王菲但愿人长久赏析
但愿人长久——王菲
明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年？
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨。
何事长向别时圆，人有悲欢离合，月有*晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨。
何事长向别时圆，人有悲欢离合，月有*晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”
作者简介：
苏轼(1037-1101)：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。“唐宋八大家”之一。词开豪放一派，对后代影响很大。
一门父子三词客：
苏洵、苏轼、苏辙
词
兴起于五代，兴盛于宋，是一种和乐可歌的文体，因为它和诗不一样(每句话字数不等)，又称“长短句”，“诗余”。
填词依据的乐谱叫词调。每种词调都有特定的名称叫“词牌”。
词的段落叫做阕，也叫做片。
王菲经典歌词《但愿人长久》2
导语：《但愿人长久》王菲演唱的歌曲，收录于专辑《FayeBest》中。以下是小编带来的歌词，希望对您有所帮助。
明月几时有把酒问青天
不知天上宫阙今夕是何年
我欲乘风归去唯恐琼楼玉宇
高处不胜寒
起舞弄清影何似在人间
转寒朱阁低绮户照无眠
不应有恨何事长向别时圆
人有悲欢离合月有*晴圆缺
此事古难全
但愿人长久千里共婵娟
我欲乘风归去唯恐琼楼玉宇
高处不胜寒
起舞弄清影何似在人间
转寒朱阁低绮户照无眠
不应有恨
何事长向别时圆别时圆
人有悲欢离合月有*晴圆缺
此事古难全
但愿人长久千里共婵娟
但愿人长久经典吉他谱-王菲3
《但愿人长久》王菲演唱的歌曲，收录于专辑《FayeBest》中。下面是小编整理提供的歌谱，欢迎阅读参考!希望大家采纳!更多相关信息请关注CNFLA学习网的栏目!
但愿人长久
演唱∶王菲
明月几时有把酒问青天
不知天上宫阙今夕是何年
我欲乘风归去唯恐琼楼玉宇
高处不胜寒
起舞弄清影何似在人间
转寒朱阁低绮户照无眠
不应有恨何事长向别时圆
人有悲欢离合月有*晴圆缺
此事古难全
但愿人长久千里共婵娟
我欲乘风归去唯恐琼楼玉宇
高处不胜寒
起舞弄清影何似在人间
转寒朱阁低绮户照无眠
不应有恨
何事长向别时圆别时圆
人有悲欢离合月有*晴圆缺
此事古难全
但愿人长久千里共婵娟
《但愿人长久》的歌词欣赏4
演唱∶王菲
明月几时有把酒问青天
不知天上宫阙今夕是何年
我欲乘风归去唯恐琼楼玉宇
高处不胜寒
起舞弄清影何似在人间
转寒朱阁低绮户照无眠
不应有恨何事长向别时圆
人有悲欢离合月有*晴圆缺
此事古难全
但愿人长久千里共婵娟
我欲乘风归去唯恐琼楼玉宇
高处不胜寒
起舞弄清影何似在人间
转寒朱阁低绮户照无眠
不应有恨
何事长向别时圆别时圆
人有悲欢离合月有*晴圆缺
此事古难全
但愿人长久千里共婵娟
但愿人长久作文5
昨日一场酣畅淋漓的风雪，洋洋洒洒地在苍茫大地上铺开来，转而又欺压到树梢，这座旧故事里的新城仿佛一夜间被披上了雪白雪白的婚纱，人们踩在她待嫁摇曳的裙摆上，留下了一串串风尘仆仆的痕迹，却也都在南来北风里纷纷扬吹落了。
见过很多很好的结束，确实，有点难过，也有点羡慕，恍然梦醒的异乡，难分东西的街巷，川流不息的人群里那股落寞被推搡着忘了归途，鸟儿轻摇着残枝枯叶，轻薄的飞雪在小孩子的欢笑里开成一抹洁白，而我，分明撞见了一片虚空，一粒一粒地凑成的空。
跟冬日的冷比起来似乎所有的淡漠都不算什么，和风雪的无情比起来或者一切的清冷都值得被原谅吧！春来将暖的日子终究是要许多期盼才唤得醒的。蝴蝶正盘旋在谁家的庭院?新燕可选好衔草结庐的泥塘？还要赶多久的路才能穿过这熙攘?人们，终究是不知道缘生何地情归谁属的。
脚下湿起的凉，脖颈落入的雪，空气里弥漫的悲欢混杂，在不辞辛劳地忠诚追随，一路向南，一心向远……
能比翼的候鸟，落单的鸿雁，还有一波一波涌入未来的旅人，他们是不是也曾割舍或是难忘？好像从来就不会遇到同样的迷茫，这世间的故事总有太多版本，契合，交错，横冲直撞，林林总总，却也都被染成深灰深灰的*彩，在萧瑟衰败的冬景里，配合着一幕幕悲凉，谁笑着，或是哭了，都是这季节变换惹下的祸。
会不会有那么一个地方，我们迷失在桃林杏雨里，然后就不必赶路?房子是泥草做的，人是爱做的，泥土是绿*的，江海河流亦是五彩缤纷的，那里只有一条路，只有一个终点，是幸福，沿途还长满被叫作温暖的果子。那里啊！那里，后来怎么就被定义为梦了呢？
奔波的苦累，从来都是不可回收的垃圾，却也总是平安地被装在左心房或右心室的口袋里，从冬夏带到春秋，从东北路过江南，致死才卸得下来吧！有多少心甘情愿多少无可奈何呢？或许，人生原本多半就是梦短苦长也未可知吧！
喜欢寻一个咖啡小馆，找一个嘈杂中的角落敲些无关痛痒的文字，是的，嘈杂，太静了会管不住孤单这个淘气鬼，许多时候，我需要这嘈杂来确定自己是这光*里活生生的一份子。有人说我的文字太冷，说生活那么多美好要写，其实，只有冷过的人才能读懂沧桑吧！我不喜欢讨好，无论是谁人何事，更不会用文字去表演那些盛大或是宁静的现世安稳，我只是偶尔忍不住把没锁牢的自己从内心深处放出来而已，柔软的，冷冽的，也都是生命如初的我，喜欢粗浅畅快的嬉笑怒骂，讨厌精致谨慎地赞颂奉承，若爱，莫深，若恨，就恨。
