外研社《How are you》出色的/卓越的/优异的/杰出的教学反思

本周的教学内容是“greeting”。在教学中，我尽可能地创设与实际生活相似的各种场景，引导学生在情境中学习运用howareyou？及其答语。

根据教学内容我选择了教学方法，通过做动作表情让学生体会到“howareyou?”及其回答；用guessinggame引入新的单词。在*练中，我让学生“走近”“走远”中体会带记忆单词的乐趣，同时又以朗朗上口的rhyme***学生的记忆。

在导入时先让学生听英语歌曲，然后我说hello,boysandgirls.howareyoutoday？直接引出新授问候语howareyou？接着引导学生回答i'mfine,thankyou.在此，注意fine的发音，既要注意发好双元音/ai/，也要注意不能把末尾的/n/丢掉。在这个单词的发音上，很多同学会发错音或者发音不到位。

而在*练和运用环节，我选用学生喜欢的卡通动物形象进行*练。比如：hello,mrdog.howareyou?接着选四位同学戴上*，并排站在讲台前，其中一人用howareyou，…？向班级任一同学问好。学生在真实的语境中学习和运用语言，促使了他们综合语言运用能力的形成。

第2篇：有关《How old are you》教学反思

于英语缺乏一定的语言背景，所以尝试情境成为激发学生学习兴趣一种较为有效的教学模式，也是激发学生主动参与课堂教学的催化剂。本节课我将tony这一卡通人物的形象导入学习。让所教授的词汇与句型有机地形成整合一个整体。从实际的课堂效果来看，学生能够在教师创设的情景中愉快地学习英语，学生较好地掌握了本堂课的知识。

基于本堂课我觉得在今后的课题研究中要进行如下的改进：

1、认真分析学生的年龄特点，充分掌握学生的心理与认知水平，让自己的研究更加有针对*与实施*。

2、要更加充分地分析学情，对学生的知识掌握在前期有一个更准确地把握，是自己的研究有的放矢。

3、关注英语教学活动设计，更好地激发学生英语学习兴趣培养，关注互助合作学习，让互助学习更加真实有效。关注课堂生成，如何能够通过教师智慧的处理，更好地激发学生英语学习的兴趣。

另外，在时间分配上，前面*练的时间过多，使得对后面知识的讲解有些仓促。在练习的处理上不够到位，没有做到精讲精练，这在以后的教学中要加以改进！

第3篇：《How Old Are You 》教学反思

篇一：

本课主要学习询问别人年龄的表达方法。教参安排的课文内容较多，考虑到学生也许会“吃多嚼不烂”，所以我把一课时拆分为两课时来讲，这样学生能将所学的知识全部消化，记得扎实。

在认知过程中通过卡片、动作这些直观方法来学习；在复习时用歌曲调动了学生活跃的情绪；听录音时领学生打拍跟读chant；在活动过程中为了使学生在一个平等尊重的氛围中放松他们的心情，敢于说、敢于参与教学，我使每个学生都得到了到台前展示的机会；在情境表演中，学生们能积极合作、交流，将各自的角*掌握好。

本课的亮点我认为是“开学了”这一情景的设计。英语最大的用处是交际，而语言学习最终目的是运用交流，我根据学生普遍崇拜老师的心理，以“开学了”这一情景活动为主线，带领学生们学习和练习重、难点句子howoldareyou？i’m…以及you’reinclass…然后让学生分别扮演老师和学生进行对话，学生参与很积极。

本节课的不足之处有两点：1、时间安排得不够紧凑，以致于最后的小组合作的情境表演没得到预想的效果，学生准备的时间仓促，也没能使每组学生得到展示；2、教师语言组织得还不够严谨。在今后的教学中一定克服不足，将优点继续优化。

