《我要的是葫芦》教学设计

综合 2024-10-29 11:54:21

这篇课文时一个寓言故事。讲一个中葫芦的人,一心只想得到葫芦,却不管叶子上长的蚜虫,结果蚜虫把叶子吃光了,刚长出来的小葫芦变黄了,都落叶了。这个故事告诉我们,事物之间是有联系的,如果只顾葫芦不管叶子,最后连葫芦也长不成。

教学目标

1、认识5个生字,识记字形,会写“挂、哇”两个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习靠前自然段和第四段。体会种葫芦的人对葫芦的喜爱之情。

教学过程:

一、看图说话,激趣导入:

1、教师出示图画--葫芦,这是什么?(葫芦)

学习“葫芦”。

喜欢吗?谁愿意叫叫它的名字?(指名读)“芦”当个字读lú,组成一个词读轻声。跟老师读一次。

识记:小朋友,看看这两个字,你发现了什么?随机引导识记。(草字头,因为葫芦是一种植物)

2、今天我们来学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。板书课题,齐读课题。

二、初读课文,识记生字

1、学生自读课文

小朋友们这么喜欢葫芦,一定也很爱读它的故事。请同学们打开书63页读读课文,把生字读正确,课文读通顺。边读边给课文标上小节号。

2、检查生字词

读得真认真。你看,调皮的生字要跟你们捉迷藏了。它们就藏在下面这两句话里,特别难读,能读好它们吗?自己先试试:(出示句子,直接击红生字)

A细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。

B一个邻居看见了对他说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧。”

你愿意先读哪句就读哪句。(指名读、齐读)

哦,这里有个多音字都给你读正确了,真了不起,这两个字跟老师再读一读(细长、长满)。

靠前句话谁来读?仔细的小朋友一定发现了这个红字就是要学的生字。(出示:葫芦藤)指名读开火车读

我们一起来看看葫芦藤长什么样?(出示图)这些细细长长的上面长了许多叶子弯弯曲曲地缠绕在一起的就是藤,除了葫芦藤你还见过哪些植物的藤?老师也带来了两种植物的藤——(西瓜藤、葡萄藤),是呀,这些藤都和葫芦藤一样又细又长弯弯曲曲地缠在一起。

第二句话有点难读,我们要看仔细了,能做到不添字、不漏字吗?

这句话里藏着两个生字呢!(出示:邻居盯着)

邻居:指名读领读

盯着:指名读齐读我们来做个小游戏,请和同桌做做盯的动作,有什么发现(盯,要用眼睛看——难怪是目字旁的。一动不动的很专心的看就叫做盯)

3、真棒,一学就会,学了生字,咱们再来读读这两句话。(男女分角*读)女生读靠前句话、男生读第二句话。(去掉拼音还能读得那么好,把掌声送给你们自己。)

4、最难的两个句子咱们都读好了,接下来咱们要来比赛读课文了。为了把最好的水平展示给大家,老师再给你们一点时间,把自己喜欢的段落多练几遍,开始练吧。

请小朋友分段朗读、评议。

三、学习靠前段

1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧!自由读课文靠前段,找出写葫芦的句子。

细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂满了几个小葫芦。        

指导朗读,你把葫芦藤读得又细又长。(出示插图一)谁再来读一读。

细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。

听着你的读书声我好像已经来到了葫芦园。葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。谁能让我再看看这美丽的葫芦园。

细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。

长藤,绿叶,白花,多美啊!一起美美的读。(指导学生读好“细长、长满、雪白”等词语。击红关键字)

细长的葫芦藤长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。

读着读着,你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的?你能用先……接着……然后……最后……来说一说吗?

先长出(葫芦藤),接着长满(绿叶),然后开出(小花),最后挂起(小葫芦)

他呀,满脑子想的就是葫芦,先长出——(葫芦藤,接着长满绿叶,然后开出小花,最后挂起小葫芦。)

2、种葫芦的人看着小葫芦,从心底里发出这样的感叹——(齐读)

多么可爱的小葫芦哇!

你现在就是种葫芦的人,(齐读)

你说——看着可爱的小葫芦可乐了。可以加上你的动作、表情夸夸它。

你说——

你还想怎么夸?——小葫芦听了心里一定美滋滋的!