每个人都会有一个精神领地，那里盛放着自己的小情小爱小是小非，或许，也有痴怨纠缠，但也都是自己说了算的情绪心事，如果有幸被读懂，不会大喜，惹来嫌弃，更无须悲叹。生命如戏，总有些章节是要被拉扯着理解的，可能，本来，说故事的人，就没打算感动或激怒任何人。倘若，哪天，你路过，请保持安静，别问我为何欢喜因何愁，更是不必安慰，因为，我也是偶尔过来坐坐，那些自言自语的絮叨只是我送来的花肥饵料，总有一天，那里会种满我的一整个曾经，或许，与人们撞见的不同，所有的情感都是很新鲜很新鲜的，即使再过百年，依然澄澈的欢喜，纯粹的哭泣。
或许，很多时候我也不知道自己想表达的是什么吧！雪还挂在树上，茶已经续了又续，思绪好像已经跑远了，于是，收拾起背包，我，又继续赶路，回家，或者流浪，慢慢走。我也总是这样没头没尾的就搁笔了，后面的故事，碎碎念，就交给后面的日子吧！只是，不会轻易地许愿了，因为，一不小心就会给失望多攒了个机会的。
推开门，华灯初上，风，很大，街，很空，路，很长，月光下，行走的是，天涯游子的，离愁别影，从红砖灰土，印上青石台阶，不必让路行人，抑或是什么车水马龙，仿佛这世界成了一个大舞台，只一个演员，也是这一个观众……
即使，偶尔也会想找个人一起走，但也都没太强求，求来的，终究经不起时光的考验，不会长久，倾心化蛊的痛，忍一忍就过去了，心中还是会怀着善暖，对这世间的有情人只一句嘱托：“但愿人长久”。
江湖有雨，浮世来风，我愿人长久，但愿人长久。
但愿人长久教案6
一、谈话导入
同学们，今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的？当一年一度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。才上心头，却下眉头，许多写月的诗词作品都表达了这种情愫。请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品。今天，我们将学习一篇新的诗词《水调歌头》，齐读课题。
二、初读诗文
出示诗歌《水调歌头》，学生自由朗读。
指名朗读，纠正学生读音。（阙，琼，绮）
这首脍炙人口的诗词，想象丰富，语言凝练，情感深刻，意境深邃，同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们打开课文《但愿人长久》，仔细阅读这篇文包诗结构的作品，就能帮助我们学习和理解。
三、精读诗文
读了课文，你感受和体会到诗人怎样的情感？
诗人因为思念弟弟而心绪不宁，你感受到诗人怎样的情绪？（埋怨、宽慰）
课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念。在中秋月圆之夜，诗人为何单单想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？课文中是怎样描写出他们之间的兄弟情深？指名同学朗读。从这些语句中，你感受到了什么？
在这首诗里，同样也蕴涵着这样的感情，让我们齐声朗读，来感受这种深深的思念之情。齐读《水调歌头》。
课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪，自由读读这一段。你感受了怎样的意境？（《静夜思》）指名有感情地背诵李白《静夜思》，指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段。
在皓月当空之时，诗人静思什么呢？齐声朗读诗人月下所思的句段。你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？齐读句段。从“为什么”你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从“偏偏”你是否感受到了诗人的愤懑，再读句段，进一步体会感受。
在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪，让我们再读读这首诗，来体会诗人当时的情绪。齐读《水调歌头》。
课文后面部分抒写了诗人的心情得到了宽慰，是什么让他得以释怀的？指名读课文的五至七节，指名学生说说诗人得到宽慰的理由。学生根据课文内容引述第五自然段，分析诗人的情绪变化。月有*晴圆缺，人有悲欢离合。此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
让我们再读读这首诗，感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。齐读〈〈水调歌头〉〉。
四、总结全文
自古多情伤离别，无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中，齐读课文及诗词。
但愿人长久出色的/卓越的/优异的/杰出的作文7
但愿人长久轻寒如水的午夜，仰望星空。可汉皎皎，像是一些人被人随手洒落的明珠。
