又是谁？说说你从课文的那些地方读懂的？
7、从中你体会到什么？
8、读课文，读出对*的崇敬之情。（各种形式读，如：评读指导、比赛读）
9、读石碑上的话，熟读成诵。
四、配乐读全文，体会饮水思源的道理。（课件可配置一首轻音乐）
第二课时
一、导入课题。
上节课我们把课文读好了，这节课，我们来学习生字。（课件出示学字方法）
拼拼音节，读准音，
看看结构，认清形，
连成词语，理解意，
自己学习，记得清。
二、记忆字形。
1、学生自学生字。
2、老师检查学习效果。
3、识记生字，看谁记字的方法多。（课件出示全部生字，学生说到那个，教师点那个，出现此字的结构分析图）
忘：上下结构，上边“亡”下边心字底。忘不了，忘记。
挖：提手旁，右上边是穴宝盖，下面是“乙”。用手拿工具挖，所以是提手旁。挖井，挖洞，挖坑。
井：笔顺：二 井，两横一竖撇一竖。井：人工挖成能取出水的深洞，洞壁多砌上砖石。农村的吃水都是井里打来的。一口井，水井，井水。
外：左右结构，左边半个多，右边熟字“卜”，可与处区别记忆。外和里是反义词。外边，外村，外单位。
主：利用熟字“王”上边加一点来记忆。*，主人。
席：半包围结构。广字头，里边上是“甘” 下面是“巾”。
乡：三笔写成，撇折，撇折，撇。乡亲，乡村，家乡。
立：独体字，笔顺：
刻：熟字换偏旁。孩去掉女旁换上立刀旁。立刻：表示赶快，马上。
念：熟字“今”加心字底。想念，怀念，都是心里在想，所以用心字底。
4．巩固生字组成的词。（利用卡片）读一读下面的词：
不忘 挖井人 外村 * 乡亲 立刻 想念
三、指导书写。
1、老师板书生字，学生仔细观察，看看能发现每个字的什么特点？
2、学生发现字的特点，**试写。
教师重点指导：上下结构的字“忘、想、念”。联系第十课“意、总”两个字的写法。
特别指导心字底的写法。
3、翻到98页，在“我会写”中，描红、临写。养成边写边记的好习惯。
四、实践活动。
课外读有关*的故事，或作品，利用活动课交流。
吃水不忘挖井人公开课教案2
教学目标:
(1)认识并学会本课生字。
(2)正确流利的朗读课文，能在朗读中表达出对*的崇敬之情。
(3)初步懂得饮水思源的道理。
教学重难点:
正确书写生字;有感情地朗读课文。
教学准备:
搜集关于*的资料
教学过程:
第一课时
教学内容:认识生字，正确朗读课文。懂得饮水思源的道理
教学过程:
（一）导入新课:
1﹑板书“井”说一说，井是什么样的?有什么用?
想一想:挖井是件容易的事吗?
板书课题，认读“忘﹑挖﹑井”
2﹑齐读课题。挖井人是谁呢?下面请同学们大声读课文，寻找答案。
（二）读文识字
1﹑出示*的画像，让学生说说他是谁?
2﹑老师简介*的生*和事迹，随即板书席导**解，指导学生认读。
3﹑借助拼音读课文
4﹑出示生字，对照小黑板画出生字，反复读带生字的句子。
5﹑朗读比赛，随即改正朗读中的错误。
6﹑**朗读课文。
7﹑指导认字
(1)拼读本课生字，教师提醒大家容易读错的字。(井念)
(2)分小组完成两个任务:A读生字B介绍自己的识字方法
(3)全班交流识字经验，教师给出提示，引导发现识字方法。
归类比较识字:同偏旁忘念;同结构挖刻
形近字比较识字:开---井土—士
(4)通过游戏巩固识字
8﹑指导朗读，教育学生要知恩图报，饮水思源．
（三）拓展
把自己搜集到的资料介绍给大家
（四）作业
把课文中的故事讲给家人听．
2
第二课时
教学内容：正确书写生字，有感情地朗读课文
教学过程：
（一）复习
（二）指导写字
１﹑老师板书生字，学生仔细观察，看看能否发现每个字的特点．
２﹑全班交流，介绍自己的识字方法，然后指名领读所有的生字．
３﹑学生分组分析发现书写特点，并**试写．
４、教师重点指导“忘想念”三个字是上下结构的字。引导学生回忆、复习“心字底”的写法：不要把“卧钩”写成“竖弯钩”，第一笔是左点，不是撇。
5、书空，随时纠正书写中的错误。
6、打开课本，学生描红、临写，教育学生养成边写边记的好习惯。
（三）游戏活动，巩固生字
1、学生**领读。
2、开火车读生字，分析结构认偏旁。
3、分小组活动：读字组词，比一比，看谁组的词多？（目的是进行扩词练习）
4、完成课后练习第三题，老师读字，学生接字读词。
（四）拓展
1、给学生读资料袋中的故事，让学生更深入地理解课文内容。
2、读课文，要求在朗读中表达出对*的崇敬之情。
3、我会连，**认读以下生字，同桌之间可以讨论。
忘解挖革时想
命念记放井刻
4、口头练习，矫正错误。
5、书本练习。
吃水不忘挖井人公开课教案3
［教学目标］
1、认识“吃、忘、井”等13个生字和心字底、广字头2个偏旁；会写“吃、叫、主”等7个生字和横折弯1个笔画。
2、正确朗读课文，积累词语。
3、找出文中相关信息，体会乡亲们的情感。
［教学重难点］
重点：识字、写字，朗读课文，识记词语。
难点：初步懂得饮水思源的道理，感受*关心人民群众的高贵品质。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、导入，揭示课题
1、出示*画像，简单介绍人物。
2、揭题：*一生做过许多感人的事，今天我们就来学习其中的一个故事。（板书课题，齐读课题）
3、简单解释题目意思，并出示“井”的图片，帮助学生了解“井”对农村生活的重要性，为理解下文作铺垫。
二、初读课文，学习字词
1、学生借助拼音自读课文，要求读准字音。
2、利用生字卡片认读生字，多种方式认读。
3、朗读课文，标自然段。
4、指名分段朗读，检查朗读情况。注意“井”是后鼻音，“亲”是前鼻音。
（正音：“吃水”“村子”“*”“乡亲”等）
5、齐读课文，要求读得正确、流利。
三、品读课文，理解第1自然段
1、**读这一自然段，边读边画出表示地点的词语。（“瑞金”“沙洲坝”“江西”）
2、指名读，全班齐读。说一说你知道了哪些信息。（*在江西瑞金城外的沙洲坝住过。）
3、教师介绍背景，学生细听，提示学生带着问题继续学习第2自然段。（问题：沙洲坝是个什么地方？那里的人民遇到了什么困难？）
4、对比学写生字“吃、叫”。（口字旁，左右结构，“吃”的右边是“乞”不是“气”）
四、读想结合，理解第2自然段
1、指名读第2自然段，数数有几句话。
2、*在沙洲坝住的时候，那儿的人民遇到了什么困难？从哪句话可以看出来？（可参考达标检测第4题）
（1）从“很远”这个词可以看出什么？
（2）想象一下，没有水吃，乡亲们会有哪些困难？
（3）*会怎么想呢？
3、那么*是怎样做的？读第二句讲一讲。（*就带领战士和乡亲们挖了一口井。）
4、学生**回答：为什么*要带领战士和乡亲们挖井？说明他是一个什么样的人？（处处为人民着想，为人民群众**疾苦。）
（1）（出示图片）师：看图，这就是水井挖好之后，人们终于能喝上清凉、甘甜的水时激动的场面。
（2）*和乡亲们在干什么？
（3）想象他们之间说了什么？（练习对话）
第二课时
教学过程
一、童谣导入
师：在当时的沙洲坝，流传着这样的歌谣：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。”请大家读一遍，说说你的理解。
在这样艰苦的条件下，*为乡亲们解决了困难。他这样关心人民，那么沙洲坝的乡亲们又是怎样做的？
二、学习第3自然段
师：村里有了井，给乡亲们的生活带来了很大的便利，他们念念不忘*的恩情，就在井旁边立了一块石碑。（出示课文插图）
大家看看石碑上刻了些什么？有哪些我们会认的汉字？教师范读石碑上的字。
1、学生**轻声读，指名读。
2、出示“吃水不忘挖井人，时刻想念*”。
（1）乡亲们什么时候会想念*？
（2）是啊，虽然*已经离开了这里，可是，沙洲坝的乡亲们却不曾忘记他，经常想着他，希望再见到他。课文中哪两个词写出了乡亲们的心情？（“不忘”“想念”）
（3）在你的生活中，都有哪些人关心着你的成长，无私地帮助过你？你会忘记他们吗？为什么？
小结：我们要心怀感恩，永远记住那些为了我们的幸福而无私奉献的人，也不要忘记我们身边那些关心、帮助过自己的人。
3、指导朗读。
重点指导学生读出对*的崇敬、怀念之情。
三、整体感知，朗读回顾
1、有感情地朗读课文。
2、“吃水不忘挖井人”中的“挖井人”是谁？井是挖给谁用的？
3、课文讲了一件什么事？（鼓励学生完整表达）
4、开展朗读挑战赛。（可以同桌进行，也可以小组进行）
四、学习生字，指导书写
1、指名读生字，复习读音，教师正音。（课件出示生字及注音）
2、分类学习生字：
“江”和“没”都是***，左右结构，学习横折弯“”这一笔画。
“主”和“住”都有相同的部件“主”。
3、指导学生用加偏旁、组词的方法识记生字。
4、重点教写“以”，左右结构、竖要直、提要稍长，保持字的*衡。
5、教师指导读背“读一读，记一记”中的词语。试着用这些词语说句子。
五、课堂小结
学生说一说学习课文后的感受。
［教学板书］
吃水不忘挖井人
瑞金沙洲坝江西
吃水不忘挖井人，时刻想念*
［教学反思］
教学中，我利用图片资料来介绍*，让学生加深印象。在学习生字时，我利用卡片，加深学生的印象。结合学生生活实际让他们更深刻地理解“吃水不忘挖井人”这句俗语的意思，懂得心存感恩的道理。
公开课《吃水不忘挖井人》说课稿3篇（扩展2）
——公开课《吃水不忘挖井人》教学设计3篇
公开课《吃水不忘挖井人》教学设计1
【教学目标】
１、认识“忘、挖”等１２个生字。会写“井、乡”等６个字。
２、正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对*的崇敬之情。
３、初步懂得饮水思源的道理。
【教学重点】
１、认识“忘、挖”等１２个生字。会写“井、乡”等６个字。
２、正确流利有感情地朗读课文。
【教学难点】
感悟“吃水不忘挖井人”的含义。
【课时安排】
２课时
【课前准备】
１、歌曲《我爱***》VCD或磁带。
２、*的画像。
３、井和人们从井中提水的图片。
４、生字卡片。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境、激发兴趣
同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首歌。（播放歌曲《我爱***》VCD或磁带）说说你看懂了（或听懂了）什么?你对*了解多少?今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的。（板书课题，生齐读课题）
二、题目识字、分散难点
课题中的这几个生字，谁认识?（字卡依次出示：忘、挖、井）
点拨：忘：形声字；扩词；用“忘记”说话；书空。
挖：形声字。
井：与“开、并”区别；书空；
（出示图片）说说：井是什么样的?有什么用?
三、初读感知、再次识字
１、范读课文，想一想：“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁?
２、回答问题时，相机出示：席、战、士
３、生识记生字。
点拨：席：形声字；与“度”区别。
战：翘舌音；形声字；与“站”区别。
士：翘舌音；与“土”区别；扩词。
四、自读课文、自学生字
１、边自读课文，边圈出本课生字，并画出文中的生词。
２、小组交流识字方法。
五、自主识字、汇报方法
１、指读课文。
２、汇报识字方法
点拨：导：扩词。
革：独体字。
命：你怎么记住它?
解：你在哪见过这个字?
