罗密欧与朱丽叶台词摘抄

罗密欧与朱丽叶台词罗密欧与朱丽叶的爱情是广为流传的经典爱情，两个人是一见钟情的，但是两个家族却是不和的。最后两个还是留下了遗憾。此文是由谜语网小编为大家整理的罗密欧与朱丽叶的经典台词，欢迎大家参考。

罗密欧与朱丽叶台词：

1. romemylove!mywife!

2. death,thathathsuckedthehoneyofthybreath,

3. hathhadnopoweryetuponthybeauty.

4. thouarenotconquered.

5. beauty'sensignyet

6. iscrimsoninthylipsandinthycheeks,

7. anddeath'spaleflagisnotadvancedthere.

8. dearjuliet,

9. whyartthouyetsofair?shallibelieve

第2篇：罗密欧与朱丽叶好词好句摘抄

罗密欧与朱丽叶好词

1.狂妄

2.度日如年

3.愚笨

4.无中生有

5.沉重的轻浮

6.严肃的狂妄

7.整齐的混乱

8.铅铸的羽毛

9.光明的烟雾

10.寒冷的火焰

11.憔悴的健康

12.盈亏圆缺

13.纯洁贞淑

14.蒙蒙的细雾

罗密欧与朱丽叶好句

1.爱情是叹息吹起的一阵烟；恋人的眼中有它净化了的火星；恋人的眼泪是它激起的波涛。为了替无味的爱情添加一点辛*的味道，曾经浪费掉多少的咸水。

2.恋爱的使者应当是思想，因为它比驱散山坡上的*影的太阳光还要快十倍；所以维纳斯的云车是用白鸽驾驶的，所以凌风而飞的丘匹德生着翅膀。

3.你怎么满脸的懊恼即使是坏消息，你也应该装着笑容说；如果是好消息，你就不该用这副难看的面孔奏出美妙的音乐来。

4.充实的思想不在于言语的富丽；只有乞儿才能够计算他的家私。

5.聪明人变成了痴愚，是一条最容易上钩的游鱼；因为他凭恃才高学广，看不见自己的狂妄。

6.“你一定要给我写信，每天都写，不，每小时都写，思念你让我度日如年

7.愚人的蠢事算不得稀奇，聪明人的蠢事才叫人笑痛肚皮；因为他用全副的本领，*他自己愚笨。

8.啊，吵吵闹闹的相爱，亲亲热热的怨恨！啊，无中生有的一切！

9.啊，沉重的轻浮，严肃的狂妄，整齐的混乱，铅铸的羽毛，光明的烟雾，寒冷的火焰，憔悴的健康，永远睡醒的睡眠，否定的存在！

10.我感觉到爱情正是这么一种东西，可是我并不喜欢这种爱情。

11.爱情是叹息吹起的一阵烟；恋人的眼中有它净化了的火星；恋人的眼泪是它激起的波涛。

12.你要是真的爱我，就请你诚意告诉我；你要是嫌我太容易降心相从，我也会堆起怒容，装出倔强的神气，拒绝你的好意，好让你向我婉转求情，否则我是无论如何不会拒绝你的。

13.不要指着月亮起誓，它是变化无常的，每个月都有盈亏圆缺；你要是指着它起誓，也许你的爱情也会像它一样无常。

14.可是我就好比一个淘气的女孩子，像放松一个囚犯似的让她心爱的鸟儿暂时跳出她的掌心，又用一根丝线把它拉了回来，爱的私心使她不愿意给它自由。

15.为了替无味的爱情添加一点辛*的味道，曾经浪费掉多少的咸水。

16.让他们用眼泪洗涤他的伤口，我的眼泪是要留着为罗密欧的放逐而哀哭的。

第3篇：《罗密欧与朱丽叶》的教案

教学目标：

1、了解莎士比亚生平及其戏剧创作；

2、体会剧中人物的思想情感；

3、认识罗密欧朱丽叶爱情悲剧的时代意义、社会意义。

教学重点：

1、体会剧中人物的思想情感，特别是罗密欧听到朱丽叶死后的痛苦心情；

2、体会莎剧语言充满浓厚诗情的特点。

教学难点：罗密欧与朱丽叶爱情的悲剧*以及体现出的文艺复兴时期的人文主义思想。

教学方法：情境教学法、研究*学习法

教学用具：多媒体教学系统

总体设计：精心设计预习内容，把介绍文学常识、熟悉剧本情节放在预习环节中，培养学生自主学习的能力；在课堂教学的组织过程中，采用情境教学、研究*学习的方法，融戏剧常识、人物分析、情感体会于学生积极参与的各种语文活动之中，课堂调控要灵活，要让学生既能“入乎其内”，又能“出乎其外”；改变传统的练习巩固模式，课后设置更为开放的学习空间，充分体现学习的广延*可持续*特点。