一切都被眼前的方向迷茫，沉静停带在孤独的人的身边，或许这样是无可奈何，但这样也是好美好美，此时，心头思绪万千，把我带入了童年。幼稚的童年，一个快乐、充满幻想的日子。在每个凉风习习的夜晚，我总爱依偎在爷爷的身边，吃力地数着满天的星“一颗、两颗、三颗……”乐此不疲。可是，人慢慢长大，开始麻木了，我不再幼稚。遥望星空，星光灿烂，我感到了宇宙的无穷，人生的渺小。一个声音在宇宙间的隐隐约约，而同时又在我的心底回荡，“宇宙无穷，人生也是无尽的。”我不禁愕然：人生怎会是无尽的呢？“是的”一个熟悉而又陌生的声音继续说着：“每个人有生有晚，但在一个人死后，他的生命可以在另一种意义上得到延续。他精神上永不磨灭，事实上，他又获得了新生，他不是永远的不存在，只是他的人生道路的终结。我想我会明白，人生的意义，在于作出贡献，生命就有意义，人生得到了延续，用垂不朽，当然是无尽了。那，我在童年时的回忆，或者在童年时的我都将永远存在。星星依然灿烂，宇宙依然遥远，而我已不是刚才的我，星空这样启示我，我一定会尽我的力量，放我的光芒。
人不是渺小的，人的一生的意义大过宇宙，比宇宙更加神秘。
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《但愿人长久》教学设计8
王维说得好每逢佳节倍思亲一年一度的中秋节到了，苏是一个人在他想看着别人在家里团圆，欢欢喜喜的过节，自己却一个人孤独的在思念着多年未见得弟弟，他当时的心情是怎么样的呢？下面是小编精心为大家整理的《但愿人长久》教学设计，希望大家喜欢！
一、谈话导入
同学们，今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的？当一年一度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。才上心头，却下眉头，许多写月的诗词作品都表达了这种情愫。请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品。今天，我们将学习一篇新的诗词《水调歌头》，齐读课题。
二、初读诗文
出示诗歌《水调歌头》，学生自由朗读。
指名朗读，纠正学生读音。（阙，琼，绮）
这首脍炙人口的诗词，想象丰富，语言凝练，情感深刻，意境深邃，同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们打开课文《但愿人长久》，仔细阅读这篇文包诗结构的作品，就能帮助我们学习和理解。
三、精读诗文
读了课文，你感受和体会到诗人怎样的情感？
诗人因为思念弟弟而心绪不宁，你感受到诗人怎样的情绪？（埋怨、宽慰）
课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念。在中秋月圆之夜，诗人为何单单想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？课文中是怎样描写出他们之间的兄弟情深？指名同学朗读。从这些语句中，你感受到了什么？
在这首诗里，同样也蕴涵着这样的感情，让我们齐声朗读，来感受这种深深的思念之情。齐读《水调歌头》。
课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪，自由读读这一段。你感受了怎样的意境？（《静夜思》）指名有感情地背诵李白《静夜思》，指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段。
在皓月当空之时，诗人静思什么呢？齐声朗读诗人月下所思的句段。你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？齐读句段。从为什么你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从偏偏你是否感受到了诗人的愤懑，再读句段，进一步体会感受。
在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪，让我们再读读这首诗，来体会诗人当时的情绪。齐读《水调歌头》。
课文后面部分抒写了诗人的心情得到了宽慰，是什么让他得以释怀的？指名读课文的五至七节，指名学生说说诗人得到宽慰的理由。学生根据课文内容引述第五自然段，分析诗人的情绪变化。月有*晴圆缺，人有悲欢离合。此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
让我们再读读这首诗，感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。齐读〈〈水调歌头〉〉。
三、总结全文
自古多情伤离别，无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中，齐读课文及诗词。
教学要点：
精读课文，抓重点词句的朗读理解，从而理解词的内容，领略词的意境；并相机进行美的教育。
教学过程：
一、复习引入
1、演示课件：（皓月当空，万里无云的图片）
同学们，这是一年一度的中秋节，你能描绘一下图上的景*吗？
在月*如此美的中秋佳节，你们家通常是怎样渡过的呢？