刻：形声字；它跟谁长得像?
念：书空；扩词；用：想念”说话。
你还知道哪些心字底的字?
六、巩固识字、积累词汇
１、去掉音节，认读生字，并组词。
２、出示“我会读”中的词语，并选词说话。
３、读句子，要把字音读准。
⑴我今天忘记带课本了。
⑵爸爸正在挖土。
⑶导游阿姨的解说太吸引人了!
４、把词送回家。
想念怀念
⑴我非常（）在南方工作的爸爸。
⑵我很（）童年的时光。
七、再现生字、指导书写
１、认读“井、乡、面、忘、想、念”，并组词。
２、观察每个字的结构特点。
３、重点指导：忘、想、念。
４、生描红、临摹。
八、课外延伸、拓展视野
收集更多的关于*的图片、资料、故事。
公开课《吃水不忘挖井人》教学设计2
【教学目标】
1、认识“忘、挖”等12个生字，会写“井、乡”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对*的崇敬之情。
3、初步懂得饮水思源的道理。
【教学方法】
低年级的识字教学、朗读教学是一个重点，在教学中利用学生自主学习、自主实践、自主探究的方法引导学生自己识记生字，既激发了学习的兴趣，又锻炼了学生的能力。通过讲故事、看课件、搜集资料等方法，扩大学生的知识面，增进学生对*丰功伟绩的了解，更好地激发学生情感，以解决课文重、难点。
【课前准备】
1、学生自学生字，并总结识记方法。
2、搜集有关*的小故事。
3、制作介绍***历程的课件。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、讲故事
小朋友们，你们知道是谁***人民进行**，取得了**吗?今天老师就要讲一个*的故事。*在江西干**时，带领战士和乡亲们挖了一口井，**后乡亲们为了纪念*，在井旁边立了一座石碑纪念他。
2、揭示课题
今天，我们就一起来学习这个故事。板书课题：吃水不忘挖井人
二、整体感知，自主识字
1、**读文，掌握字音。
⑴同桌互相合作，认读音节。
⑵出示“我会认”。
2、自主实践，识记生字。
⑴请同学们回忆一下，我们已经学习了哪些识字的方法。
⑵请大家用自己喜欢的识字方法识记生字，看谁记的又多又快。
(教师巡视指导，引导学生进行归类识字)同偏旁：忘、念，同结构：挖、刻。
分析部件记合体字：导、解、命、战、席、革，数笔画记独体字：井、土。
⑶出示“我会记”，学生**汇报识记方法。
3、自主探究，领悟汉字特点。
⑴老师板书生字，学生观察，找出每个字的特点。
⑵学生分析，重点指导：忘、念、想都是上下结构，“心字底”，都是形声字。
⑶出示：“我会写”，学生描红、临写，教师巡视指导，提醒写字姿势。
三、游戏巩固，积累词汇
1、听，读，取生字卡片。
2、出示“我会读”中的词语认读，再进行扩词比赛。
第二课时
一、复习检查
1、认读生字卡片;念、井、战、挖、刻。
2、口头扩词。
井(井台)(井口)(井水)命(**)(救命)(生命)
念(挂念)(想念)(念书)
二、读题质疑
1、出示课题：吃水不忘挖井人
2、读了课题你想知道什么?
“挖井人”指谁?“不忘挖井人”的人又指谁?
过渡：下面就请同学们带着问题通读全文，了解课文大意。
三、学习课文第一自然段
1、指名读第一自然段，说说有几句话?(两句)
2、指名读第一句话，思考：这句话告诉我们什么?
出示句式：
(什么地方)有(什么)(什么)在(什么地方)
学生练习说话。
3、指名读第二句。
⑴“*“是谁?他是一个什么样的人?
⑵教师介绍*生*及主要贡献，培养学生对*的尊敬、爱戴之情。
(放映有关***里程的课件)
⑶*是一个多么伟大的人，我们应该怎么读呢?指导读第二句。
4、齐读第一自然段。
过渡：*不仅是一位***民**，**了全*的大英雄，还为老百姓做了很多好事。
四、学习第二自然段
1、教师范读，学生思考：这一自然段讲了一件什么事?
2、学生交流反馈。
3、*为什么要带领战士和乡亲们挖井?“很远”说明了什么?启发学生用“因为……所以……”回答问题。
4、启发想象，感悟思考：
有了井，乡亲们就不需要那么辛苦地挑水了，*带领大家做的是不是一件好事，你能想象的出*带领大家挖井的情景吗?
(引导学生想象)
5、指导朗读。
过渡：*时刻想着为人民服务，那我们的乡亲有没有记住*呢?
五、学习第三自然段
1、学生**轻声读，指名读。
2、出示“吃水不忘挖井人，时刻想念*”。
⑴解决开篇质疑：挖井人是谁?不忘挖井人的又是谁?
⑵这句话告诉我们什么?
引导学生感悟，*为人民着想，为人民服务的好思想、好品质;感悟乡亲们饮水思源的好行为，从而增进学生对*的崇敬之情，懂得珍惜今天的幸福生活。
3、指导朗读
重点指导学生读出对*的崇敬之情。
六、拓展迁移，深化情感
*一生为人民服务，像这样的故事还有许多许多，你能够为大家讲讲你知道的故事吗?
七、总结升华
我们今天的幸福生活是千万**前辈用鲜血换来的，我们在享受今天的美好生活时，要想想*，想想创造今天幸福生活的人们。
公开课《吃水不忘挖井人》说课稿3篇（扩展3）
——吃水不忘挖井人说课稿3篇
吃水不忘挖井人说课稿1
说教材分析：
《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了**同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到**为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。
说学生分析：
本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到*的好品质，初步懂得引水思源的道理。
说设计理念：
《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，让学生体会到*的美好品质。上课伊始，创设极能导行入情的教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学，通过各种形式的读来找出生字，识记生字，理解课文内容，感悟文中感情，从而让孩子们懂得今天的幸福生活。
三、说教法学法：
1、教法：通过课前收集、朗读课文等方式让学生理解懂得“饮水思源”的道理，产生对*的崇敬之情。
2、学法：利用卡片、游戏让学生进一步巩固所学与所认识的生字，培养学生的识字能力和扎实的朗读基础。
四、说教学过程：
（一）导入（从学生生活入手，激趣引入）
1、小朋友们，今天我们继续来学习课文9《吃水不忘挖井人》---齐读课题
2、复习生字、生词。
（1）出示幻灯片生字、生词（不忘、挖井人、瑞金、沙洲坝、*、住过、很远、带领、关心、战士、乡亲们、以后、想念）
（2）学生分组、个人认读，适当进行点评。
（二）细读课文
1、细读第1自然段
（1）老师今天给小朋友带来一幅图，是什么？
(2)这刻有碑文的井啊还有一个美丽的故事呢，小朋友们想不想听？想！今天我们就走进这个美丽的故事。王老师先请小朋友们**读读第一自然段。学生**读，指名朗读。
①这个故事发生在什么地方？指名
出示：沙洲坝，指读、齐读
②这个故事发生在什么时候？和哪个伟***有关？
出示：*在江西****的时候
和*有关
③哪个小朋友想把第二句读给大家听？指名2-3人
在那儿住过“那儿”指的是什么地方？
过渡:那你想知道*在沙洲坝住的时候看到什么了吗？
2、细读第2自然段
（1）用自己喜欢方的方式读第二自然段。
（2）从读这一段你了解到什么?谁来谈一下自己的看法。
①**：你们觉得乡亲们吃水方便吗？是从哪个词读出来的？（很远的）
②理解“挑”，如果让你从很远很远的地方挑两桶满满的.水，会遇到哪些困难？
他们每天要走那么长的路，晴天还好，要是遇到雨天、雪天、冬天……
（2）指导学生有感情进行朗读，体会沙洲坝人民吃水的困难。
齐读课文第一句话。（用沉重、缓慢的语气读好）
（3）是呀，沙洲坝的村民们吃水实在太困难了，他们甚至还去挑脏水饮用。这一切被当时居住在那里的*看见了，他可是看在眼里，急在心里，他决心怎么做？
引读“*就带领……一口井。”
相机理解“带领”的意思？并用它说上一句话。
（4）师述：在*的带领下，一口井终于挖好了，当挖到五米深的时候，清澈的泉水喷涌而出。乡亲们，战士们，功夫不负有心人，井终于挖好了，赶快提一桶起来大家尝一尝。学生做喝水的动作。你喝了之后，想说什么？指名说说（体会：*想群众所想，急群众所急，一心一意帮助乡亲们克服吃水困难。）
（5）师述：乡亲们是多么高兴，战士们是多么高兴，而一旁的*更是高兴的不用说了。你能带着高兴的心情读好这一句话吗？
指名朗读、齐读。
（6）（再出示红井图片），你们看，这就是当年*带领战士和乡亲们挖的那口井。小朋友们想想看，沙洲坝的村民们有了这口井，会用它来做什么呢？
3、细读第3自然段
（1）师：*是伟大的，他的心中总是想着人民，正是在他的带领下，才解决了沙洲坝村民们喝水难的问题。沙洲坝的乡亲们为了永远牢记*，就在这口井旁边立了个石碑：
教师引读。
学生齐读。指名读（如学生把“不忘”读出了重音，老师可称赞：你二十年都不会忘记了）
（2）小朋友，再好好读读这句话，想想看，石碑立好后，每当乡亲们喝到那甘甜的泉水时，第一个想起的是谁？——*。
因为*就是那个——挖井人！
（3）这口井曾经被坏人破坏了五次，可是村里的人都勇敢地一次次把它修好。如今沙洲坝成了一个镇，家家户户都装**自来水，可是他们还是饮用井水。（图片，展现现在这口井），因为村民们永远想念——*。
（4）吃水不忘挖井人，时刻想念*”十四个大字不仅刻在石碑上，更深深的刻在人们的心里。请小朋友们带着敬佩，想念的感情来读好这句话。
齐读，指名读，分组读，齐读。
（5）我们在感受幸福生活的时候，又应该不忘哪些人？就象我们吃饭不忘谁呢？（种田的农民伯伯）我们走的每条路不要忘记谁？（修路的工人叔叔）、我们过桥时不要忘记造桥的工程师。我们穿衣不要忘记谁？（做衣服的阿姨）。
（三）教学生字。
1、读生字卡片。开火车读。
2、组词。
3、请学生说结构，说出生字的笔顺。
4、有什么好办法来记住这些生字？师重点提示。
5、师范写，描红。
吃水不忘挖井人说课稿2
【说教材】
《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了**同志,为了让当地的村民吃上甘甜的井水,亲自带领战士和乡亲们挖了一口井,解决了乡亲们的吃水难问题,让我们深刻感悟到**一心为人民服务,为民着想的好思想，好品质，激发学生对**先辈的崇敬之情。
【说目标及重难点】
本课目标是在有感情的朗读课文的同时，了解*及乡亲们的表现，从而初步懂得"饮水思源"的道理，激发对**先辈的崇敬之情。重难点是有感情地朗读课文体会人物品质。
【说教法与学法】
在本课的教学中，我始终以学生读和合作学习为主线**教学，针对学生特点选择适合学生年龄特点的多**课件穿插学生喜欢的音乐激发学生学习的积极性。其次参与学生学习，建立了**、*等、**的师生关系，成为学生共同学习的**者、引导者与参与者、合作者。从中也让学生在*等**的氛围中获取了新知，让学生真正成为学习的主人。同时贯穿人文内涵的教育，利用身边的人和事教育他们饮水要思源，知恩要感恩。
【说教学过程】
一、激趣导入
同学们喜欢听音乐吗?(喜欢)老师给大家准备了一首，请大家猜一猜歌曲的名字，想一想歌曲里歌颂的是谁。(学生边打节拍听边思考)揭题《吃水不忘挖井人》。
二、游戏活动，复习本课生字词(前提测评)
上节课我们和12个生字宝宝成了好朋友，现在让我们和这些新朋友打个招呼，你们愿意吗?