教学时数：1课时

教学步骤：

一、预习设计（内容见前）

授课前3－4天发下预习设计内容，并提示学习要求及方法。

二、课堂导入：

由一块石头（此石头表面含有两个人物外形，投影显示）的命名入手，谈谈文学作品所表现的永恒主题：爱情。教师可以朗诵一首简短的爱情诗（或根据学过的文学作品编写）引出《罗密欧与朱丽叶》。教师模仿莎剧人物出场念《开场诗》，投影显示：

故事发生在维洛那名城，

有两家门第相当的巨族，

累世的宿怨激起了新争，

鲜血把市民的白手污渎。

是命运注定这两家仇敌，

生下了一双不幸的恋人，

他们的悲惨凄凉的殒灭，

解了他们交恶的尊亲。

这一段生生死死的恋爱，

还有那两家父母的嫌隙，

把一对多情的儿女***害，

演成了今天这一本戏剧。

交代过这几句挈领提纲，

请诸位耐着心细听端详。

三、熟悉情节：

戏剧是一种在舞台上表演且综合*很强的艺术形式，它主要是通过剧中人物台词来体现推动情节发展。借助于台词来把握戏剧情节是我们常用的主要方式。但是由于人物对话比较多，读完后情节并不能很清晰的呈现在读者的大脑中。而分析人物间的关系则可以帮助我们迅速的熟悉剧情、把握人物的心理及命运走向。

一、、熟悉情节：

1、第五幕第三场主要出现了哪几个人物？他们是什么身份？关系是怎样的？

帕里斯罗密欧朱丽叶

2、用简要的语言概述课文节选部分内容。

帕里斯被罗密欧所***；罗密欧为朱丽叶殉情；

劳伦斯交待故事原委；亲王裁决两家终解。

二、问题设计

1、当心爱的朱丽叶已长眠在*冷的墓穴中。此时的罗密欧是怎样一番心情呢?

(归纳)暴躁、狂怒。

如罗密欧一上场，就对他的仆人用了一连串的命令语言，甚至夹有恐吓。“把那锄头铁钳给我。”“要是动一动，我就要你的命。”

他还无理地咒骂坟墓。如：“你无情的泥土，吞噬了世上最可爱的人。”泥土本来是无辜的，但是它却使朱丽叶与罗密欧*阳阻隔，再难相聚，所以在罗密欧心中，它变得面目可憎。

还表现在他与帕里斯的决斗上。（最好涉及到“骑士”“侠客”“武士道”精神）

2、问：一个人在面对巨大的爱情变故时，往往有哪几种变化？

痛不欲生，立志殉情——-罗密欧

无能为力、殉情——焦仲卿

苟且偷生——李甲

(归纳)。如：他对着“死”去的朱丽叶反复倾诉“我要永远陪伴着你，再不离开这漫漫长夜的幽宫”“我要在这儿永久安息下来”“跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约”等。爱人已死，他不愿独活世上。

3、殉情的方式可不可取？或如何看待殉情这种方式？

明确：时代不同了，社会背景不同了，在今天，这种殉情的方式已不可取，但男女主人公坚韧、执著的精神却永远鼓舞着人们去追求幸福、自由，创造更加光明、美好的未来!

倾心相爱的罗密欧与朱丽叶虽然未成眷属，但他们誓死捍卫爱情，追求幸福、自由生活的信念让人钦佩。

当然也要允许学生“天涯何处无芳草”等另类的说法，不在于对错，重要的是引导。

4、“苦味的向导，绝望的领港人，现在赶快把你的厌倦于风涛的船舶向那岩上冲撞过去吧!”这句话用了什么修辞方法?“苦味的向导，绝望的领港人”指的是什么呢?