2、引入：（课件出示图片）
一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道吗？
请同学们自由读课文。
二、学习课文2、3小节
1、同学们，你们读到了吗，苏轼为什么心绪不宁呢？
2、学生交流
根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会
a、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯……）
b、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？
c、“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？
3、指导朗读
结合学生的交流，请他们读
你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？
4、引说：
苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！）
三、学习课文第4节
1、过渡：（演示课件：课文插图）
瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？
可是在月*这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，究竟“埋怨”谁吗？
2、指名朗读
指导看图
同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁）
那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。
3、交流讨论
点击课件出示课文插图，指导看图。
师：同学们，看，明月当头，月光如水，景*如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？自言自语说些什么呢？
4、配乐朗读
是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情。
指名朗读，齐读
四、自由朗读5、6小节
1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书
2、交流讨论
⑴用自己的话再来说说靠前句的意思
（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）
⑵“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？
⑶他还想到了什么呢？指名读第二句
联系上文说说
3、想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来：
（课件出示）
人有悲欢离合，
月有*晴圆缺，
此事古难全。
但愿人长久，
千里共婵娟！
学生跟着老师读（师生共读）
4、指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到。
5、指名再读意思
问：这意思你们都读懂了吗？
指名读意思
6、出示“但愿人长久，千里共婵娟！”
你们能找到这句话的意思吗？指名说
你能联系上文说说你的理解，体会吗？
7、出示词文，师范读
8、指名生读，提示：低声吟诵
五、总结
1、同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。
2、同学们，你们想知道词的全部吗？
出示：师范读——课后你们自己去想想它的全部意思，好吗？
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4-6自然段。
2、学会生字新词，理解词语。
3、体会苏轼对亲人的思念之情。
4、通过朗读，对学生进行理解*诊断与矫治，使学生初步领略古典诗词的意蕴，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。
教学重点、难点：
理解诗意，体会苏轼的思亲之情。
教学过程：
一、揭题，基础*诊断与矫治。
1、读题，理解题意。
2、简介苏轼。
3、基础*诊断练习，学生交流课前查阅的有关苏轼的资料。
二、初读课文，自主*诊断
1、自由读课文，读通课文，读准字音。
2、同桌互相检测，进行自主*诊断与矫治。
3、检查，进行群体*诊断与矫治。
（1）认读生词。
（2）指名读课文，相机指导读好长句子。
（3）说说课文主要讲了什么？
三、精读感悟，理解*诊断与矫治。
（一）学习1-3自然段。
1、自由读课文，你读懂了什么？
2、讨论交流，群体*诊断与矫治。
（1）交待了苏轼创作的原因。
（2）中秋节，各家团圆，而苏轼却“独在异乡为异客”，你还联想到什么诗句？
（3）苏轼与弟弟感情如何？你从哪个词看出的？
3、指导朗读
（二）学习4-5自然段。
1、诗人为什么睡不着？
2、诗人为什么埋怨月亮？从那些词看出他的思亲之情？
（1）带着问题边读边思考。
（2）讨论交流，群体*诊断与矫治。