1.开火车读生字。
2.做好事。(给生字找新朋友，用词说话并送宝宝回家)
三、出示目标、齐读
四、品读感悟，感情升华
过渡:调皮的生字宝宝回家了，同学们还认识他们吗?请打开课本朗读课文，同时想一想挖井的人是谁?
1.回答问题，结合课文你还会提出哪些问题。
2、学生**解决问题。
1)、在那里挖井?
2)、为什么挖井?
3)、怎样挖井的?
4)、井挖好后，为了乡亲们喝道洁净的泉水，*又是怎样做的?
5)、为了不忘*的关怀乡亲们是怎样做的?
6)、*是个怎样的人?
①、学生**，指名回答。
②、小组合作讨论交流汇报结果。
③、动手画一画答案。
④、抓重点语句及词语讲解突出重点。(添加动作突出乡亲们有水喝无比激动高兴的心情，实验比较浑浊的积水教育学生要节约用水)
⑤、教师参与学生活动补充**解答。
⑥指导朗读重点语句(小组读、男女生读、指名读)
3、总结全文
"吃水不忘挖井人，时刻想念*"两句短短的碑文，蕴含着乡亲们对*的感激，爱戴与怀念，就连到哪里的人也要亲口尝尝井中的甘泉，并摄影留念，表达对*的崇敬之情，同时也告诉我们饮水要思源，知恩要感恩。
4、下面让我们带着对*的怀念与崇敬之情到"资料城"去看看有关*的资料吧!(课件出示图片配乐《太阳最红，*最亲》)。
五、联系实际，拓展延伸
四、总结课文，布置作业
1、同学们在我们享受他人方便的同时，又应该感谢那些人呢?(学生各抒己见)
2、利用身边的事对学生进行思想教育。(教学楼的修建)
【说板书】
找水源饮水思源
吃水不忘挖井人(画像)挖井知恩感恩
下井铺石垫木炭一心为民
公开课《吃水不忘挖井人》说课稿3篇（扩展4）
——公开课说课稿10篇
公开课说课稿1
一、说教材
1.教材分析：《表情歌》这首歌曲是一首旋律生动活泼，节奏感强的幼儿能够表现自我的一个音乐教材。每个人都有喜、怒、哀、乐，每个人又有不同的外在表现方式，有的高兴了就拍手，就大笑，就跳起来，而幼儿处在一个模仿力很强，对刺激很**的时期，让他们在学习歌曲时模仿各种表情和动作，幼儿是很有兴趣的。人们常说兴趣是最好的老师，在儿童教育实践中，这一点显得尤其重要。
2.目标定位
师幼互动是本活动的教法学法的最大特点，希望幼儿带着对音乐教育活动的`期盼，积极主动地参与到音乐活动中，**地与音乐交流、大胆地表现自己对音乐的理解与体验。
3.活动的重点和难点
根据目标，活动重点定位是：在学会演唱歌曲的基础上尝试创编新的歌词。
4.活动准备
为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备：
二、说教法
1.游戏法：在幼儿园的各种活动中游戏是幼儿最喜欢，让幼儿在游戏中得到发展，有所收获。
2.图谱教学法：从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园音乐教育中贯彻直观性原则非常重要。
3.**法：因为**能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。
三、说学法
遵循由浅入深的教学原则，幼儿在唱唱、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论法等学法。
四、说活动过程
教师做夸张的表情让幼儿猜猜老师的心情
3、仿编歌曲。
公开课说课稿2
各位老师：
大家好。欢迎大家和我一起分享探讨语文学习的快乐。
今天我要说的是唐代文学家柳宗元的名篇《捕蛇者说》。我将从说教材，说学法，说教法，说教学过程，说评价与反思等五方面展开说课内容。
一、说教材
1.教学内容分析：《捕蛇者说》是柳宗元被贬官永州司马时，写的一篇揭露封建**者残酷**剥削劳动人民罪行的文言文。它编选在语文版九年级上册第六单元，和这一单元的前3篇文言文一样笔锋犀利又富有文采，都是通过记一件事来寄托深刻的道理，或讽喻某种现象。编者意在让学生透过简单的故事情节，发现所包含的哲理，进而引发对生活和人生的思考。体现了新课程重视提高学生的品德修养和审美情趣，健全学生良好个性和人格的思想。
全日制义务教育《语文课程标准》在第四学段(7-9年级)要求学生：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示。因此本课教学中，第一、二课时应引导学生读懂原文，掌握课文中常用实词和虚词的意义和用法，理解课文所表达的思想感情。而第三课时则在此基础上，引导学生对课文的主题思想和写作特色做深入的探究。
2.学情分析
九年级的学生已经掌握了一些学习古文的方法，积累了一定数量的文言文词汇。我的学生主要来自城区，每学期按要求制订读书计划，会利用网络收集自己需要的信息和资料，喜欢提出生活学习中感兴趣的问题来共同讨论，具有基本**的阅读欣赏能力。能够在教师指导下对作品的思想倾向联系文化背景作出自己初步的评价。
3.根据学情和教材特点，在第3课时上我确立了如下教学目标:
知识与能力目标：学习运用对比、衬托，突出中心的手法，把握"赋敛之毒甚于蛇毒"的主题。
过程和方法目标：采用朗读-质疑-赏析-探究的教学模式;以读为主轴：诵读、疑读、议读、品读，读懂古文。
情感态度和价值观目标：认识封建**者残酷**剥削劳动人民的罪行，理解作者对人民疾苦的关心和同情，从而增强对新社会的热爱。
4.教学的重点和难点突破：本次教学中的重点：对比和衬托的手法的运用，及把握赋敛之毒甚于蛇毒的主题。但是作者与我们年代相隔甚远，又因特殊的时代背景，所以语言表达含蓄委婉，而又寓意深刻，这是难点，预设通过领会人物精彩的**，来理解作者对人民疾苦的关心和同情，可以较好的突破教学难点。
二、学法指导
"学生是学习和发展的主体"。爱因斯坦说"最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动"。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。能为他们继续学习和终身学习打下坚实的基础。在本课教学中，我将让学生运用自主阅读，质疑探究的学习方法，在音乐情境中愉悦的诵读，在问题情境中质疑探究的读，借助多**课件，链接生活，对比现实，议一议，读一读，在自主合作的赏析活动中，饶有兴味的品一品，读一读，围绕"读懂古文"，达到学会学习的目的。
三、教法设想
早在两千多年前，***孔子曾就说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，以最佳地接受教学信息。按照新课标指出"充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式"我将运用现代化教学**,辅以多**的影、音、画，各种功能,开发学生的智能，以精心设计导语，设置问题情境，链接课堂与生活，以听、说、读、写等方法来有效引导学生主动参与课堂，唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识;在阅读体验与问题探究中整体把握课文，从而达到全面提升个人语文素养的目的。我准备采用：诵读法、疑读法和议读法，品读法等教学方法。
四、教学过程
为了努力建设开放而有活力的语文课，提高课堂效率，我设置了以下教学步骤：
1、设置情境，导入新课。
2、质疑探究,研习新课。
3、拓展迁移对比现实。
4、细细回味,再读经典。
5、总结归纳,整理板书。
这五个环节立足文本环环相扣，由浅入深，由课内到课外，由课堂到生活，促进学生科学人文精神及创新意识的培养，而"交往式""开放式"的课堂**形式，也将让学生的个性得到充分发展。
(一)设置情境，朗读导入(约5分钟)
上课伊始，我拓展学习空间，播放一段古筝曲，创设符合学生心理特征的教学情境。并在古香古色的音韵中诵读，利用听觉效果激发学生品味富于表现力的语言，从而提高欣赏品位和审美情趣。古人云："书读百遍，其义自见。"新课标指出"在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟"诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。教师配乐范读、学生分组朗读，选择你喜欢的语句读一读，学生点评。利用师生互动品读课文这一环节引领学生再过美读关。古典音乐响起，那看似哀而不伤的旋律，诱发学生的感情，激发学习兴趣，美读吟咏之间，仿佛催人泪下的悲苦农民就在跟前。学生带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理很快进入学习情境中。
(二)研习内容(约25分钟)
1、两个精彩的**
我根据"课情"、"学情"因势利导找准切入点，提出有启发性的思考题柳宗元被贬为永州司马，有了更多与老百姓接触的机会，并且能及时用笔记录。正如今天的**一样。我利用已学过的口语交际"做一回小**"进行操练：假如你是**，有幸路遇蒋氏，你会提出怎样的问题?指导学生根据投影提示完成"采访记录本"，这既激发学习兴趣，增强学生的参与意识，又为评价文中精彩的**奠定基础。再引导学生分别从原文找出：围绕"捕蛇"这个话题，作者两个怎样的精彩的**，激发蒋氏大哭道出心声?与自己的**比较，评价。这种设计一培养学生的原文意识，二体现了：新课标指出"提倡多角度、有创意的阅读"。在这一教学环节中，程度好的学生可以较快的贴近课文主旨来**，而程度差点的学生也可以从自己的理解，提出一些新颖的问题来，如为什么不专门养殖毒蛇?等等。"一千个读者就有一千个哈姆雷特"学生存在鲜明的个体差异和不同的学习需求，但是都是有着一种生命的创造冲动，教师应该呵护、关怀、唤醒并张扬这种生命冲动意识，**学生去追寻自我、张扬个性，实现自我充分、全面的发展。而不至于在课堂上就否定了他们闪光的智慧。文章难点的突破水到渠成。
2、三处绝妙的对比：
可见"学起于思，思源于疑。"语文课堂教学过程是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维过程。而问题是点燃学生创造思维的火花。此时我投石击浪有人就说"蒋氏靠捕蛇可以不受赋敛之毒，过得比乡邻快乐"，文中连蒋氏自己也说"盖一岁之犯死者二焉;其余则熙熙而乐""蒋氏真的快乐吗?我抓住意见分歧的契机与初三学生争强好胜的心理，将学生分为真乐派和假乐派，两大阵营。激发学生从文中找出依据进行辩论。并用投影展示这些辩论理由蒋氏自诉与乡邻的对比的三处语句：
永之人争奔走，蛇巨毒、药效高，当其租入。
一、生存情况
对比一
斯役不幸
二、生活状况
对比二
复吾赋不幸更甚
三、冒险次数
对比三
初三学生在辩论能力和判断能力上,较之低年级已有提高，待双方的唇枪舌战到了山穷水尽之时，我相机诱导:是捕蛇者值的乡邻羡慕，还是封建时代农民苦不堪言的血泪控诉?真理越辩越明.学生比较容易的就归纳出文章主题：赋敛之毒有甚是蛇者乎。这样的探究，没有限制学生对文章主题的理解，学生均能畅所欲言，为自己所持的观点寻找理由，从而深刻地、多角度地理解了"文本"。以投影出示对比语句节省板书时间，形象直观地看出对比衬托手法，对于突出主题的作用。解决了本课的教学重点1.
3、一个深刻的主题
心理学研究表明：一节课中学生的***高度集中的时间大约为三十分钟，所以要不断的变换教法以吸引学生***。为了让学生在一番热烈的讨论后*息下来又顺利进入下一环节的学习，我请一学生讲述课后附文《礼记﹒檀弓》中的故事，再找出与《捕蛇者说》主旨上的联系。既可以训练学生的口头表达能力，也为进一步深入理解课文奠定良好的基础，一举多得。由孔子"苛政猛于虎"演变为柳宗元"赋敛毒于蛇"，说明：苛政害民，从来如此。新课标要求学生"对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价"。学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的对人民疾苦的关心和同情以及思想上的局限性，从而有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
(过渡)诗人谪居永州期间有一首著名的《江雪》，以诗句"孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。"来寄托自己清高孤傲的情怀，抒发**上失意的苦闷和压抑。何时农民不再受苛政之苦,何时才会有他笔下渲染出一个洁静绝美的世界?我在悠扬的古乐中播放出这幅寒江雪钓图引发学生思考.