这里有个新朋友“哇”,它读轻声,读得轻一点。这个新朋友和我们学过的哪些字有点像?(娃挂洼蛙)今天我们就来学写其中的两个字:哇挂(出示生字)

请小朋友看这两个字,你发现了什么?(左右结构,左窄右宽……)

范写,描一个写一个。

写好这两个字,让我们带着对小葫芦的喜爱一起读——多么可爱的小葫芦哇!

3、那么可爱的小葫芦,种葫芦的人喜欢吗?再去读读靠前自然段,找一找,划一划。

学生反馈:

那个人每天都要去看几次。

请你读读这句话,哪些词语能让你感受到那个人很喜欢小葫芦?(每天几次)

每天都去看,说明他心情怎么样?(盼望)你能把这种心情读出来吗?

评:我理解你每天盼望小葫芦快快长大的心情。

每天都看好几次,是真的很喜欢啊!

就这样日复一日,每天看好几次,他是越看越喜欢啊!一起读——靠前段

四、学习第四自然段

那么最后他的愿望实现了吗?去课文中找一找。

出示最后一段话。指名读

(出示插图一、插图二对比)请小朋友们仔细观察这两幅图有什么不同?

(1)、葫芦的叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。(2)、人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。

(3)、葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。

2、看了这两幅图,你的心中一定有个大大的问号产生吧!为什么没过几天,——齐读最后一段话:

没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样?(难过、伤心)正因为他很喜欢葫芦所以难过,一起读。正因为落得都是葫芦所以伤心,一起读。

四、总结

1、看着自己喜欢的小葫芦变黄,掉落,我们怎能不难过呢!先别急,下课后找找资料,下节课再来帮助这个种葫芦的人好吗?

2、下课时间要到了,咱们再和今天认识的词语朋友告个别,叫叫它们的名字。

葫hú芦lu藤téng盯dīng着邻lín居哇wā

一棵挂着每天自言自语

第2篇:《我要的是葫芦》教学设计

今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。下面是相关教学设计,欢迎阅读。

教学目标:

1、学会本课11个生字,认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。

2、读课文,自己观察画面,初步了解课文内容。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点:

1、学会本课生字新词。

2、读课文,自己观察画面,初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点:

1、指导学生学习难字“挂、怪”。

2、初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。

教学过程:

一、*导入,揭示课题。

1、教师出示实物——葫芦,让学生认一认,这是什么?葫芦可以作中*,能治病。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题,请同学们读一读,纠正读音:芦:字音是l*,第二声。读“葫芦”一词时,是轻声,跟着老师再读。

二、学习本课生字和词语。

1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌开展相互间的学习。

(1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。

(2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词义,利用工具书查一查,看看解释。

3、教师检查学生自学情况。

(1)教师出示生字卡片,让学生读一读,指名读,开火车读。

葫芦挂些怕盯邻居治奇怪

在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时纠正。

(2)看投影,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。

葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语

(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。

芦:上面是“草”字头,下面的“户”字靠前笔是点,注意与“卢”字区分,“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

盯:左右结构,部首是“目”字旁,右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字,表示目***睛地看。

怪:这是左右结构的字,右上是“又”字,下面是“土”字,注意与“经”字区分。

挂:第六笔是横,不是竖,两个“土”字上下排着。

些:上下结构,上面的笔顺是:竖横竖提撇竖弯钩

动手书空。教师进行板演,易错的地方用彩*笔标出来。

(4)理解词意

结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查。

赛过:胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。

挂:本课是结(ji5)的意思。

蚜虫:昆虫,身体卵圆形,绿*,黄*或棕*,腹部大。吸取植物的汁液,是农作物的害虫。俗称:腻虫。

奇怪:纳闷,不理解。

三、读课文,看插图,初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况。

(1)指名读书,大家进行评价。

(2)想一想,课文讲了一件什么事?

课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系,他只注意葫芦,叶子上生了蚜虫他不管,邻居劝他,他也不听,结果叶子上的蚜虫越来越多,小葫芦也都落了。

四、指导学生进行书写。

1、让学生观察田字格中的范字,而后描写。

2、教师让学生进行板演,进行评价。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

附:板书设计:

7我要的是葫芦

芦盯挂怪些

第3篇:我要的是葫芦教学设计

看葫芦藤上长满了绿叶,开出了雪白的小花,还挂着几个可爱的小葫芦。下面是小编收集整理的我要的是葫芦教学设计,欢迎阅读参考!