篇二：

一、教学内容分析

本课的知识重点有两个

（一）让学生熟练运用howoldareyou?i'm......句型进行沟通交流。

（二）复习字母a---n，正确书写拼读字母o---t。

二、教法回顾

为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我在教学中采取了合作式的教学方法。通过比赛、游戏等活动充分调动学生学习的积极*、主动*和创造*，极大地激发他们学习英语的兴趣，让学生在实际交际运用中，主动地获取知识、发展能力，从而提高学生的听、说、读、写水平和自主学习意识。

（一）字母教学

在课堂的导入和热身运动环节，我设计是字母*，学生随着音乐律动随老师一起做字母*，从a-t，热身运动起到温故而知新的作用。接下来学习字母书写和拼读过程中我有采用了书空、高低声等方式让学生练习拼读和书写新字母，课堂气氛活跃学生参与度几乎达到百分百。

（二）句型教学

因为本课所要学的句型跟数字有关，所以我开始跟学生玩儿一个“magicfingers”的游戏让大家在手指变换的过程中对数字有大概的认

知。然后我拿出教具“奇奇”模仿奇奇说话：“i'mqiqi,what'syou

rname?”“i'mthree,howoldareyou?”同时伴随手指动作，告诉同学们我说话的含义，在我的启发诱导下学生很自然的想到了年龄的概念，并说出了数字nine/eight。

*练环节我设计的是带领大家玩儿“开火车”这个游戏，这个游戏的特点是*练句型时可以让每一位同学都参与进来，不会出现脱节的现象，在合作比赛的过程中既*练了句型也能培养学生的集体意识，是一个很好玩儿也实用的游戏。

课堂上还要给学生展示自己的机会，对于表现欲很强的小学生来说能有一片展示自我的空间是多么难得的事儿啊，所以我给学生充分展示自己的时间和空间。我让他们自由组合编对话，发挥自己的想象力把所学过的句子充分利用起来，这样就可以达到学以致用的目的。

三、不足之处

每一节课都不可能是完美的，本节课也存在着一些不足之处。

一、对于刚刚开始接触英语的三年级学生来说，由于拼读经验不足，掌握“how,old,sorry,know”等单词相当困难，所以在教学过程中教师要有足够的耐心和信心给学生预留出充足的时间进行范读和点读才能达到指认的效果。而本节课由于时间问题就显得匆忙，以后上课时要注意时间的调整分配。

二、在学习字母时如果把字母和某个形象的物体练习起来会更加

容易掌握，比如：oo...ok,ppp....police,等，学生的想象力是无穷的，备课时要与学生一起发挥想象力改进字母*，chant等课堂活动，这样会更加实用有效。

四、改进措施

作为小学英语教师，设计教学时要从学生的实际出发找到适合学生身心发展的教学方法，把知识融化到每一个教学环节中这样才能真正起到润物细无声的效果。课堂应该是有生命力的课堂，只有把课堂还给学生及时引导鼓励才能实现高效课堂的目的。

篇三：

在教学中成长，在教学中反思,有利于今后工作的进一步发展，教学反思，本课主要学习有关生日、介绍年龄、数的概念等，培养三年级学生初步用英语交际的能力。而靠前课时主要是对询问年龄和生日祝福的表达，考虑到三年级学生刚刚起步学习英语，我特意将一课时分为两课时来讲，不但可以让学生将所学的知识掌握到的更好，而且还有更多的时间进行巩固练习。三年级学生已经有了一学期的英语基础，基本能够适应课堂活动，所以我准备了些活动。我们学习英语的目的是能够在日常生活中灵活的运用英语，所以，树立以故事过生日主线，用生动有趣的数字卡片询问生日，带领学生们学习和练习重、难点句子howoldareyou?oddyismybirthday.i’mten.用“连词成句”活动巩固知识，在这个活动中故意将单词卡片进行扰乱，目的是使学生能灵活运用、正确的掌握学到的知识。分小组、分角*朗诵课文更是将学生带到了课文中，让学生扮演故事人物jack和xiaolanmike，让学生重现了课文中的情境。在愉悦的气氛中轻轻松松学英语。本节课最后设计了“小记者采访”，学生之间相互问年龄，做好记录。巧妙地引导学生将所学知识灵活的运用到实际生活当中来。培养了学生综合运用英语知识的能力，真正做到学以致用。