(三)迁移训练(约7分钟)
一行文字赫然映入学生眼帘："永州异蛇卖出3个亿，新捕蛇者改写捕蛇者说"。我请各小组推出的**，以**的身份展出：如今永州的新捕蛇者养蛇，卖蛇带来巨大利润的图片资料及文字资料。并充当解说员，在台上进行解说。这些资料是学生以小组合作的方式,在课外上网搜索，获得后筛选，整合的。解说词是学生自己动手写的，说，写的能力都得到了锻炼，提高。新大纲在第三部分教学中要重视的问题中明确：要重视学生思维能力的发展，教学过程应突出学生的实践活动，指导学生语文实践的机会，提供灵活多样的教学方式。新课标要求在综合性学习活动中：关心学校，本地区和**外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，**访问，相互讨论，能用文字，图表，图画，照片等展示学习成果。同学们通过对比古今社会，农村，农民，谈感悟。*等对话的方式调动学生学习的积极性，学习成果展示之中,更营造出一种轻松活泼的教学氛围。这个教学环节中程度不一的学生，在各小组讨论后都能够围绕热爱新农村,热爱新社会畅所欲言,潜移默化中促进学生正确的价值观和积极的人生态度的形成。也是让学生初步获得现代社会需要的语文实践能力。正如，我国***陶行知先生认为"知识的课堂之所以需要向生活世界回归，就在于生活是学生智慧生成的源泉。离开了生活的启迪，学生也就失去了可贵的灵气。"
(四)品味经典(约5分钟)
合理链接生活固然会让语文课堂更精彩，但我们最后还是要回归文本，让学生立足于文本，直面文本，现在让学生在理解原文的基础上再配乐朗读，此时不限制形式，让学生沉醉于与古人的思想交流，把无声的文字变成有声的语言，进行生动朗读，学生目视其文，耳闻其音，心悟其情，意会其理，再现作者的思想感情，感觉文章如出己之口，如出己之心，细细品味经典，我想，他们一定会有更深的感悟。
(五)板书设计(约3分钟)
总结全文，回望课堂。师生共同讨论，逐步得出板书。
数字化的归纳，提纲挈领，加深记忆和理解便于及时复习巩固。板书背景中，创造性的将"蛇"字的尾部拖长勾住了一个铜钱的眼，形象直观的体现蛇毒与金钱利益挂钩，表现文章"赋敛之毒甚于蛇毒"的主题。至此本课的教学任务圆满完成.
五、教学评价与反思
1、精彩之处
1)在本次教学实践中，各环节渗透古文最本质的教法：读。学生在读中思，在读中悟，在读中品，在读中有所创造。
2)图文并茂多**技术辅助教学，使语文课堂由单一的耳闻为主的接受方式，变为以视听等多种感官的共同协作的语文活动。生动活泼，事半功倍。如在教学重点：通过三张板书，投影展示蒋氏自诉与乡邻的生活情况、生存状况、冒险次数的对比，突出中心，直观形象。
3)拓展迁移训练环节，打破课堂与生活的界限，课外收集资料的展示给了学生学习的成就感与信心，初步培养现代社会需要的语文实践能力。再次强化了本次教学重点，又使其感悟自身与世界的存在，获得对生活与生命的体验，为创造新生活，打好精神底子。
4)本堂课节奏张驰有度，既有舒缓的朗读，又有激烈的讨论，既有充足的思考余地，大胆的自我表现也有中肯善意的评价，课堂你来我往，师生共同创造美，感受美。
2、需改进之处
1)研习内容环节指导学生以**身份对蒋氏**，因为时代的距离，估计有些学生的发问不能扣住中心思想，甚至超出教学范围，比如学生会问：为什么农民们不专门养殖毒蛇?此时应注意有效的引导学生：封建时代的社会**不可能给农民这样宽松的环境来养蛇，蛇因巨毒药性而抵赋税是以生命为代价的，但要肯定学生善于想象，敢于创新的精神。
2)本堂课有许多环节答案，都是由学生归纳总结出的，所以评价学生答案时，既要尊重学生个性，又要给予客观真实的赞赏，激发学生上进心，艺术化的引领达到语文教学的目的。
六、结语
最后为了达到"半亩方塘一鉴天，云影天光共徘徊"的理想境界。愿我们都以开放、灵活的学习方式，用生命**暖生命，用生命去呵护生命，用生命去滋润生命，让课堂充满生命的气息，涌动生命的活力，让生命之花尽情绽放。
公开课说课稿3
一、活动目标：
1、初步理解梯形的特征，并能不受其他图形的干扰在各种图形中找出梯形。
2、认识不同的梯形，发展幼儿的观察、比较、动手能力。
3、诱发孩子们学习图形的兴趣。
二、重点和难点：
重点：初步了解梯形的特征。
难点：认识不同的梯形。
三、活动准备：
环境创设：活动室内放一些包含梯形的图画。
教师演示用具：正方形娃娃、长方形娃娃、梯形娃娃。
幼儿学具：包含有梯形的的图画若干张（没涂色）。
四、活动过程：
1、通过寻找、涂色活动让幼儿初步感知梯形的特征。
让幼儿找出图中不是长方形、正方形的图形并涂上颜色。
2、观察了解梯形特征。
（1）出示梯形，**：这个图形有几条边？几个角？你们看，它上面的边短，下面的边长，上下两条边**的，旁边两条边斜斜的。这个图形像什么？
（2）小结：这个像滑梯的图形，名叫——梯形。
3不过，梯形宝宝可调皮呢，它一会儿翻跟头，一会儿躺下睡觉，你们看这样还是梯形吗？（小结：原来梯形可以倒着放，睡着放，它们都是梯形。）
（4）分别出示直角梯形、等腰梯形，让幼儿了解它们也是梯形。
**：这个一边可以当滑梯的图形，是不是梯形？这个两边有一样长滑梯的图形，是不是梯形？
3、通过再一次的操作活动让幼儿巩固了解梯形的基本特征。
（1）来了一些小客人，他们说肚子饿了，想吃梯形饼干，小朋友能帮助他们吗？
（2）先请小朋友们从各种形状的饼干中挑选出1块梯形饼干，举起来给老师检验。
（3）再选择2块不同的梯形饼干，给同伴检验后喂小客人，并对小客人说：“请吃梯形饼干”。（教师在旁注意检验）
4、通过寻找生活中常见事物中的梯形，加深对梯形特征的认识。
（1）让幼儿在活动室周围张贴的图片中，寻找梯形宝宝，先请一名幼儿找找、说说。
（2）鼓励全体幼儿寻找梯形，跟同伴和客人老师说说梯形宝宝藏在哪里。
梯形是只有一组对边*行的四边形，是幼儿所要认识的*面图形中最难理解的一种，尤其是梯形的概念。因此，中班幼儿认识梯形，只要理解梯形的特征，能找出相应的图形即可，不必要求幼儿用语言描述梯形的特征。我把本活动的目标定为：
1、初步理解梯形的特征，并能不受其他图形的干扰在各种图形中找出梯形。
2、认识不同的梯形，发展幼儿的观察、比较、动手能力。
3、诱发孩子们学习图形的兴趣。
重点：初步了解梯形的特征。
难点：认识不同的梯形。
二：说准备
为了更好的进行教学，我做出以下准备：
环境创设：活动室内放一些包含梯形的图画。
教师演示用具：正方形娃娃、长方形娃娃、梯形娃娃。
幼儿学具：包含有梯形的的图画若干张（没涂色）。
三．说教学教法
新《纲要》指出“教师应该成为活动的**者、合作者、引导者”。活动中教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习得主体。因此我采用了操作法，情景法，互动法，并设计游戏形式，让幼儿在游戏中学习，充分发挥幼儿学习的积极性。
为了更好地突出幼儿的主体地位，在整个教学过程中，通过让幼儿听一听，说一说、做一做等多种形式，让幼儿积极动眼、动耳、动脑、动口，引导幼儿通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
四，说程序设计
课堂教学是幼儿数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了四个主要的教学程序：
复习整理基础上，渗透新知识点——新授活动——巩固活动——生活化延伸
1、通过寻找、涂色活动让幼儿初步感知梯形的特征。
让幼儿找出图中不是长方形、正方形的图形并涂上颜色。
由于梯形的概念幼儿不容易理解，所以活动设计我就不从概念入手，而让幼儿通过操作活动，反复感受，逐步理解梯形的特征。
2、观察了解梯形特征。
（1）出示梯形，**：这个图形有几条边？几个角？你们看，它上面的边短，下面的边长，上下两条边**的，旁边两条边斜斜的。这个图形像什么？
（2）小结：这个像滑梯的图形，名叫——梯形。
（3）不过，梯形宝宝可调皮呢，它一会儿翻跟头，一会儿躺下睡觉，你们看这样还是梯形吗？（小结：原来梯形可以倒着放，睡着放，它们都是梯形。）
（4）分别出示直角梯形、等腰梯形，让幼儿了解它们也是梯形。
**：这个一边可以当滑梯的图形，是不是梯形？这个两边有一样长滑梯的图形，是不是梯形？
幼儿认识梯形的另外一个难点是梯形的多样性。幼儿认识的特点是先入为主，容易形成定势。所以活动开始时就要让幼儿接触各种梯形，每个环节中幼儿所看到的、制作的梯形都是各种各样的。
3、通过再一次的操作活动让幼儿巩固了解梯形的基本特征。
（1）来了一些小客人，他们说肚子饿了，想吃梯形饼干，小朋友能帮助他们吗？
（2）先请小朋友们从各种形状的饼干中挑选出1块梯形饼干，举起来给老师检验。
（3）再选择2块不同的梯形饼干，给同伴检验后喂小客人，并对小客人说：“请吃梯形饼干”。（教师在旁注意检验）
此环节是我在教学中有意设置的一个难点，给小客人喂梯形饼干幼儿得选择2块不同的梯形饼干，给同伴检验后喂小客人，并对小客人说：“请吃梯形饼干”。这里必须选择不同的梯形饼干，对一部分幼儿来说，是需要思考一下的。只有让幼儿经过一定的努力跨越过去才能从中激发他们的学习兴趣，从心底里得到满足。
4、通过寻找生活中常见事物中的梯形，加深对梯形特征的认识。
（1）让幼儿在活动室周围张贴的图片中，寻找梯形宝宝，先请一名幼儿找找、说说。
（2）鼓励全体幼儿寻找梯形，跟同伴和客人老师说说梯形宝宝藏在哪里。
在整个指导过程中哦注重“三最”：即最大的观察（努力观察每位幼儿，避免笼统评价）；最小的干预（教师角色进行退位，不干预替代）；最多的鼓励（鼓励幼儿的点滴进步）。
另外，努力把握“玩数学”的度。不在游戏中刻意地“教”，让幼儿在游戏中充分发泄情感，感受愉悦。
这节课，我通过四个环节的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合幼儿的认知特点，指导幼儿观察、游戏，操作，获取新知；同时注重培养幼儿的思维和各项能力。在教学过程中让幼儿动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法，使幼儿学有兴趣、学有所获。
公开课说课稿4
各位**、同仁：
大家好！
今天我交流的是议论文题材的文章，题目是《学问和智慧》，计划用两课时完成。
《初中语文课程标准》要求：7~9年级的学生能阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考做出判断，能写简单的议论文，努力做到有理有据。《学问和智慧》就是依据语文课程标准要求编入九年级上册第三单元的一篇议论文。
说教材：
《学问和智慧》是一篇结构清晰、论证明了的议论文。著名***罗家伦在文中分析了学问和智慧的区别，论述了学问和智慧的关系，最后在篇末点明中心论点：我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。因此这篇文章无论是对提高学生议论文阅读分析能力，还是引导学生进行议论文写作，都是一篇不可多得的典范之作。
说教法：
①朗读法：只有反复朗读，才能领会文本深刻而丰富的思想内涵。②情境设置法：充分利用课件展示创设情境，使学生很自然融入到文本中去，思想产生共鸣。③设疑研究法：对重点内容**学生讨论研究，进而理解文章主旨。④赏识成功教育。学生在讨论合作，解决疑难问题过程中，适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，能很好调动学生的积极性，激发学生的兴趣。
学法指导是：
①反复读课文，借助工具书解决生字词。②圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。③提倡多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感受，抓住关键**。④运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
说教学流程：
第一课时学习字词，理清层次，归纳各段中心句。
第二课时：
一、导入：
上节课我们学过了《创造学思想录》，懂得了创造性思维就是“从你的箱子里走出来”“以不同的方式思考问题”，“造就你自己的规则”，其实创造性思维就是我们常说的“智慧”，这种智慧并不是天上掉下来的，也不是头脑里固有的，而是以丰富的“知识”“学问”为基础的。同学们一定希望自己做一个既有学问又有智慧的人，今天我们继续学习罗家伦的《学问和智慧》，希望同学们都能成为有学问有智慧的人。