(归纳)这句话用比喻的修辞表现了罗密欧的痛苦绝望。对于“苦味的向导，绝望的领港人”的理解，可引导学生展开讨论，各抒己见。

小结：通过品味语言，我们了解到此时的罗密欧心情十分复杂。爱人的死使他失去了理智，一反昔日的温有礼，变得暴躁，狂怒。他悲痛欲绝，立志殉情，所以痛苦之中又感到一丝欣慰。就这样，忠诚的罗密欧带着对爱的向往，悲壮地倒下了。命运似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬间，朱丽叶却满怀与罗密欧相聚的希望从假死中醒来。当她看到眼前凄惨的一幕时，不顾劳伦斯长老的劝阻，毅然决然地举起*首刺入自己的心脏。

三、分析剧作的矛盾冲突，理解作品的主题

1、问：鲁迅先生说：悲剧就是“将有价值的东西毁灭给人看，懂得欣赏悲剧美的人才能在精神上站立起来！”。结合这一论述，体会罗、朱爱情的悲剧*以及作品闪耀的人文主义思想光辉。

一对生死相恋的情人，一朵绽苞初放的爱情之花，就这样凋零了，到底是什么原因造成了这场悲剧呢?（与焦仲卿、李甲比较）

(归纳)封建世仇封建家长制。可结合剧情分析，如：两个家族的械斗，朱丽叶的父亲逼迫女儿嫁给帕里斯等。两家的家长，都在自觉不自觉地顽固维护着本家族的荣誉势力，他们实际代表的是一种狭隘保守的旧道德、旧观念。

主人公的不幸结局都是由自身的某些弱点造成的，所谓的悲剧实际是*格悲剧。如：哈姆雷特的优柔寡断，奥赛罗的盲目轻信。估计一些学生在此基础上会想到罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧，固然与封建世仇家长制分不开，但与罗密欧的急躁也不无关系。我们从剧本中可以得到一些社会教训。

2、帕里斯形象分析

一个贵族子弟，作者通过他与侍童的谈话及他在坟前为朱丽叶献花，向朱丽叶表达自己的悲伤来表现对朱丽叶的爱，特别是当罗密欧想打开墓穴时，他毅然以生命捍卫自己心爱的人的尊严，可见他是一个心底善良，而又不失尊严的爱情专一的血*男儿。

第三者、爱上一个不爱他的人，怎么办？他应该说是全剧本中最富有悲剧意义的人物，或许是为了心爱人，或许是为了自己的尊严，或许是……，对这个人物应该容许学生发表意见。我个人认为，分析帕里斯更有现实意义，往往这个人物被我们广大老师忽略了。

四、莎士比亚的悲剧特点

它必须以英雄人物的死亡而结束。人文主义者认为，悲剧之所以为悲剧，必须以主人公的灾难*结局而结束，而死亡是一个人最大的灾难。近代现代悲剧就不是这样，重要的不仅在于悲剧主人公个人的遭遇，而在于悲剧表现的矛盾的深度，解释人物思想*格的深度。莎翁悲剧的主人公虽然死了，令人痛心，但他为之奋斗的理想却胜利了，使人感到前途光明。悲剧主人公之死给人以悲壮感，而不是单纯的悲哀，当然更不是悲观。

悲剧的主人公必须是贵族。这是阶级偏见时代局限。

悲剧人物的行动必须出自他们本人的意志内心，即悲剧人物之所以走向不幸，不能归咎于客观原因，而应由自己负责

四、观看电影片段：

选取罗密欧在朱丽叶墓前自诉朱丽叶醒来一段。

五、赏读品味

莎士比亚是语言大师。莎士比亚的剧作创造了语言的奇迹，让每一位读者感受到了语言的巨大魅力。他的语言就是上帝，在塑造着人物*格，也在改变着人物命运；他的语言充满诗一样澎湃的*，屡屡掀起读者情感的波涛。细细品读这篇文章的语言以及蕴含的情感应该是本课的教学重点。

1、请两位男生上台，对着投影“躺在墓中的朱丽叶”分别朗读帕里斯、罗密欧的台词。配音乐。

2、简评两学生的朗读。在分析时要扣住人物的*格。

3、让男生模仿罗密欧的口吻，想象一个情境（比如听到一只鸟叫，看到火把），再多说几句，书面表达出来；女生可想象朱丽叶在看到罗密欧已死去的神态动作语言，并描写出来。实物投影展示学生习作。

4、再请两位男生朗读帕里斯与罗密欧交锋的一段，并作简评。体会当时罗密欧、帕里斯不同的心理，特别是情感表现的程度。

六、探寻主旨

帕里斯死了。（死也就死了）可是，罗密欧死了，朱丽叶也死了，他们死在爱神的怀抱里。那么，怎么能说罗密欧与朱丽叶的死是一部爱情的悲剧呢？什么是悲剧？鲁迅先生说：悲剧就是“将有价值的东西毁灭给人看，懂得欣赏悲剧美的人才能在精神上站立起来！”。结合这一论述，体会罗、朱爱情的悲剧*以及作品闪耀的人文主义思想光辉。