苏轼并未陷于怅恨之中，很快解脱，他转念又想到了什么？从哪看出他的豁达大度、热爱人生、积极向上？
3、指导朗读。
（三）学习第6自然段。
1、读诗句，用第五段中的句子理解诗句。
2、介绍古典诗词及《水调歌头》。
3、听课文录音。练习朗读。
四、总结课文，自主*诊断与矫治。
1、总结全文。
2、背诵《水调歌头》。
五、发展*诊断与矫治。
1、收集有关古典诗词的资料，在班级交流。
2、开展背诵“古典诗词”活动，将生活与学习相互结合，开阔学生视野，增强学生能力。
有关《但愿人长久》读后感9
对于历史文人,我长期以来一直十分欣赏苏轼。喜欢他那雄关万道真如铁的豪迈词风，更喜欢他豁达超然的处事态度。爱读他《赤壁怀古》中那句“多情应笑我早生华发”，似乎见到一个*情中人正大步向我走来。
课前,我打印了苏轼的《水调歌头》及释文。让学生放学回去读原词，看释文，在初懂的基础上背诵这首词。
讲课前，我给学生讲了一个苏轼和他的老师王安石的故事。我说：同学们，我给你们讲个故事，在*历史上，有个伟大的文人，有一次，他去拜访他的老师……讲故事的时候，我没有直接地讲出苏轼的名字，给学生一个回旋的余地。故事为课文开讲作一个良好的铺垫。
学生在古人的情趣与学识渊博的熏陶下进入文本的解读。讲到中秋节的晚上，我让学生进一步体会中秋节晚上，除了“皓月当空、万里无云”以外，还会有怎样的景象。回忆佳节中度过的情景以及说说人们的风俗习惯，体会甜美的亲情温暖和快乐。这样的佳节，让我们想起了古诗《九月九忆山东兄弟》里的哪一句话——“每逢佳节倍思亲”。
我及时抓住文本中运用对比的手法，让学生感知苏轼“思念”之情。月亮西沉，银光洒到床前，这时使我们自然想起古人的哪一首诗？（《静夜思》）学生深情地背诵，体会苏轼的孤独，进一步感受到兄弟情深。“思亲”之情逐步地在学生的心灵深处油然而生。
为使学生能与古人产生情感共鸣，我请有与亲人分别经验的孩子谈谈他的亲身感受。指导学生朗读，我让学生反复地读，反复地感知，从情感上体会苏轼当时的“思”和“怨”。
学生这样多角度的体验，使学生能感同身受。
最后在理解词句思想时，我引入了秦观的《鹊桥仙》“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”，以及王勃的“海内存知己，天涯若比邻”
最后我让学生全体起立，一起读背《水调歌头》这首词，将古诗情韵推向高潮。
但愿人长久教学教案10
一、谈话导入
同学们，今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的？当一年一度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。才上心头，却下眉头，许多写月的诗词作品都表达了这种情愫。请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品。今天，我们将学习一篇新的诗词《水调歌头》，齐读课题。
二、初读诗文
出示诗歌《水调歌头》，学生自由朗读。
指名朗读，纠正学生读音。（阙，琼，绮）
这首脍炙人口的诗词，想象丰富，语言凝练，情感深刻，意境深邃，同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们打开课文《但愿人长久》，仔细阅读这篇文包诗结构的作品，就能帮助我们学习和理解。
三、精读诗文
读了课文，你感受和体会到诗人怎样的情感？
诗人因为思念弟弟而心绪不宁，你感受到诗人怎样的情绪？（埋怨、宽慰）
课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念。在中秋月圆之夜，诗人为何单单想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？课文中是怎样描写出他们之间的兄弟情深？指名同学朗读。从这些语句中，你感受到了什么？
在这首诗里，同样也蕴涵着这样的感情，让我们齐声朗读，来感受这种深深的思念之情。齐读《水调歌头》。
课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪，自由读读这一段。你感受了怎样的意境？（《静夜思》）指名有感情地背诵李白《静夜思》，指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段。
在皓月当空之时，诗人静思什么呢？齐声朗读诗人月下所思的句段。你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？齐读句段。从“为什么”你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从“偏偏”你是否感受到了诗人的愤懑，再读句段，进一步体会感受。
在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪，让我们再读读这首诗，来体会诗人当时的情绪。齐读《水调歌头》。