出示学习目标：
1、了解什么是“学问”和“智慧”，理解作者所说的“我们不但需要学问，而且更需要智慧”的观点。
2、学习“反刍式”诵读，掌握文中论证方法，体会语言特色，记住警句格言。
二、**导学：
1、复**节课字词，注音。
2、速读课文——咀嚼内容讨论：
（1）归纳本文中心论点。
（2）根据作者的意思，用最简洁的语言解释“学问” “智慧”。
3、细读课文——咀嚼内容
（1）、为什么有学问的人未必有智慧？
（2）、为什么有智慧的人不见得有学问？
（3）、为什么学问离不开智慧？
（4）、为什么智慧离不开学问？
（讨论作者用哪些事例和道理来论证这一观点，再举一个课外的例子或名句进行补充论证）
4、品读课文——咀嚼内容
阅读文中相关有语段，体会语言特点。
归纳：文章思路清晰，有条不紊，而且说理形象，语言充满了智慧，
5、归纳总结：作者在论证“我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问”的中心论点时，运用多种论证方法，说理充分，如在论述学问为什么离不开智慧时，运用——和——的论证方法；在论述智慧离不开学问时，运用了——的论证方法。
6、积累课内名言警句，补充有关学问和智慧的名言。
7、课外练习：
（1）若把学习比作起锚的航船，那智慧便是——。
（2）读了课文，你认为我们今后应该怎样运用智慧去读书学习呢？
教学反思：
为开拓议论文教学新创意，寻求一个符合新课程理念的“教学设计”，我苦苦思索一个能主导整堂课的核心理念。后来我从单元主题出发，将学会“反刍”读书法作为设计这节课的核心理念，并结合进议论文的文体特点和本文知识难点。
第二次阅读环节学生只注重问题的答案，忽视了学习提示，概括能力较差，有待继续培养，由于这个环节占用的时间长，导致后面的环节时间紧张，检测导结有进行，再讨论论证方法时教师强调不够，板书设计不太完整。
公开课说课稿5
【活动目标】：
1、欣赏故事，感知毛毛虫变化的过程;
2、根据画面信息，猜想故事情节的发展并愿意表达。
3、在观察、猜测、表演的过程中体验活动的乐趣。
【活动准备】：白板、课件
【活动过程】：
一、出示毛毛虫，激起幼儿兴趣。
——聚光灯聚焦毛毛虫局部，幼儿猜测，引出课题。
师：看一看、猜一猜，这是谁?(毛毛虫)今天我们就来听一个毛毛虫的故事。
二、根据看到的画面信息，观察、猜测并大胆表达自己的想法。
1、"聚焦虫卵"，欣赏故事第一片段，激发幼儿讲述的欲望。
——聚光灯聚在卵上。
师：看一看它什么颜色的?谁愿意碰一碰这颗卵，看看会发生什么事?(孩子触碰白板上的卵，出现毛毛虫)你觉得毛毛虫要去做什么?
2、"毛毛虫饱餐"，讲述故事第二片段，愿意随老师一起说一说。
——讲述看到毛毛虫吃的东西，学一学毛毛虫吃东西的样子。
师：它要去找东西吃，我们跟着毛毛虫一起，看看它都找到了哪些好吃的。(出示图片)你看到了什么?几个?
——遮屏，孩子大胆猜测毛毛虫吃了几个食物。
——聚光灯聚焦在被放大的毛毛虫的脸上。
师：你觉得，毛毛虫的肚子还饿吗?它怎么了?该怎么办呢?
3、"结茧化蝶"，讲述故事第三片段，了解毛毛虫的生长变化。
——孩子喊出毛毛虫，出示又肥又大的毛毛虫图片。
师：咦!毛毛虫怎么没有了?我们把它叫出来好不好。(出示图片)呀!毛毛虫变成什么样啦?变成了一只又肥又大的毛毛虫了。
——出示茧的图片。
师：毛毛虫吃饱了，就给自己造了一间小房子，叫做茧。
师：茧怎么了?(出示破了一个洞的茧)，毛毛虫把茧咬破了一个洞，谁愿意帮助毛毛虫把这个洞咬的更大一些。(幼儿操作)毛毛虫变成了一只漂亮的蝴蝶。
三、幼儿随乐表演。
——听着好听的音乐，我们一起来学一学毛毛虫吧。(播放音乐和幻灯片，师生随乐游戏)
【活动反思】
绘本《好饿的毛毛虫》故事情节简单、充满趣味性，很符合小班幼儿的年龄特点。本次活动侧重点在语言领域，但我遵循《纲要》和《指南》的思想，还涉及了科学领域。
而本次活动一共三个环节，清晰明了，第一环请孩子们说一说、学一学、做一做毛毛虫吃的东西，以及它怎么吃的，一开始孩子们还有点害羞不敢大胆表达自己的意见。兴趣是孩子的老师，第二环节，请孩子们边看图片边复述故事，孩子们运用已有的经验快速的用较完整的语句表达了出来。这一环节很顺畅，而这也是本次活动的重点，即有数学知识，又有语言表达能力。学习过程中孩子积极性很高，很快乐，轻松地完成了教学目标。第三环节就是游戏环节，让孩子们听着音乐，从毛毛虫变成蝴蝶飞来飞去。但是这个环节没有孩子们只顾着游戏，而没有达到游戏的目的。
公开课说课稿6
活动目标：
1、欣赏故事，感知刺猬的特征以及秋天的特征和秋天的水果。
2、通过添画水果的方式，尝试用故事中的句型仿编部分情节，大胆地继续编故事。
3、乐意大胆在集体面前讲述，并注意倾听同伴的讲述。
活动准备：
1、认识苹果、梨子等水果。
2、幼儿用书一册，实物投影仪一台。
3、黑板一块，彩色粉笔若干。
活动过程：
一、音乐活动《苹果》，引出主题。
师生随音乐表演《苹果》。
启发幼儿仿编歌曲，例如：《桔子》、《香蕉》等。
秋天到了，水果丰收了，小朋友对哦果园里摘了许多水果，刺猬妈妈是怎么取水果给宝宝吃的?
二、采用边看图斌**的方式，初步感知故事内容。
秋天到了，地上有什么?故事里有谁?刺猬是什么样子的?
教师：刺猬妈妈出门去找东西，刺猬妈妈路过哪里?树上掉下一只什么?水果落在刺猬妈**哪里?刺猬妈妈是怎样将水果带回家的?你觉得刺猬妈妈身上长满了水果，像什么呢?
重点讲述水果的名称，认识樱桃。
三、带领幼儿看图完整地欣赏故事。
**：刺猬是什么样子的?刺猬妈妈身上有哪些水果?
教师在黑板上画刺猬，并根据幼儿的讲述在刺猬身上添画水果。
**：小刺猬在家门口看见会走路的水果树是谁?
四、启发幼儿用“刺猬妈妈走过ⅹⅹ树，一只ⅹⅹ正好掉在刺猬妈**背上”句型仿编故事情节。
秋天的果树林里，还有许多果树呢?刺猬妈妈还会走过什么果树?带上什么好吃的水果给小刺猬呢?
鼓励幼儿仿编故事情节，教师根据幼儿的讲述在刺猬妈妈身上添画水果，然后带领幼儿讲述“刺猬妈妈走过ⅹⅹ树，一只ⅹⅹ正好掉在刺猬妈**背上”的情节。
鼓励幼儿大胆在集体面前讲述自己仿编的句子，同时提醒幼儿认真倾听同伴讲述，养成良好的倾听习惯。
教学反思：
利用多种感观让幼儿去认知事物是我们常用的教学方法。在活动中，我发现幼儿们的态度积极，表现出极大的兴趣，创造力也得到发挥。
公开课说课稿7
今天，我说课的内容是苏教版小学语文四年级上册第14课《一路花香》 板书： 课题
本课是则寓言故事，主要讲了两只水罐的故事。一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑**却告诉它：从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。向我们揭示了：世上每一件东西，每一个人都有自身的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。一路花香是挑**利用破损的水罐漏水的特点形成的美好景象。
课文共有三个自然段
1． 挑**用一好一破的水罐挑水的不同结果
2． 有裂缝的水罐因漏水而惭愧的向挑**道歉，挑**叫它回去时注意路旁的花。
3． 破水罐看了花后，仍然为漏水而道歉，挑**告诉他：是它的裂缝漏出的水浇灌了美丽的花。
根据本课的特点和学生的实际，我制定了如下教学目标：
1． 能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2． 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3． 凭借具体的语言材料，了解挑**妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。这一点也是本课的重点和难点。
为了达成以上的目标，本课分2课时完成。
第一课时：1。初读课外，整体感知 读准字词，读顺句子，读通课文。
2．学习生字，理解词语
3．指导书写
4．再读课文，分节读，明白课文大意，提出质疑，以便下节课引导学生进一步研读课文。
5．学习第一自然段，通过自读，了解两只水罐的不同特点及挑**用一好一破两只水罐挑水的不同结果。
第二课时：学**、三自然段，理解课文内容，品析课文，总结全文。在课前准备上，我准备了教学课件，辅助教学。
本课所采用的教学方法是：
1． 直观教学法。运用电化教学，拉近学生与课文的距离更好的帮助他们理解课文内容。
2． 朗读体会法。朗读是语文教学中最常用、最重要的训练，唯有多读，才能理解课文，才会运用。通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，分不同角色读，帮助学生感受不同水罐的表现，同时也是对学生进行有效的语感训练。
3． 品析词句法。抓住文中的重点词句，深刻了解故事寓意，用“读、找、品、画”的学习法，教会学生自主学习。
本次说第二课时的内容，针对教材及教学目标，我是这样设计课程。
一、 复习引入 思考：说说两只水罐的不同之处，想象它们会说些什么？好水罐为什么会如此骄傲？从哪个词看出挑**的勤劳？板书：完好水罐 骄傲自大
破损水罐 自卑自责
师：破水罐真的没有用吗？过渡学习第二段
二、 学习第二自然段，自读，画出好水罐骄傲自大的词语，读一读体会。
本段的重点在第一次对话，抓住“道歉、惭愧”体会破水罐的自卑。（同桌演读，让学生通过语速和语调表现出人物的心理活动，从而受到感染，内化课文的语言。）在学习中，学生可能还会遇到不理解的词，——。
由挑**为什么要破罐注意路旁那些美丽的花，过渡学习第三自然段。
本段是课文的重点，采用以读代讲，充分发挥学生的主体作用，抓住“那只破水罐。。。。。。感到一丝快乐”出示课件，让学生通过画面感受美好的景象。破水罐和挑**的第二次对话是全文的重点。为了帮助学生突破重点和难点，出示挑**的一段话，“难道你没有注意。。。。。主人那能欣赏到这美丽的花朵呢？”**学生自读、集体演读、分角色读、把自己的感受带进去读、指导再读。对朗读中存在的不足之处教师要及时纠正。读中抓住“一丝、再一次”等词指导学生读懂破罐此时仍有自卑，（让学生想一想，写一写感想）”画一画词句，说一说自己对这句话的理解。
挑**妙用破水罐浇灌路边花草，告诉了我们一个道理：合作探究
小组讨论：读了挑**的话，你知道了什么？举例说说。
教师总结 世上每一件东西，每一个人都有自身存在的价值，我们几 板书：教育 要看到自己存在的价值
知识的迁移：设立谈话环节 ：两只水罐，你喜欢哪一只？正确引导：好水罐能圆满完成任务应肯定，至于骄傲当然不对，但如自己努力地去做一件事终于取得成就，感到自豪也未尝不可。破水罐对自己要求严格，但老是自卑自责是不行的，要尽早解脱，看到自身的价值。
作业设计：拓展：现象听了挑**的一番话，你认为破水罐会怎样？
板书： 14。一路花香
完好水罐 骄傲自大
破损水罐 自卑自责
教育：要看到自身存在的价值（红笔）
本课板书简洁，体现课文的特点，便于学生对课文内容的记忆。寓意用红粉笔吸引了学生的***，揭示了中心。
公开课说课稿8
一、 说教材
《轮椅上的霍金》这篇文章主要讲述了宇宙之王史蒂芬霍金在身患绝症后不向残酷的命运低头，在令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人，向我们展示了霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。
文章的脉络层次比较清晰：先是介绍了霍金的基本情况与取得的成就，接着写了命运对他十分残酷，而他却坚强地活了下来并不断求索，研究宇宙的奥秘，最后写了他在一次学术报告会上回答的女**的问题，展示了他乐观向上的生活态度与勇敢顽强的人格力量。教材一共给我们提供了四个习题，一是描红练习，二是抄写词语，理解词语，三是年轻的女**认为命运让霍金失去的太多而霍金是怎么认为，你又是怎么理解的，四是说说哪些地方看出霍金是一个非凡的科学家。读了全文，我领悟到霍金的成就主要包含两个方面一是他在科学方面取得了巨大的成就，二是面对残酷的命运，他不但没有抱怨还充满了感恩之心。而全文的重点就是让学生通过学习语言文字体会霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，学习这种身残志坚，乐观向上的精神品质。