教学目标:

1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利、有感情地朗读课文,边读边悟,体会种葫芦人的心态。体会反问句,感叹句及陈述句的不同语气。

2、学会带着问题读课文,读中感悟,看图与学文相结合。

3、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事

都要注意事物之间的联系。

教学重点:

1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利、有感情地朗读课文,边读边悟,体会种葫芦人的心态。体会反问句,感叹句及陈述句的不同语气。

2、学会带着问题读课文,读中感悟,看图与学文相结合。

教学重点:

懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事

都要注意事物之间的联系。

教学课时:第二课时

教学过程:

一、课前游戏,激发兴趣。

1、课件出示找不同画面。

2、学生认真观察图片,找出不同。

3、请学生带着游戏中的仔细观察和认真思考开始我们今天的学习。

二、开门见山,导入新课。

1、这节课,我们继续学习第14课《我要的是葫芦》。

2、学生齐读课题,教师质疑:从课题中你们读懂了什么?

3、学生自主交流。

4、带着自己的理解再读课题。

三、学习靠前自然段。

1、图文结合,体会葫芦的可爱。

(1)、出示葫芦图片,引导学生评价葫芦。(可爱)的葫芦

(2)、出示:(可爱)的葫芦 多么可爱的葫芦哇!

(3)、引导学生在朗读中比较感叹句的语气。(赞美)

(4)、学生自由朗读课文靠前自然段,体会葫芦的可爱。

(5)、指名朗读描写葫芦可爱的语句,抓住重点词语“细长的、满、雪白的、可爱”;齐读。

2、朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。

(1)、出示:那个人每天都要去看几次。引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。

(2)、引导学生感情朗读。

四、学习第四自然段。

1、出示:小葫芦变黄了落了。

小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

2、学生读中比较句子意思的不同。

3、引导学生感情朗读第四自然段,体会种葫芦人的心情。(伤心)

4、多媒体出示文中两幅图进行比较,找出不同之处。

人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。

葫芦的叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。

葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。

五、学习第二、三自然段,探究葫芦落地之谜。

(一)学习第二段

1、种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫,那个人是怎么想的

(板书:一些蚜虫   变黄了)

多媒体出示:有几个虫子怕什么!

有几个虫子不用怕。

师:谁知道这两句话是什么意思?(指名)这两个句子的意思是一样的,你觉哪一句更能说明不可怕呢?请大家把这两句读一读。

2、是的,他要的是什么?不要什么?(要葫芦不要叶子)我们来听听他是怎么说的?朗读指导。(理解“盯着、自言自语”)

3、是啊,他多希望葫芦长得快些,长得大些呀,根本不管叶子上长虫了。你听了他的话,想对他说什么呢?(指名用自己的话说说)

(二)学习第三段

1、种葫芦的人这样做,难怪他的邻居也实在看不下去了,来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。

2、多媒体出示:叶子上的虫还用治?

叶子上的虫不用治。

知道这话的意思吗?这两句的意思也是一样的,你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢?再读读这两句。

3、如果你是那个邻居,接下去还会怎么劝告他呢?(指名)

是啊,这么可爱的小葫芦,为什么会全落了呢?任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果,每一个环节都会互相影响。要想得到好果实,就要细心呵护每部分的生长。

我们做事情也一样,要注意事物之间的联系,不能只注重结果。板书:叶和果有联系

4、全班齐读二、三段。

5、分角*朗读对话,说说你喜欢谁?为什么?

6、朗读全文。

六、拓展延伸。

1、想一想:学了这篇课文你明白了什么?种葫芦的人看到葫芦都落了,他会想些什么?

2、编一编:第二年,那个人又种了一些葫芦……

3、画一画:你能画出长大后的葫芦吗?