七、结束授课

学生齐读剧尾维罗那亲王的台词，最后两句教师参与朗读。

八、创意表演：（如时间充足，可以放在课堂；否则作为课外表演练习）

让学生自荐出任导演，由导演选择演员，并安排剧情。教师随机采访其他同学对剧情及人物*格的认识、理解。

九、扩展阅读

1、课外阅读《罗密欧与朱丽叶》全剧。

2、搜罗古今中外文学作品中的爱情悲剧，作比较阅读，研究其共*及差异*。

第4篇：《罗密欧与朱丽叶》读后感

“清晨带来了凄凉的和解，太阳也惨淡的在云中躲闪。大家先回去发几声感慨，该恕的该怨的再听审判。古往今来多少离合悲欢，谁曾见这样的哀怨辛*!”这莎士比亚的经典剧目《罗密欧与朱丽叶》中，人们发现这对相爱的恋人死在了凯普莱脱佳的墓地里，一名主持大局的亲王发出的最后的感慨。合上书的我，一种莫名的悲伤和愤怒相互纠缠着从心底油然而生。我不禁想：这到底是一个怎样的世界，什么样的人心啊?

命运开了一个天大的玩笑，让一对注定相爱的恋人却分别出生在一对仇人的家里。长大以后的它们一见钟情，可未满14岁的朱丽叶在建到罗密欧后仅说出了这样一段话：“恨灰中燃起了爱火融融，要是不该相识，何必相逢!昨天的仇敌，今日的情人，这场恋爱怕是要种下祸根。”这难道是一个年仅13岁的少女该说的话吗?我想那不是，从小被家人不断灌输着“蒙太玖家的人是我们世代的仇敌”如此可怕的想法，就不难理解本应十分单纯的少女心会变得如此忧郁和无奈。此时仇恨所带来的极大的恐惧已经远远超过了她与罗密欧的爱情……仇恨?仇恨!对了，就是仇恨!是仇恨使他们悲惨凄凉的殒灭，是仇恨使得两家原本善良的家仆们开始互相残***，这该死的仇恨，甚至连无辜的小城*也不肯放过：在他们圣洁的双手和心灵上播种下了仇恨的种子，挥洒下了一个又一个无辜者的鲜血!这是一股强烈的邪恶力量，足以控制人的心智和理智。这该死的仇恨!

男主人公罗密欧在书中可谓是“一大堆鹅卵石中闪着光的蓝宝石”。罗密欧出身于封建大家庭，却没有继承封建传统和思想，而是顺应时代的发展，脱离了封建家庭，成为一个坚定的人文主义者;他真诚、勇敢，有文化，有能力，有一颗博爱的心;他追求一种自由、自主、美好爱情生活，哪怕是“错爱”了仇人的女儿也毫不退缩;他没有门户之见，爱上了朱丽叶，就把凯普莱脱的家人当作自己的亲人，一心期望化解宿愿;他对爱情忠贞不渝，为了爱情和爱人，他甘愿被放逐他乡，甚至不惜牺牲自己的生命;他注重友情，在朋友被***，他的爱情面临“风险”的时候，他奋不顾身的为朋友报仇，却使自己的爱情遭遇了一场不小的劫难，显示了他高尚的品格。正是在家庭矛盾、爱情磨难和朋友青衣等一系列故事情节中，他那人文主义者的精神和气质才得以充分的展示。而女主人公朱丽叶只是一个未满14岁的贵族小姐，可她勇敢、坚强、智慧，冲破了大家族的重重束搏，大胆地爱上了罗密欧，这种但是在当时庸俗的上层社会的小姐们中是十分难得的。

可就是这一切的一切，在那种封建保守的社会环境中是绝不容原谅的，才促使他们的生命一步步走向毁灭。可见封建的思想和传统，不仅仅会控制人的内心，在某种时候它更会成为一把***人的利器啊!

真是不知道该如何理解这个结局。如果它是个悲剧，可男女主角虽然死了，可他们的爱情却成为了永恒，并且因为他们的死亡化解了凯普莱脱何蒙太玖两家多年的恩怨;可如果这个完美的结局，但为了化解宿愿而牺牲一对恋人的生命，这又是否值得?但无论它是有缺憾的还是完美的，它早在400多年前就成为了传世的经典之作，人们在乎的不是它的结局如何，而是书中的男女主角追求理想、爱情、自由的精神深深地打动了每一位读者，这才是这部书的魅力所在!就让这份魅力，这份美好，永远地传递下去，永远……

第5篇：罗密欧与朱丽叶读后感

导语：《罗密欧与朱丽叶》这部戏剧，被人们称为西方版的“梁山伯与祝英台”.下面是小编为大家整理的英语读后感，希望对大家有所帮助。更多相关的知识，请关注CNFLA学习网!