我设计了以下的教学目标1、正确、流利，有感情的朗读课文。2、学习课文中的七个一类字与两个二类字，能通过联系上下文的方式理解词语。3、通过语言文字的学习体会到霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。
二、 说教学思路
对于这节课的教学过程，我有如下设想：
一介绍霍金
通过预习或教师讲述使学生对霍金有一个大概地了解，为阅读文章奠定情感基础。在介绍时可以重点介绍霍金在早年遇到的不幸与他取得的非凡成就。这样能使学生对霍金产生强烈的敬佩之情，那么认真地朗读课文也就水道渠成了。
二整体感知课文
以问题你们想更深入地了解霍金吗？导入课文的学习。先让学生初读课文，感知文章内容。在这一环节中，要求学生能把课文读通读熟，学会课文中的生字新词，并能初步感知文章的主要内容，从整体上把握课文。其次是让学生理清文章的脉络，这样能让学生对文章有一个宏观上的把握，课文中的第8自然段为一个过渡段，引导学生找到这个段落，并以此为依据给课文分段，使学生了解这篇课文主要写了霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，文章的主要内容便能了然于心了。
三、 以读代讲，感受霍金的不幸遭遇
通过朗读语言文字感受人物是学习语文的重点，因此这一段的教学我以朗读与感悟为主
课后习题的第三题给了我一些启发，我将以女**的这个**引导学生阅读全文
1、 设计问题：霍金是一个不*凡的科学家，有一个女**曾问过霍金这样一个问题：霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗（可用投影出示）女**口中的失去太多指什么呢？、
2、 通过默读课文让学生找到课文的第三自然段，并仔细研读第三自然段，培养学生边读边做批注的习惯，用这样的方式促进学生对这一段的阅读。
3、 特别关注像不幸，完全瘫痪，长期禁锢，彻底剥夺，彻底变形标志型形象这些词语，也能通过观察霍金的照片加深印象。
4、 通过个别读，齐读，老师引读的方式引导学生理解命运对霍金十分残酷，想象他写字看书的艰难，为读好下**铺垫。
四、 认识这位充满传奇色彩的物理天才。（4-7自然段）
1、 创设情境：普通人遇到霍金这样的事会怎么样呢？而霍金却没有放弃，（引读第四自然段）医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。设计问题：他是怎样做到的呢？
2、 学生默读课文4-7自然段
通过默读课文找到这一部分的重点段落第4自然段，并用幻灯片出示这段内容。文中虽然但是，几个飞出，飞向，想象着，论证着，思考着这些词语都要经过反复朗读，同时也要关注霍金所取得的成就，让学生体会到霍金虽然坐在轮椅上却想得越来越深，越来越远及他取得的令人瞩目的成就，体会到他是一个坐在轮椅上的知识英雄。
五、感受霍金勇敢顽强的人格力量
1、设计问题：当女**问出这个唐突而又尖锐的问题时，霍金的脸上依然充满恬静的微笑，你们想知道霍金是怎样回答她的吗？
2、学生通过朗读课文，很快找到这一段文字：（投影出示）
我的手指还能活动，我的大脑还能思维，我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心
可以让学生谈谈自己看了这段话以后有什么感想，从而体会霍金面对不幸命运而表现出的勇敢顽强的精神。
3、 通过反复朗读，体会霍金的人格力量。
六：总结感悟，拓展延伸。
1、 总结：我们的心灵也被震颤了，我想说，霍金是一位坐在轮椅上的知识英雄，是一位令人折服的生活强者，他是一位非凡的科学家
2、 再次出示课文第八自然段，并朗读第8自然段。
3、 拓展延伸：提出要求：这个世界上还有一些身残志坚的人，你们了解他们吗？如海伦凯勒，张海迪，桑兰，你了解他们的故事吗，课后可以找一些他们的传记读一读。
七、布置作业
1、如果要为霍金颁奖，你能为他写一段一百字左右的颁奖词吗？
2、课后可以读一读海伦凯勒，张海迪，桑兰的人物传记，学习他们身残志坚的精神。
（通过积累内化，加深对课文的理解，促进学生进行课外阅读）
板书设计
物理天才
轮椅上的霍金 非凡的科学家
公开课说课稿9
一、说教材
（一）教材分析：
现在的孩子大多是独生子女，从小得到父母的疼爱，生活中的一切都有大人包办代替，自理能力很差。韵律活动《洗手帕》，它来源于幼儿生活，充满儿童情趣，深受幼儿喜爱，歌曲旋律简单、重复，有很强的表演情节，不仅给歌曲增加了趣味性，还让孩子们充分认识到自己的事情自己做。
（二）、目标的确定及教学重点、难点分析：
1、中班幼儿具有活泼好动、好奇好问的特点，但缺乏生活经验、词汇贫乏。根据教材分析和幼儿年龄特点，从认知、情感、能力等方面制定了本次活动的目标：
（1）在幼儿亲自动手洗手帕的基础上，学习韵律活动《洗手帕》；
（2）在洗手帕的过程中，启发幼儿体会洗、搓、拧、晒及卷袖子等动作，使幼儿在理解的基础上迅速掌握动作要领，大胆用身体动作进行表现，从而发展幼儿的音乐表现力；
（3）锻炼幼儿自我服务的能力，培养幼儿讲卫生、爱劳动的良好行为习惯。
2、 在目标中提到“在洗手帕的过程中，启发幼儿体会洗、搓、拧、晒及卷袖子等动作，使幼儿在理解的基础上迅速掌握动作要领，大胆用身体动作进行表现，从而发展幼儿的音乐表现力；”因此，在整个活动中，我始终围绕这一目标进行教学，这就是本次活动的重点，也是本次教学的难点。
（三）教具准备：
为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：
1、课前与家长联系好，让孩子学习洗手帕，使他们了解洗手帕的过程，同时通过实践初步感受劳动的快乐。
2、每位幼儿自带一块手帕
3、每组一只脸盆及肥皂
4、录音机、磁带，事先欣赏过《洗手帕》的音乐 活动过程：
二、活动程序
根据教材分析和幼儿年龄特点，结合教学目标，我设计了以下四个环节：
（一）以猜谜的形式导入，激发幼儿兴趣。
1、 律动《劳动最光荣》进场。
2、猜谜语：一个东西四方方，天天带在我身上。 有了鼻涕用它擦，出汗也要去找它。
这一环节的设计就是充分利用幼儿的兴趣点，调动幼儿的积极性，运用感官感知活动内容“手帕”。
（二）从亲身体验中让孩子们学习日常生活中的模仿动作，如洗、搓、漂等动作。
1、了解手帕作用 **：
（1）、小手帕有什么作用？
（2）、小手帕脏了怎么办呢？
（3）、谁来洗呢？
小结：小朋友都长大了，在幼儿园是小哥哥、**姐了，所以我们要学着做一些力所能及的事情，比如自己洗手帕，养成讲卫生、爱劳动的好习惯。
2、动手洗手帕 。
（1）教师：我给小朋友们准备了一盆水，一块小肥皂，请大家学习洗手帕。;要求： 洗手帕以前做什么？（卷袖子） 不要把水弄在地上，洗时想想，你是怎样洗手帕的？
（2）幼儿分组洗手帕。
重点：在幼儿洗手帕的过程中，教师注意启发幼儿体会搓、洗、拧、晒等动作。
这一环节主要是把活动重点分解并前置，通过积极引导幼儿再现自己游戏的经验来练习洗手帕，为下一步解决活动重点，突破活动难点打下基础。
（三）学习韵律活动《洗手帕》。
1、分解学动作，**：洗手帕以前做什么？（卷袖子）
（1）教师示范：翻手腕动作，幼儿模仿。
**：你们怎么洗手帕的？用了什么？
（2）教师示范：浸水、搓肥皂、洗手帕动作，幼儿模仿。 重点：学习洗手帕动作。
**：手帕洗好了做什么？
（3）教师示范：拧手帕、左看看，右看看、晒起来动作，幼儿模仿。
**：手帕洗的真干净，你们高兴吗？教师示范，幼儿模仿。
2、完整听音乐作动作 。
教师完整示范一遍 幼儿集体学一遍 。
纠正个别幼儿动作，加强重点动作指导。
幼儿完整跳两遍。
本环节是活动的重点，主要通过**的方式和通过老师的示范学习洗手帕的动作。根据乐曲强弱、快慢，让孩子们尝试用两种不同力度、速度的洗手帕动作来感受乐曲的韵律，充分调动了幼儿的主动性。
（四）复习歌曲《丢手帕》。
全体幼儿出活动室做丢手帕的游戏。
公开课说课稿10
一、说教材
《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐在月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实新课标中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
本课教学时间安排为二课时，第二课时的教学目标是：
1、认知目标：理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“我看见……”的句式说话。
2、技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。
本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
二、说学生
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱的现象。
三、说教法
从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。
四、说教具准备
板画一张《晴朗的夜空》，圆月和新月图各一，绘画纸（学生每人一张），录音磁带。
五、说教学流程
本课教学时间安排为二课时，第一课时主要进行生字教学。
下面就说说第二课时的教学程序，主要设置四个环节。
1、复习检查。
通过检交生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。
2、创设情境，理解课文。
众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。
为了达到预期目标，安排以下几个步骤：
（1）图画展示，创设情境。
（教师出示图画并用语言描述）小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀！（教师出示圆月），有时候月亮是这样的（出示新月并粘上）。有时候月亮又是这样的。教师趁机**：
a这是什么样儿的月亮？诗人把它说成什么？弯弯的月儿像什么？
b课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船？
c你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢？
由浅入深的**，特别是最后一个问题，激发学生飞上月球的愿望，体会诗的意境。
(2)综合运用图画、语言、音乐再创情境。
（教师描述）如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星，有月亮。这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀！（放音乐）现在人听着音乐轻轻摆，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮**？是不是飞上蓝天了？（此时学生会情不自禁说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮**。）
当学生睁开眼睛，教师随即出示句式：我看见（）。引导学生说出：宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。例如蓝蓝的天上有什么？我在蓝蓝的天上干什么？不难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个**。此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。
3、朗读训练
一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是教师的范读。
接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，教师采用逻辑引读。
（1）弯弯的月儿像什么？