七、写字指导

1、出示“言、每、棵、怪、慢”6个字

2、指导学生观察发现:

言和每为独体字,后3个字为左右结构的字。

结合“母”字指导“每”字的笔画顺序,师范写

“言”字靠前横长,下面两横短。

复习“忄”的写法,师范写“慢”

3、生描红书写

4、点评

八、板书设计:

14 我要的是葫芦

绿叶   小花   小葫芦

一些蚜虫        变黄了

蚜虫更多了       都落了

第4篇:《我要的是葫芦》教学设计

教学目标:

1、学会本课11个生字,认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。

2、读课文,自己观察画面,初步了解课文内容。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点:

1、学会本课生字新词。

2、读课文,自己观察画面,初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点:

1、指导学生学习难字“挂、怪”。

2、初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。

教学过程:

一、*导入,揭示课题。

1、教师出示实物——葫芦,让学生认一认,这是什么?葫芦可以作中*,能治病。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题,请同学们读一读,纠正读音:芦:字音是l*,第二声。读“葫芦”一词时,是轻声,跟着老师再读。

二、学习本课生字和词语。

1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌开展相互间的学习。

(1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。

(2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词义,利用工具书查一查,看看解释。

3、教师检查学生自学情况。

(1)教师出示生字卡片,让学生读一读,指名读,开火车读。

葫芦挂些怕盯邻居治奇怪

在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时纠正。

(2)看投影,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。

葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语

(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。

芦:上面是“草”字头,下面的“户”字靠前笔是点,注意与“卢”字区分,“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

盯:左右结构,部首是“目”字旁,右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字,表示目***睛地看。

怪:这是左右结构的字,右上是“又”字,下面是“土”字,注意与“经”字区分。

挂:第六笔是横,不是竖,两个“土”字上下排着。

些:上下结构,上面的笔顺是:竖横竖提撇竖弯钩

动手书空。教师进行板演,易错的地方用彩*笔标出来。

(4)理解词意

结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查。

赛过:胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。

挂:本课是结(ji5)的意思。

蚜虫:昆虫,身体卵圆形,绿*,黄*或棕*,腹部大。吸取植物的汁液,是农作物的害虫。俗称:腻虫。

奇怪:纳闷,不理解。

三、读课文,看插图,初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况。

(1)指名读书,大家进行评价。

(2)想一想,课文讲了一件什么事?

课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系,他只注意葫芦,叶子上生了蚜虫他不管,邻居劝他,他也不听,结果叶子上的蚜虫越来越多,小葫芦也都落了。

四、指导学生进行书写。

1、让学生观察田字格中的范字,而后描写。

2、教师让学生进行板演,进行评价。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业。

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

附:板书设计:

7我要的是葫芦

芦盯挂怪些

教学目标:

1、认真观察画面,看懂图意,理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

1、看懂图意,理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。

教学过程:

一、复习巩固

1、让学生结合生字表自己读读生字

2、看投影,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。

葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语

二、学习课文

1、教师范读,让学生在文中标出自然段。

2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文,图文对照,看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。

3、逐段学习课文。

第5篇:我要的是葫芦教学设计

我要的是葫芦是一篇阅读课文,课文共四个自然段,主要讲述了一个种葫芦的人,眼睛只盯着葫芦,叶子上长了蚜虫也不治,结果小葫芦慢慢地变黄,一个一个都落了。

教学目标:

1、认识11个生字,会写8个字,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法:在反复朗读和多种形式的朗读中体会事物之间的内在联系。

3、情感态度价值观:懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点:

1、学习11个生字,会写8个字,培养识字能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

了解植物、叶子与果实之间的联系。

教学准备:

教师:生字卡片,课件,一个葫芦

学生:课前观察植物的生长过程,收集有关叶子作用的资料。

教学过程:

一、看图质疑,提示课题

1、课件出示画面:“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。”通过观察让学生知道绿叶葱茏,小葫芦可爱;再出示画面:“小葫芦慢慢地变黄了,一个个都落了”。通过两幅图对比,引导质疑:可爱的小葫芦为什么都变黄了,落了呢?

2、提示课题:我要的是葫芦

二、初读课文,了解大意。

1、自由读课文,把课文读通。

2、标出自然段,圈出生字,读一读。

3、在初读课文的基础上,说说课文主要写了什么?