第4篇：《How Tall Are You？》的教学反思

本课简单分析：

教学内容：mainscenelet’sstarta.let’slearnlet’splay

教学目标：

1.能够听、说、读、写形容词的比较级形式：taller,stronger,older,younger和shorter。

2.能够用句型“i’m…cmtall..he/she’s…cmtall.”描述自己和他人的身高。

3.能够用句型“you’retallerthanyourbrother.i’molderthanyou.”进行年龄和身高的比较。

4.能够听懂指令，按不同年龄、身高排队，并用所学语言进行表述。

根据《英语课程标准》又明确规定：教学中要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

以下我就从四个方面作全面、深刻的反思：

一、以兴趣为导，自然铺垫

为了到达以上的教学目标和《英语课程标准》规定，本节课的一开始，我就播放三年级下册unit6parta的录音“tall,tall,tall,makeyourselftall…”我和学生一起吟唱并做相应的动作。通过歌谣导入来培养学生的节奏感和语言创造能力，在优美的节奏中很好地复习了与本单元有关的形容词。这样不仅可以激发学生的学习英语兴趣，还为新课作很好的铺垫。然后，请学生翻到课本后面74页单元词汇表，学习本节课的新单词，我带学生读并弄懂单词的意思。

二、以情景为辅，创造交际活动

在句型教学方面，我都努力创造真实的情景，因为真实的情景教学，使学生产生身临其境的感觉，激发学生情绪上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。如本节课的两个教学句型“he’s/she’s…cmtall.和you’retallerthanyourbrother.”在在教学句型一“he’s/she’s…cmtall.”时，我便请学生a到测量身高（课前在教室的墙壁上刻画好尺寸）的地方，就把测量的结果告诉学生a说：“you’re140cmtall.”让学生a告诉全班同学自己的身高说：“iam140cmtall.”我再问学生b：howtallisa?学生b回答：heis140cmtall.这样真实的情景教学使学生容易学会如何表达自己或其他人的身高。

教学句型二“you’retallerthanyourbrother.”我也是这样创造交际活动教学的，首先直接告诉学生或者出示哥哥（弟弟）或朋友的照片做如下的介绍：ihaveabrother/friend.heistall/short.heis159cmtall.iamtaller/shorterthanmybrother/friend.you’retaller/shorterthanyourbrother.接着板书，学生跟读。然后学生两人一组活动，最后几组汇报。使学生真正达到使用语言的能力，在情景中学，情景中用。

三、创造*利用现成教学资源，方便、实用

我在教学形容词的比较级词汇的过程中，都创造*运用教具，通过各种方式呈现新词，使学生始终保持学习兴趣。例如在教学本节课形容词比较级时，我都充分利用课堂教学环境，如：师生，生生之间互猜年龄互比身高、比较手的大小、手臂或头发的长短等；除此之外还让学生分组测量教室中讲台与课桌的长度或是学生文具盒的长度进行比较，自然地引出比较级词汇：taller,stronger,older,younger，shorter等词汇。这样可以有效降低教学难度。使单词教学不仅生动有趣而且教有实效。

四、找出不足，对症下*

正所谓“人无完人，金无足赤”，每一堂课都有它美中不足的地方。我这堂课不足的地方就是：课堂中还不能调动成绩比较差的学生参与到课堂中来，而这些学生总是默默地坐在一个角落，教学中所做的每一个环节活动，好象都与他们毫无相关。他们没有喜悦，没有自信，只有自卑感。还有学生的语言表达能力还需要进一步加强。在以后的教学中，我会根据自己在教学中的不足之处，不断地完善自己的教学方法，使自己的教学方法更加全面地落实学生的学。更多地关注学习成绩比较差的学生，在今后的课堂教学中，要努力为他们创造情景，只要他们有一点点的进步，我都要去表扬他们，及时肯定他们，我相信这些成绩差的学生会得到很大的进步。

第5篇：How are you?教案设计及反思

第二单元教案

unit2howareyou?