（2）小小的船儿怎么样？
（3）我在小小的船里坐，只看见什么？
针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节，使教学再进入一个小**。
比赛的规则是：感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。
此时教师可以趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情境，从而增强对课文的理解，加深印象，并感受感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表象联系，而且实现表象的外化，那就是把头脑中的表象运用外显的形体动作和语调音色表达出来。在这叫复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣。这样学生就不只围于“只能意会，不能言传”的困境，而且也达到了知、情、意、行全面**发展的要求。具体做法是：
a**演读
b个别演读
c全体演读
**演读，按学生的个体差异，内化的程度不一而进行。在**演读中，学生根据自己的联想，运用外显的，自身喜欢、掌握的形体动作，来更好地表现并体会到诗的意境。
在**演读的.基础上，再请个别学生**演读，通过评比，感情是否投入，动作是否**，从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。最后全班学生一起模仿演读较优秀的学生，边读边演，这时学生会置身于那诗的情境之中，其中在全体演读时，教师也可以成为其中一份子。
4、创作想象画。
以培养学生的想象能力，创造能力着眼，从发展学生扩散性思维出发，采用此环节。
作画内容是二十年后，我在太空旅游。要求：把自己想到的用画描绘出来。
作画时，教师可用上音乐渲染气氛，此时学生会进入未来世界，幻想着遨游蓝天的情景，用手中的画笔描绘出二十一世纪的太空美景。
我想在上课时，如果能环环相扣，层层推进，那么本课时的教学目标必定会水到渠成。
公开课《吃水不忘挖井人》说课稿3篇（扩展5）
——一年级语文下册《吃水不忘挖井人》 教案3篇
一年级语文下册《吃水不忘挖井人》 教案1
【教学目标】
知识与技能
1、认识“忘、挖”等12个生字，会写“井、乡”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
过程与方法：利用**资源、反复诵读理解课文，在自主合作中识字。
情感态度价值观：在朗读中表达出对*的崇敬之情，初步懂得饮水思源的道理。
【教学重点】
1、通过多种方式，力求当堂掌握几个生字
2、正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
领悟*为人民着想，为人民服务的好思想、好品质，懂得今天的幸福生活来之不易。
【教具准备】
多**课件、生字卡。
【教学方法】
自主、合作，朗读感悟。
【教学过程】
一、激发学生兴趣，歌舞创境
1、听歌曲《我爱***》
2、教师讲解，导入新课
这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的*的（出示*画像）。
人物简介：*是一位杰出的**，他的一生都在为***的**事业披肝沥胆，更为*人民的**呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。
今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？
二、板书课题、理解认字。
1、齐读课题
问：看到课题后，你们有话要说吗？（**发展）
（设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白）
2、认识生字“忘、挖、井。”
3、你知道课文中的“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的人又是谁吗？说说自己的理由。（设计意图：让学生根据前面情境大胆猜，培养思维的创新性）
三、初读课文、识记生字。
1、学生看视频《吃水不忘挖井人》听课文范读，再**读课文。
之前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学习的快乐。
2、师讲*为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”
意图：在故事情境中识字，降低了识字难度。
3、同桌互相读词，说出对方的优点和不足。
设计意图：同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。
4、出示生字卡片。词：谁来当今天的小师傅（唐僧）用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢？
设计意图：给学生提供更多的自主空间，使他们继续保持朗读的热情。
5、小组成员相互交流自己的方法。
四、再读课文，感悟文章。
1、生**读课文，争取把课文读正确、读通顺。
2、你想请几名同学来读课文，为什么？（目的是明确文中的自然段）；你希望他们怎么读？（目的是使朗读的同学能发扬优点，发现不足）三名同学读课文，教师相继范读学生们容易读错的字、词、句，起示范、正音的作用。
3、想象、扩展
为什么要挖这口井？
他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？
乡亲们为什么在井旁立一块石碑？
学生**组合小组ａ、可以分角色（即：*、士兵、乡亲）把题目表演出来；ｂ、也可以用语言表述出来；比一比谁是优秀的小演员。（教师必须参与各小组的表演中去，做一些必要的指导）
设计意图：调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得“饮水思源”的道理。
4、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。
五、练习书写“忘、想、念”
1、说说这几个字在字型上有什么特点。
2、写好每个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边范写“忘”字）
3、学生**写其余2个字，随时进行指导。
以上过程结合动画课件《吃水不忘挖井人：生字学习》辅助进行教学。
六、总结、作业
小朋友们，*是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。把你们搜集到的有关*的图片、资料、小故事或小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领略他的风采！
一年级语文下册《吃水不忘挖井人》 教案2
教材分析
《吃水不忘挖井人》是*在江西****时，带领沙洲坝群众挖井，解决了乡亲们吃水难的问题，乡亲们饮水思源，在井旁立了一块碑纪念*的故事。通过有感情地读课文让学生了解*和乡亲们的表现，初步懂得饮水思源的道理，激发学生对**先辈的崇敬之情。同时会认十三个生字，会规范书写七个生字，并学会心字底和广字旁两个偏旁。
第一课时
教学目标
1.学习生字新词，认识十三个生字和心字底、广字头2个偏旁。会写七个生字和“横折弯”一个笔画。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
课前准备
多**课件，生字卡片，有关*的图片和小故事
教学过程
一、导入新课
1.播放音乐《太阳最红，*最亲》，说说你听到了什么。
2.出示*的图像，让大家说说他是谁，并告诉大家你搜集到的有关他的事迹。（老师介绍*的事迹，让大家知道他是伟大的**，他把毕生都献给了*的**事业，***人民建立了新*……）
3.老师：*在**途中为群众办了不少好事，解决了群众的不少困难，今天我们就来学习*在**途中发生的一件感人的事。
（板书：吃水不忘挖井人）
让学生弄清：“吃水”的意思是什么，谁是“挖井人”，“不忘挖井人”的人是谁。
二、自读课文，整体感知。
1.借助拼音自读课文，圈出课文里的生字，读顺句子，并标出课文里的自然段。
2.小组交流生字识记情况，把你的好方法告诉大家。并说说课文有几个自然段，通过读课文你知道了什么？
3.全班交流。
4.老师范读，注意生字的读音。想想课文说的是一件什么事。
三、学习生字新词。
1.出示带有生字的词语，借助词语记忆。
（1）指名读。
（2）领读。
（3）多种形式练习。
2.出示单独生字，学生挑战练读。
3.借助拼音加深记忆，并练习组词。
4.多种形式练习。（字形分析，组词，开火车，跳青蛙，摘苹果，送信）
5.用谜语的形式认识心字底和广字旁。并学习“横折弯”这个笔画。
四、朗读感悟，初步体会乡亲们对*的感激、怀念之情。
1.朗读第一段，
（1）注意句子之间的停顿，语气要舒缓。
（2）说说通过第一段你知道了什么？
2.朗读第二段。
（1）*为什么要带领大家挖水井呢？（让大家通过情景图和“很远”体会乡亲们吃水困难的情景。）
（2）通过“带”和“挖”感受*一心为群众解决困难的决心。
（3）“很远”“带”“挖”要重读。（让学生读出乡亲们吃水困难的情景，和*对人民群众的关心。）
3.朗读第三段。
（1）出示*带领大家挖井的石雕图和乡亲们在井旁立的碑，
（2）问：我们要读出乡亲们什么样的感情？（感激、怀念）
五、指导书写。
1.出示“吃，主，住，以，叫，江，没”七个生字。认真观察。
2.重点指导“主”和“住”两个字的写法：主人不在*间，主人一来靠一边。
3.重点指导“以”的写法：先写竖提后写点，人来捺画变长点。
4.重点指导“没”的写法：后面部分的上面第二笔事横折弯，没有钩。带有这样笔画的字还有“段，朵”等。
5.学生练习，老师巡回指导。
六、课堂小结。
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文，在朗读中了解*为人民解决实际困难的优秀品质，激发学生对****的敬爱之情。
2.初步培养学生饮水思源的情感。
教学重点
有感情地朗读课文。
教学难点
激发学生对****的崇敬之情，培养饮水思源的情感。
课前准备
多**课件。
教学过程
一、复习导入
1.复习生字，辨析形近字并组词。
2.今天我们继续学习课文第一课——吃水不忘挖井人。
二、整体把握，有感情地朗读课文，读出对*的崇敬之情。
1.出示自读要求：
（1）**读课文，想一想，*为什么带领战士和乡亲们挖井，乡亲们又是怎样表达对*的感激之情的.？
（2）小组交流讨论。
2.全班汇报交流。
三、精读课文，激**感。
1.学习第一自然段。
（1）弄清地点和人物。
（2）重点介绍“瑞金”“沙洲坝”两个地方。
2.学习第二自然段。
（1）*为什么要带领战士和乡亲们挖井呢？（出示乡亲们到很远的地方去挑水的图片，体会沙洲坝缺水的情景。）
（2）缺水会给人们的生活带来什么困难呢？（出示因缺水造**民生活困难的图片，体会人们急切盼望有水的心情。
（3）合作交流。
讨论：*看到沙洲坝这么缺水会怎么想？乡亲们看到*这么关心群众疾苦又会怎么想？（体会*关心群众，群众感激*的情感。）
（4）出示*带领大家挖井的石雕图，体会*一心为人民的情怀，激起大家对****的崇敬之情。
（5）用“因为……所以……”把第二段的内容连起来说一句话。
（6）有感情地朗读第二段。
3.学习第三段。
（1）带着问题自学第三段。
乡亲们做了一件什么事？碑上刻着什么？
（3）齐读第三段，读出群众对*的感激、怀念之情。
三、情感升华。
1.我们今天的幸福生活是千千万万**先辈用鲜血换来的，我们在享受生活的时候，不要忘了为我们创造幸福生活的**先辈们，下面就让我们怀着感激、怀念的心情读一读碑上的字吧！
2.生活中我们还应该感谢哪些“挖井人”呢？（课件出示情景图，培养学生饮水思源的情感。）
四，总结反思。
1.学习了课文你懂得了什么？
2.提出愿望：愿我们珍惜生活中一切美好的事物，感恩创造这美好的劳动者，努力做一个为生活创造美好的人。
知识汇总
一、会认的字
吃忘井村叫*乡亲战士面
二、会写的字
吃叫主江住没以
三、易错的字
“没”后面部分的上面第二笔时横折弯，不是横折弯钩。
四、多音字