课文后面部分抒写了诗人的心情得到了宽慰，是什么让他得以释怀的？指名读课文的五至七节，指名学生说说诗人得到宽慰的理由。学生根据课文内容引述第五自然段，分析诗人的情绪变化。月有*晴圆缺，人有悲欢离合。此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
让我们再读读这首诗，感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。齐读〈〈水调歌头〉〉。
四、总结全文
自古多情伤离别，无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中，齐读课文及诗词。
内容概括：这篇介绍了关于《但愿人长久》教案之一，希望对你有帮助！
但愿人长久教案范文11
教学要求：
1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。
2学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3理解文章中含义深刻的句子。
4让学生接受经典诗词的教育
5体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义
教学目标(靠前课时)：
1掌握本课的生字词，理解相配的词语。
2初读课文，了解大意。
3了解苏轼，欣赏配乐诗<<水调歌头>>。
4让学生接受经典诗词的教育
教学过程：
一、朗读导入，简介生平。
1播放<<水调歌头>>的录音带，小黑板出示<<水调歌头>>全篇。
2简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：2但愿人长久)
二、初读课文
1自读课文，出示要求
自由练读课文后的生字
画出课文中带有生字的词语，理解词义。
力求读顺句子，读通全文。
2师检查自读情况
(1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示)
品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来
观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏*晴圆缺躺在床上
(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨
婵娟埋怨皓月吟诵等
(3)指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事?
三、诗歌诵读比赛
1学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛
2师生选好参赛人员和评委，准备比赛
3比赛正式开始，师和评委打分
4选出一名优秀读手，关配乐朗诵诗
四、作业
背诵《水调歌头》，并描红。
教学目标(第二课时)：
1能正确、流利、有感情地朗读课文。
2理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
一、复习
1指名背诵《水调歌头》
2学生齐背《水调歌头》
二、细读课文
1观察图画，学习第1到第4小节
师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素?(生：时间地点人物事情)
师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)
学生带着问题进行讨论交流。
师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。
(a重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁c理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)
师板书：心绪不宁
师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?......
师板书：埋怨
2细读5、6小节，理解苏轼心情的转变
(1)自由轻声读课文
(2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。
师：“想到这儿”指想到哪儿?(联系上下文理解)
师：“宽慰”是什么意思?他为什么宽慰了许多?这说明了什么?(这说明他豁达大度，热爱人生)
师板书：宽慰
(3)师生一起背诵<<水调歌头>>
(4)再读第5自然段
用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有*睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句)
三、总结课文
1说说本课表现了苏轼的哪些情感?
苏轼埋怨月亮是因为它在()时候变得这么()、这么();但他想到世上本来就是()，就像天上的月儿()一样，他祝愿()常留人们心间，这样虽然()，也能共同拥有()!
2引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。
四、作业
1背诵第4~6自然段
2抄写书后词语三遍