（第三课时）9月11日

一．教学准备与分析

1、teachingmaterial:

student***ook：module1unit2activity1,2,3

2、teachingaimanddemand

usingabilitytask:using“hello”togreetothers.

3、structure

howareyou?i’mfine,andyou?i’mfine,too.

4、teachingdifficulties:somewordsinpicture2aredifficulttoknow.

5、teachingaids

taperecorder,

二、课堂教学程序

1、warmup

greetings:t—ssss—ss

2、导入（leading）

（1）1t:hellohiiam……

ssuse“iam……”totalkaboutthem.

3、t:hellohiiam……

howareyou?i’mfine

4、*练（practice）

sopentheirbooks,firstlookatthepicturesandlistenandpoint

5、巩固(consolidation)

teachasong“hellohello”

6、homework

listenandpointp5andreviewthesong

课后反思：

经过两课时的训练与巩固，孩子基本攻破了本模块的重难点内容。孩子对歌曲非常有兴趣，可把重点句型编成儿歌来加强本方面的练习。

（第四课时）9月12日

step1:reviewthewordsandphrases.

step2:teachertalksabouttheimportantstructure

step3:actoutthedialogueshow.

playthegame:doandguess.

doandsay.

第6篇：出色的/卓越的/优异的/杰出的教师关于《How are you?》教学反思与建议

本节课的主要教学内容是a、b的部分内容，掌握pen，pencil，ballpen，book单词及句型：howareyou？fine，thankyou。/i’mfine，thankyou。/notbad，thankyou。

优点：

1、对于低年级英语教学，兴趣是靠前老师。这堂课自始至终洋溢着浓郁的童趣。首先，金老师制作的多媒体很生动，符合学生的口味；其次，编说的chant中英文结合，抓住了单词的特征，还具有韵味，而且可以看出老师平时很注重这方面兴趣的培养；再者，金老师让学生做了头饰进行对话表演，充分激发了学生的积极*，而且也训练了学生的动手、设计能力。

2、本课重难点分明，金老师紧扣“词不离句，句不离词”的原则。在学习了新词后，以mrbook，misspen等拟人手法自然转换到句子的*练，在*练howareyou？及其回答时，让学生戴上mrbook，misspen等头饰进行表演。这种滚动式，能让学生在自然的情景下巩固、内化新知，减轻学生学习负担。

3、过渡自然。在复习了部分单词后，巧妙利用bookcase，导入whatcanyouseeinthebookcase？导入到新词book的学习。

建议：

1、教师要注重培养学生的倾听习惯

2、注意学生的朗读习惯，单词不要有拖音，如book

3、学习howareyou？及其回答是，可引导学生通过表演，或表情的扮演，来帮助学生理解、运用。

第7篇：《Are you feeling sad?》外研社五年级上册教学反思

通过本节课的学习，学生基本掌握了有关感觉的单词和描述感觉状况的句型。我在教学中做到了以下几点：1。通过guessinggame，观察图片猜感受等活动为学全创设了比较真实的语言环境。2。本课从单词的引入，*练再到巩固，始终坚持词不离句的原则，使学生既巩固了单词学习，又熟悉了句型。3。适当地利用视频、游戏等活跃课堂气氛。在教授词汇的时候，采用自然拼读法，创设小的语境让学生更好地理解词义，效果比较好。

本课的教授也反映了很多不足之处。首先，对学生的学情分析不够，以至于出现了一些没有想到的学生不会的生词。其次，各个环节时间分配不太恰当，对时间掌握不好。再次，我们班有些学生基础很差，我在上课的时候忽略了这一点，有学生没有很好地参与到小组合作中来。最后，是我自身的不足，有些紧张，口语不太流利，语速太快。