三、自主识字,培养识字能力

1、再读课文,联系生字前后的词语或句子读谁字音。

2、检查生字认读情况。

(1)指名读生字卡片。

(2)开火车读去掉拼音后的生字。

(3)轮读生字词语卡片。

3、指导学生用自己喜欢的方法记忆生字,全班交流。

4、用生字口头组词,比一比谁组得多,组得正确。

5、指导书写:注意字在田字格中的位置(重点指导“爬”、“谢”、“慢”等字。

四、熟读课文,了解文中的道理

1、学生自由读课文,想想读懂了什么?

2、出示课件插图,学习靠前自然段。

(1)开始小葫芦长得怎么样?(很好、很茂盛)

(2)你从哪儿看出这棵葫芦长得好。

(藤长;叶绿多;花是雪白的,葫芦可爱)

(3)出示词组读一读

细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的葫芦

(4)指导朗读靠前自然段2、3句话,读出喜爱之情。

3、这么可爱的小葫芦,逗人喜欢吗?从哪句可以看出来?

4、分小组比赛朗读第1自然段。

5、最后,种葫芦的人收到葫芦了吗?请看最后一自然段。

第6篇:《我要的是葫芦》教学设计

一、揭题导入

⒈板书:葫芦

有认识这两个字的吗?谁来读?(结合正音:“芦”读第二声,在这里读轻声。)

有见过葫芦的吗?它是什么样子的?

⒉同学们,今天我们学习一篇有关葫芦的课文。(板书课题)

⒊读好一篇课文,要从读好课题开始,谁来读读课题?读出你对课题的理解。

指名学生读课题。结合提问:你为什么这样读?你是怎样理解的?

⒋读了课题,同学们的小脑袋里一定产生了不少小问号,说一说,你想知道些什么?

(“我”要的是葫芦,那么不要的是什么?

“我”为什么要葫芦?

“我”要到葫芦了吗?)

同学们真不简单!读了课题,就提出了这么多的问题。问题提出来了,怎么解决呢?对呀,*就在课文中,让我们读书吧!

二、初读课文

⒈请大家打开课本到40页,这是我们靠前次读这篇课文,想一想,你准备达到哪些要求呢?

好,就让我们按照这样的要求来读读课文,看谁能最先读准字音,读通句子。达到要求了,就举起你的左手,明白?

⒉学生自读课文,教师巡视。

⒊看来不少同学很快就读好了,有把握读准字音,读通句子吗?哦,还有一些同学觉得不太有把握,这样吧,让我们再读一遍课文,记住,只读一遍,而且要大声地读,让你的耳朵能听见你读书的声音,好吗?开始!

⒋现在有把握读好了吗?谁想试一试?

指名分段读课文,正音。

⒌读得不错。那么对于刚才我们提出的问题,你读懂了哪些了?请大家默读课文,然后回答。

指名回答。

我们二(3)班的小朋友真了不起!不但能够自己提出问题,而且还能通过读书自己解决这些问题,实在是不简单!现在,就让我们开始细细地去读课文,达到真正读懂、读好的目标,好吗?好,让我们先看课文靠前段。

三、学习靠前段

⒈先请大家自由地读一读这一段,读完以后,说一说你读懂了什么?

读完了吗?有什么要说的吗?

指名学生回答。

⒉同学们读了课文,了解了这么多的内容,真不错!大家都感到这一段中葫芦的花是美丽的,小葫芦是可爱的,那个人是非常喜欢小葫芦的,对吗?你能通过朗读表现出来吗?好,自己试一试吧!

学生自由练读。

⒊谁想来试一试?

指名学生朗读。结合评议:听了他(她)的朗读,你感受到了什么?(出示文字片,看图体会:细长、挂、每天等词语)还有谁再来试一试?

齐读。

⒋读得多好啊!如果体会得不够深刻,怎能读得这么投入!读书就是应该这样用心去读,要“读进去”。

⒌那个人是那样的喜欢小葫芦,每天都要去看几次,后来,这小葫芦怎么样了呢?这是怎么回事呢?我们下节课再来学习下面的课文。

四、学习生字

⒈靠前段课文中有几个生字,让我们一起来看一下。

⒉出示文字片,读来读读?

⒊这些生字中,有需要老师或者同学们帮忙的吗?

共同解决字形。

⒋学生在习字本上描红、仿写。