ShakespeareshowshisdramaticskillfreelyinRomeoandJuliet,providingintensemomentsofshiftbetweenedyandtragedy.BeforeMercutio'sdeathinActthree,theplayislargelyaedy.Afterhisaccidentaldemise,theplaysuddenlybeesveryseriousandtakesonmoreofatragictone.Still,thefactthatRomeoi***anished,ratherthanexecuted,offersahopethatthingswillworkout.WhenFriarLawrenceoffersJulietaplantoreuniteherwithRomeotheaudiencestillhasareasontobelievethatallwillendwell.Theyareina"breathlessstateofsuspense"bytheopeningofthelastsceneinthetomb:IfRomeoisdelayedlongenoughfortheFriartoarrive,heandJulietmayyetbesaved.Thisonlymakesitallthemoretragicwheneverythingfallsapartintheend.

Shakespearealsousessubplotstoofferaclearerviewoftheactionsofthemaincharacters,andprovideanaxisaroundwhichthemainplotturns.Forexample,whentheplaybegins,RomeoisinlovewithRosaline,whohasrefusedallofhisadvances.Romeo'sinfatuationwithherstandsinobviouscontrasttohislaterloveforJuliet.ThisprovidesaparisonthroughwhichtheaudiencecanseetheseriousnessofRomeoandJuliet'sloveandmarriage.Paris'loveforJulietalsosetsupacontrastbetweenJuliet'sfeelingsforhimandherfeelingsforRomeo.TheformallanguagesheusesaroundParis,aswellasthewayshetalksabouthimtoherNurse,showthatherfeelingsclearlyliewithRomeo.Beyondthis,thesub-plotoftheMontague-Capuletfeudoverarchesthewholeplay,providinganatmosphereofhatethatisthemaincontributortotheplay'stragicend.

Shakespeareusesalargevarietyofpoeticformsthroughouttheplay.Hebeginswitha14-lineprologueintheformofaShakespeareanson,spokenbyaChorus.MostofRomeoandJulietis,however,writteninblankverse,andmuchofitinstrictiambicpentameter,withlessrhythmicvariationthaninmostofShakespeare'slaterplays.Inchoosingforms,Shakespearematchesthepoetrytothecharacterwhousesit.FriarLawrence,forexample,usessermonandsententiaeforms,andtheNurseusesauniqueblankverseformthatcloselymatchescolloquialspeech.Eachoftheseformsisalsomouldedandmatchedtotheemotionofthescenethecharacteroccupies.Forexample,whenRomeotalksaboutRosalineearlierintheplay,heusesthePetrarchansonform.Petrarchansonswereoftenusedbymenatthetimetoexaggeratethebeautyofwomenwhowereimpossibleforthemtoattain,asinRomeo'ssituationwithRosaline.ThissonformisalsousedbyLadyCapulettodescribeCountParistoJulietasahandsomeman.WhenRomeoandJulietmeet,thepoeticformchangesfromthePetrarchan(whichwa***eingarchaicinShakespeare'sday)toathenmorecontemporarysonform,using"pilgrims"and"saints"asmetaphors.Finally,whenthetwomeetonthebalcony,Romeoattemptstousethesonformtopledgehislove,butJulietbreaksitbysaying"Dostthouloveme?"Bydoingthis,shesearchesfortrueexpression,ratherthanapoeticexaggerationoftheirlove.JulietusesmonosyllabicwordswithRomeo,butusesformallanguagewithParis.OtherformsintheplayincludeanepithalamiumbyJuliet,arhapsodyinMercutio'sQueenMabspeech,andanelegybyParis.Shakespearesaveshisprosestylemostoftenforthemonpeopleintheplay,thoughattimesforothercharacters,suchasMercutio.

第6篇：《罗密欧与朱丽叶》名言

啊!火炬不及她那么明亮。——《罗密欧与朱丽叶》

我较早的爱来自我较早的恨。——《罗密欧与朱丽叶》

名字中有什么呢?把玫瑰叫成别的名字，它还是一样的芬芳。——《罗密欧与朱丽叶》

名称有什么关系呢?玫瑰不叫玫瑰，依然芳香如故。

年轻人的爱不是发自内心，而是全靠眼睛。——《罗密欧与朱丽叶》

那是东方，而朱丽叶就是太阳。——《罗密欧与朱丽叶》