解[jiě]（分解）[jiè]（押解）[xiè]（姓解）
着[zhe]（走着）[zhuó]（穿着）[zháo]（着凉）[zhāo]（着数）
五、近义词
想念——挂念
六、反义词
远——近想念——忘怀
七、好句子
吃水不忘挖井人，时刻想念*。
一年级语文下册《吃水不忘挖井人》 教案3
教材分析
《吃水不忘挖井人》是*在江西****时，带领沙洲坝群众挖井，解决了乡亲们吃水难的问题，乡亲们饮水思源，在井旁立了一块碑纪念*的故事。通过有感情地读课文让学生了解*和乡亲们的表现，初步懂得饮水思源的道理，激发学生对**先辈的崇敬之情。同时会认十三个生字，会规范书写七个生字，并学会心字底和广字旁两个偏旁。
第一课时
教学目标
1.学习生字新词，认识十三个生字和心字底、广字头2个偏旁。会写七个生字和“横折弯”一个笔画。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
课前准备
多**课件，生字卡片，有关*的图片和小故事
教学过程
一、导入新课
1.播放音乐《太阳最红，*最亲》，说说你听到了什么。
2.出示*的图像，让大家说说他是谁，并告诉大家你搜集到的有关他的事迹。（老师介绍*的事迹，让大家知道他是伟大的**，他把毕生都献给了*的**事业，***人民建立了新*……）
3.老师：*在**途中为群众办了不少好事，解决了群众的不少困难，今天我们就来学习*在**途中发生的一件感人的事。
（板书：吃水不忘挖井人）
让学生弄清：“吃水”的意思是什么，谁是“挖井人”，“不忘挖井人”的人是谁。
二、自读课文，整体感知。
1.借助拼音自读课文，圈出课文里的生字，读顺句子，并标出课文里的自然段。
2.小组交流生字识记情况，把你的好方法告诉大家。并说说课文有几个自然段，通过读课文你知道了什么？
3.全班交流。
4.老师范读，注意生字的读音。想想课文说的是一件什么事。
三、学习生字新词。
1.出示带有生字的词语，借助词语记忆。
（1）指名读。
（2）领读。
（3）多种形式练习。
2.出示单独生字，学生挑战练读。
3.借助拼音加深记忆，并练习组词。
4.多种形式练习。（字形分析，组词，开火车，跳青蛙，摘苹果，送信）
5.用谜语的形式认识心字底和广字旁。并学习“横折弯”这个笔画。
四、朗读感悟，初步体会乡亲们对*的感激、怀念之情。
1.朗读第一段，
（1）注意句子之间的停顿，语气要舒缓。
（2）说说通过第一段你知道了什么？
2.朗读第二段。
（1）*为什么要带领大家挖水井呢？（让大家通过情景图和“很远”体会乡亲们吃水困难的情景。）
（2）通过“带”和“挖”感受*一心为群众解决困难的决心。
（3）“很远”“带”“挖”要重读。（让学生读出乡亲们吃水困难的情景，和*对人民群众的关心。）
3.朗读第三段。
（1）出示*带领大家挖井的石雕图和乡亲们在井旁立的碑，
（2）问：我们要读出乡亲们什么样的感情？（感激、怀念）
五、指导书写。
1.出示“吃，主，住，以，叫，江，没”七个生字。认真观察。
2.重点指导“主”和“住”两个字的写法：主人不在*间，主人一来靠一边。
3.重点指导“以”的写法：先写竖提后写点，人来捺画变长点。
4.重点指导“没”的写法：后面部分的上面第二笔事横折弯，没有钩。带有这样笔画的字还有“段，朵”等。
5.学生练习，老师巡回指导。
六、课堂小结。
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文，在朗读中了解*为人民解决实际困难的优秀品质，激发学生对****的敬爱之情。
2.初步培养学生饮水思源的情感。
教学重点
有感情地朗读课文。
教学难点
激发学生对****的崇敬之情，培养饮水思源的情感。
课前准备
多**课件。
教学过程
一、复习导入
1.复习生字，辨析形近字并组词。
2.今天我们继续学习课文第一课——吃水不忘挖井人。
二、整体把握，有感情地朗读课文，读出对*的崇敬之情。
1.出示自读要求：
（1）**读课文，想一想，*为什么带领战士和乡亲们挖井，乡亲们又是怎样表达对*的感激之情的？
（2）小组交流讨论。
2.全班汇报交流。
三、精读课文，激**感。
1.学习第一自然段。
（1）弄清地点和人物。
（2）重点介绍“瑞金”“沙洲坝”两个地方。
2.学习第二自然段。
（1）*为什么要带领战士和乡亲们挖井呢？（出示乡亲们到很远的地方去挑水的图片，体会沙洲坝缺水的情景。）
（2）缺水会给人们的生活带来什么困难呢？（出示因缺水造**民生活困难的图片，体会人们急切盼望有水的心情。
（3）合作交流。
讨论：*看到沙洲坝这么缺水会怎么想？乡亲们看到*这么关心群众疾苦又会怎么想？（体会*关心群众，群众感激*的'情感。）
（4）出示*带领大家挖井的石雕图，体会*一心为人民的情怀，激起大家对****的崇敬之情。
（5）用“因为……所以……”把第二段的内容连起来说一句话。
（6）有感情地朗读第二段。
3.学习第三段。
（1）带着问题自学第三段。
乡亲们做了一件什么事？碑上刻着什么？
（3）齐读第三段，读出群众对*的感激、怀念之情。
三、情感升华。
1.我们今天的幸福生活是千千万万**先辈用鲜血换来的，我们在享受生活的时候，不要忘了为我们创造幸福生活的**先辈们，下面就让我们怀着感激、怀念的心情读一读碑上的字吧！
2.生活中我们还应该感谢哪些“挖井人”呢？（课件出示情景图，培养学生饮水思源的情感。）
四，总结反思。
1.学习了课文你懂得了什么？
2.提出愿望：愿我们珍惜生活中一切美好的事物，感恩创造这美好的劳动者，努力做一个为生活创造美好的人。
知识汇总
一、会认的字
吃忘井村叫*乡亲战士面
二、会写的字
吃叫主江住没以
三、易错的字
“没”后面部分的上面第二笔时横折弯，不是横折弯钩。
四、多音字
解[jiě]（分解）[jiè]（押解）[xiè]（姓解）
着[zhe]（走着）[zhuó]（穿着）[zháo]（着凉）[zhāo]（着数）
五、近义词
想念——挂念
六、反义词
远——近想念——忘怀
七、好句子
吃水不忘挖井人，时刻想念*。
公开课《吃水不忘挖井人》说课稿3篇（扩展6）
——《吃水不忘挖井人》语文教学反思3篇
《吃水不忘挖井人》语文教学反思1
《吃水不忘挖井人》是人教版一年级下册《识字6》中的第一篇文章。新课程**后，语文新教材中每一篇课文后都有一个实践性内容。
从实施新课改到现在，我一直只重视课文后面安排的的实践题，在**《吃水不忘挖井人》一课后，让我改变了自己的看法，也真正体会到了实践操作题在农村中落实是比较困难的。下面是我对《吃水不忘挖井人》的教学反思：在《吃水不忘挖井人》的教学过程中，我先让学生自己去读然后说说从中想到了些什么，有什么问题要提？***一个学生就提了这么一个问题：为什么沙洲坝的人吃水要到很远的地方去挑呢？这个问题不是这节课的重点，我想如果要花时间解释这个问题，就不能突出这节课的教学重点了。但如果不告诉学生，又觉得是给学生泼了一盆冷水。我就趁机对学生说，是呀，我们这儿一点也不缺水，可那儿为什么那么缺水呢？今天老师就把这个问题作为你们的回家作业，你们可以用你们自己的'方法去找答案。
第二天上课，当我走进教室，有的学生已经守候在那。学生们说，他们那儿很少下雨；那儿的气候跟我们这儿不同。***交流的人不多，可见这道回家作业题的质量了。有一个学生说的话给我留下了深刻的印象，他说‘我问了爸爸，可爸爸把话题转开了，没有告诉我。’我们要让学生由“学会知识”转变为“会学知识”，要提高学生的学习能力，培养学生收集信息、处理信息的能力。可在我们农村中，父母的文化水*有限，不能告诉学生更多，而家中的书籍更是少得可怜，附近又没有图书馆，上网查找对一年级学生来说更是困难。
从《吃水不忘挖井人》一课中使我认识到，教材中的实践题，需好好利用外，还需要想好一些对策。
《吃水不忘挖井人》语文教学反思2
“吃水不忘挖井人”，本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能忘记那些先挖井的人。后来，“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语，并非专指吃水这件事情，它有了比喻意义，比喻享受别人的劳动成果，得到好处，不忘记它的由来，不忘记当初创造成果的人，一句话，不忘记根本。课文要告诉我们学生的肯定也就是它的比喻意思。可是课文所描述的年代对于我们今天的生活，已经很遥远了，这样的文章孩子们是不喜欢的。孩子们不懂，是因为他们难以想像当时那样的年代，如果让孩子亲眼看看那样的年代，会不会对他们有所感触呢？我试着找了些资料，在教学课文时，我让孩子们展现了那个艰苦的年代：破破烂烂的东西，瘦瘦的人们……我把画面定格在乡亲们为了吃水，挑着担子，来回走上好远的路，担回水，画面是神奇的，孩子们的眼睛争得**的的，一开始嬉笑的表情没有了，脸上的表情变了。趁着机会，我引导孩子们从画面中回到课文中，来读课文，理解课文内容。有了直观的感受，让孩子们来理解：为什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了，孩子们的思维活跃了，也有话可说了，教学重难点就这样迎刃而解。
《吃水不忘挖井人》语文教学反思3
有幸展示了一节语文课，得到了教研室张自福**以及校**，同事的中肯建议。张**指出，应从五个方面看一节语文课，即看目标、看教法、看学的效果、看“味道”、看课堂文化。下面我就从这五个方面去反思自己执教的《吃水不忘挖井人》这堂课。
我把教学目标设定为三个，一是会认13个生字和2个新的偏旁，二是会写两个生字，三是初步朗读课文，积累生字组成的词语。目标相对明确。但是仅仅设定目标明确还不够，还要在目标中定位重难点，以及评价学生对目标实践的效果。
在认字环节，采取**拼读、男女生赛读、同桌互学互读的形式。方法多样但是因少了激励评价，学生兴致不高，略显枯燥。拼音与汉字的布局上应该上下有序，突出汉字的主体地位，拼音只是认字的.辅助工具，课件制作还应再精细化。实际的教学预设没有在课件中呈现出来，带拼音读生字后再去拼音读才好，不去拼音，只是口头约定不看拼音，教师无法了解学生认读的真实性。读生字环节结束后出示了词语，意图是用熟字组成新词来巩固识字，但是忽略了学生对词语认读的水*，坡度大，环节生硬。每一个教学环节应当是层层递进的关系，使学生的学习过程由易到难，有趣味性识记的同时还要考虑学生对难易程度的接受性。
在教学过程中，应合理分配教学资源，去繁从简，难易程度更要贴合学生的年龄特点。比如在学习新的偏旁广字旁和心字底时，过于形式化，拓展的字多且难，心字底的学习也浮于表层，没有引领学生深入思考，使学生在意义上对偏旁有新的理解和认识。在教育机智方面没有警觉地意识到学生对病字边与广字旁的混淆。识字方法的交流应在前面更好，我自身偏好“想象法”的识字方法在学生身上产生潜移默化的影响，学生运用想象法编故事，识记了“面”字，形象生动又有趣，学生与老师的想法相撞，更激发了学生识字兴趣。但是忽略了启发学生对其他生字的识记与点拨，教师认为的简单其实学生未必简单，**理解的难，学生未必记不住，比如“吃”和“叫”字，学生很容易记住，“想”和“乡”字对学生来说反而不好识记，不能取代孩子的理解，剥夺了学生表达与展示的机会。在环节上，倘若先交流识字方法，而后再出示词语巩固识字，效果或许更好。
最后谈一谈针对本课的朗读。朗读是这一课的重要目标。在反复的朗读中读出思维的味道、积累的味道。在朗读的过程中拓展语言文字的训练。看似抓的主要问题其实没有实质性的意义，张**指出，谁是挖井人不重要，重要的是让学生在朗读中对伟人的故事留有印记。程**也指出，把课文读正确，读通顺。一年级的读书还是要提高趣味性，有了趣味孩子们才有读书的热情，有了热情才有效果。在调动学生情趣方面显然不足，缺少竞争和鼓励的指名读、男女生赛读等，不足以点燃学生的读书热情，此时可以采取一些**、一些游戏式的读书竞争机制，去推动学生的读书热情，定能读的通顺，读出滋味！
语文的教学过程是教与学的心灵碰撞。创新是好的，必要的，但是一节扎扎实实的语文课也必然离不开“循规蹈矩”“按部就班”的环节。这节课的展示，尤其是展示后张**、程老师给予的点评，给了我很大的启发，指明方向。在以后的教学中，要坚定的夯实环节，理清思路，更要备得充分，丝丝入扣。在清晰可用的框架之内，尽最大努力，让教法与学法打磨出一道耀眼灿烂的光电，教师教，教得实实在在、灵活有趣；学生学，学得扎扎实实，意犹未尽。