我希望在今后的教学中能够找到办法弥补这些不足，更好地关注学生的学习效果，让学生能够学得更好。

第8篇：《Are you okay?》教学反思

本节课的教学设计思路是采用直接导入进行新课的学习。通过观看课件，教师提问题，让学生进行思考或讨论，以调动全班的学习气氛。鼓励学生仿照课本内容，编对话，让学生在自编自演的对话中掌握所学知识。唱歌时，把学生分成两组，一边唱歌一边拍手，让学生在轻松自如的情景中结束学习。教学目标是理解和掌握有关“受伤”的单词。知道受伤了如何进行询问，掌握句型：areyouokay?教育学生在日常生活中大家要互相帮助，并让学生注意做任何事都要小心以免伤着自己。

在课堂上出示单词卡片，借助动作和表情教授相关语句并出示相关的单词。和学生反复演练“areyouokay?”。开始是学生问教师回答，然后改为教师问学生回答。

在*练环节，把学生分组。教师出示一张写有身体某部位名称的卡片，由每组学生根据这个单词编一个询问健康状况的小对话。比一比，看哪个小组更出*。还创设情景，比如准备护士的服装等，让学生在更为真实的情景下表演自己创编的对话。虽然由学生自己来创编对话，可能会有错误，此时也不要急于纠正错误，待学生尽兴表演完毕后委婉指出。

第9篇：《Where are you?》教学反思

反思一：

新学期伊始，作为一名五年级英语任课教师，通过精心的备课和文本以及网络资源的搜集整理我和五年一班的同学们共同完成了上册lesson1《whereareyoufrom?》一课第四课时的学习内容。这是一节以课文情节为线索，通过句型：”whereareyoufrom?i’mfrom……”来学习如何询问别人国籍和出生地的教学内容。

本课时教学点清晰，具有丰富的对话背景和教学情境，且可以通过学习了解到世界各国的国名以及地名，还有形态万千的国家版图，对于激发学生学习英语语言的兴趣有着十分重要的作用。虽然对于本课的教学主线有了一定的把握，但是在实际教学过程中也出现了一些不尽人意的地方，使得学生对于知识的接受程度不是很好，因此接下来让我通过本次教学课例来总结和反思一下本课中出现的优点以及不足之处。

课堂之初，我为学生们播放了一首好听的英文歌曲“whereareyoufrom?”在欢快的旋律中，学生通过朗朗上口的歌曲很快进入了英语课堂的学习氛围。导入复习环节，我通过卡片出示单词一些西方国家的人名复习了firstname/lastname/middlename等，变换名和姓的位置考察学生记忆单词是否牢固，检验结果很令人满意。接下来是本课的新授部分，在此部分中，我向学生提出了这样一个问题：wherearesandy/dongdongandcodyfrom?带着问题听磁带，之后我通过ppt为学生展示了america/china/australia的地图，引导他们学习这三个国家名的英文写法，记忆地图的外形对于记忆国家名是很有帮助的。

因此我说，同学们，美国地图的形状就像是一个大鱼缸，可是我刚刚说完就有孩子举起小手对我所说的进行了评价：老师，我觉得不像鱼缸，而更像是一个鲸鱼在喷水，一石激起千层浪，顿时有纷纷有孩子举手说像半个月亮、像妈妈背的包包，一时间我被孩子们丰富的想象力打动了，我也靠前次意识到了一个发散式思维的课堂是多么的重要，学生们是多么的渴望说出自己心中的想法，如果一名教师只是一味的向孩子灌输自己的想法和教学心得而不关注他们的想法，那么就意味着这是一次失败的教育，因此这是我今后课堂教学中需要牢记并且要及时加以改正的地方。

通过手绘人物头像和多媒体辅助呈现的对话情景，在练习部分让学生们走到讲台前根据掌握的句型和词汇，和自己的搭档完成有趣而生动的校对话，在说与练中增强了学生的动口能力，同时也使孩子们在说英语时更加自信，在对话结束后其他同学举手之处这组同学在对话过程中出现的语病或错误的发音，提高了学生的纠错能力和听力能力，并且集中了其他同学的注意力。这一部分是我在本次教学中比较满意的地方。

在本次教学中，我收获了经验也看到了不足，同时也让我清楚的认识到教师不仅仅要教会学生们知识，而是更要培养孩子们的语言学习思维能力，以学定教、因材施教，通过灵活的教学方式使学生真正体验到英语课堂的乐趣，这样才能达到英语教学的真正目的，在今后的课堂教学中，我会不断吸取以往课堂的经验教训，善于总结，善于发现，用*与智慧为学生们创造出一堂堂优质高效的英语课堂。

反思二：

1.创设情境，培养学生语言交际能力

在“学习生活化，活动生活化”的教学理念倡导下，课堂教学以“活动”这条线贯穿始终，设计活动贴近学生，贴近生活，贴近实际。我采用了多种教学手段创设生动活泼、声情并茂的情境，激发了学生主动参与课堂活动，投入到语言活动中去，发挥了学生主体作用，培养了学生语言交际能力。

2.注重过程评价，引入竞争机制

在教学中对学生参与的态度进行鼓励*评价，以保护和提高学生主动参与教学的积极*，做到不只关注教学效果，同时也关注教学过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到*统一，并在教学中引入竞争机制。在整个教学中我对表现好的学生和小组进行奖励，这样在多层次的竞赛中就形成了多角度的评价活动，从而激发了学生的学习积极*。

反思三：

本课主要以询问他人来自哪里为话题，并通过任务设计，让学生在感知、模仿、学习、体验的基础上逐步达到真实运用语言进行交流的目的。学生能够听、说、认读单词：japan，france,germany.学会句子：whereareyoufrom?i’mfromchina.同义句：wheredoyouefrom?iefrom….在此基础上我扩展了第三人称单数“wheredoessheefrom?”我首先通过师生同唱歌曲：“whereareyoufrom?”达到沟通师生感情，创造*、*、宽松的教学氛围。

并根据学习内容的需要将歌词i’mfromchina，分别替换成america，britain，和canada。既复习巩固了学过的内容，又调动了学生学习的积极*，活跃了课堂气氛。同时暗示学生今天所学的内容与国家有关。

在课堂设计之初，我为复习设计了一些游戏，如：看图猜词，连续看图考记忆力等等。但经过鄂妍老师的指导和本校领导与英语老师的共同探讨之后，我们认为高年级还是应实实在在以直接明了的形式作好复习。让学生大面积的参与复习，从检验学生认读单词及造句入手，激活已学知识，为新授内容的学习作了知识和心理上的良好铺垫。

词汇教学，我利用环球之旅这一主线引出本课旅行的三个目的地：日、法、德。并在*练环节结束时为学生介绍这三个国家的风土人情，风景名胜，对学生进行文化渗透。并利用与版图相像的毛虫等具体形象，帮助学生轻松记住国家版图。词汇教学注重语音，以听、说、读、写来进行反复强化，是*练做到切实有效。

句型教学，让学生通过所学过的句子，新旧知识相互对比。讲授句子，开门见山，实实在在讲清语法而不是搞一些不切实际的花样。通过琅琅上口的小口诀，帮助学生弄清并掌握第三人称单数的变化。

通过课件，每人胸前的小国旗和猜谜游戏，对所学句型进行大量*练与运用。通过师生、生生之间的多边互动，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会相互切磋，共同提高。

根据课标提倡的任务型教学途径，我为学生创设找朋友任务：学生作为奥运小志愿者恰巧遇到了姚明等体育明星，并用今天所学的句型：wheredoyouefrom?iwantafriendfrom…与其交谈，用6—8课所学的知识介绍自己的外貌、*格，并表达希望与其成为好朋友的愿望。

让孩子们分组讨论、探索，启动思维，发挥想象，自由运用所学语言交流。通过小组协作学习进行成果展示，在共享成果的基础上加深对所学知识的意义建构，实现英语语言综合运用能力的培养。本堂课中部分学生仍对第三人称单数转换不熟，在*练环节中可以适当在加入一些书写是练习，以帮助学生理解、掌握。