《给教师的一封信》读后感
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书。100条写给教师的建议，处处渗透着这位伟大的教育家的一片苦心，以及他在教育教学研究中的真知灼见。是我们不可不读的一部好书。
苏霍姆林斯基说“记日记有助于集中思想，对某一问题进行深入思考”“日记能教给我们思考”。而我要说，教学后，写“教学感悟与反思”也教给我思考。因为在写“教学感悟与反思”时，在记录真实课堂的同时，还要对其作出认识和看法，这些都要进行思考，所以写“教学感悟与反思”更使我学会了思考，并发现了它价值。
苏霍姆林斯基建议每一位教师都来写教育日记，他说把这些收集起来，那是“无价之宝”。刚开始读到这条建议时，我想教师写日记当然好的，可以对自己的教学行为进行反思，有反思就有创新，就能不断地提高教学水平，但把它们称为“无价之宝”。
下面我想谈谈自己的一些体会
一、要把学生看成活生生的人。学生是人，好象这是一句废话，可是我们看看许多教师在工作中的作为，就知道这句话说起来容易，可不把儿童当成“具体”的人的教师大有人在，他们有的把学生当成可以随意灌输知识的容器，有的看作是应该具有完美的人格。于是，在这样的观念指导下，就做出了种种有悖教育的言行来。“在我们的工作中，最重要是要把我们的学生看成活生生的人。学习--这并不是把知识从教师的头脑里移注到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。”
二、教师要做一个学生潜能的激发者，学生自尊的维护者，自信心的培养者。对待学生，有些教师往往在“恨铁不成钢的”这种说法的掩饰下，做些种种不人道的事情。要知道，是铁就不会变成钢，我们教师要做得，要让这铁使他物有所值，使他能够成为一块有用的铁。“促使儿童学习，激发他的学习兴趣，使他刻苦顽强学习的最强大的力量，是对自己的信心和自尊感。”
三、关于教学方法的问题。我们一些青年教师，容易犯的一个错误，就是往往想从某一些专家学者或者出色的/卓越的/优异的/杰出的教师的身上学到一种行之有效的教学方法，以用到自己的教学中去。我刚参加工作的时候，也有这种想法，以至于把有些特级教师的教案全盘照搬，用到自己的课堂上去。可结果，往往不令人满意。“你们应当懂得：任何一种教学方法，当它还只是存在于我们的观念中，当我们还只是在字面上--在教科书上，在教案上分析它的优缺点时，这不能算是真正的方法。”
“在学校里的真正的创造*劳动首先是生动的、探究*的思考和研究。即使是最好的、最精密的教学法，只有在教师加入了自己的个*，对一般的东西加入了自己的、经过深思熟虑的东西以后，它才能是有效的。”
这些话，对于我们这些青年老师来说，值得好好去揣摩一番。看看我们周围，沿着别人的路走，没有个*，没有自己的思想，东效西颦，最终也只能成为一个好的教书匠。而不能有更大的发展。
《第2篇：《给教师的一封信》读后感范文》
《给教师的一封信》的作者是维托·佩龙。这本书主要讲了教师们深切关心的问题，即怎么与孩子们和年轻人打交道。以下是小编为大家整理的关于这本书的读后感，欢迎大家阅读！
读了《给老师的一封信》这篇文章，我才深深体会到了“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的含义。
老师，为我们*碎了心，有些人不但不懂得怎样抚慰老师心灵创伤，反而记恨老师，这会让老师日渐消瘦，以泪洗面，积郁成疾。我们的心灵固然很重要，可你要知道，老师如母亲，你一次又一次伤她的心，她不会觉得她没照顾好自已的孩子，以致你记恨他。老师如园丁，把我们这些祖国的花朵辛辛苦苦培育成才。老师，是多么伟大，多么崇高啊！
老师，她们无时无刻不在默默为我们灌溉丰富的知识，默默祈祷我们长大能成才。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书。100条写给教师的建议，处处渗透着这位伟大的教育家的一片苦心，以及他在教育教学研究中的真知灼见。是我们不可不读的一部好书。
苏霍姆林斯基说“记日记有助于集中思想，对某一问题进行深入思考”“日记能教给我们思考”。而我要说，教学后，写“教学感悟与反思”也教给我思考。因为在写“教学感悟与反思”时，在记录真实课堂的同时，还要对其作出认识和看法，这些都要进行思考，所以写“教学感悟与反思”更使我学会了思考，并发现了它价值。
苏霍姆林斯基建议每一位教师都来写教育日记，他说把这些收集起来，那是“无价之宝”。刚开始读到这条建议时，我想教师写日记当然好的，可以对自己的教学行为进行反思，有反思就有创新，就能不断地提高教学水平，但把它们称为“无价之宝”。下面我想谈谈自己的一些体会：
一、要把学生看成活生生的人。
学生是人，好象这是一句废话，可是我们看看许多教师在工作中的作为，就知道这句话说起来容易，可不把儿童当成“具体”的人的教师大有人在，他们有的把学生当成可以随意灌输知识的容器，有的看作是应该具有完美的人格。于是，在这样的观念指导下，就做出了种种有悖教育的言行来。“在我们的工作中，最重要是要把我们的学生看成活生生的人。学习——这并不是把知识从教师的头脑里移注到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。”
二、教师要做一个学生潜能的激发者，学生自尊的维护者，自信心的培养者。
对待学生，有些教师往往在“恨铁不成钢的”这种说法的掩饰下，做些种种不人道的事情。要知道，是铁就不会变成钢，我们教师要做得，要让这铁使他物有所值，使他能够成为一块有用的铁。“促使儿童学习，激发他的学习兴趣，使他刻苦顽强学习的最强大的力量，是对自己的信心和自尊感。”
三、关于教学方法的问题。
我们一些青年教师，容易犯的一个错误，就是往往想从某一些专家学者或者出色的/卓越的/优异的/杰出的教师的身上学到一种行之有效的教学方法，以用到自己的教学中去。我刚参加工作的时候，也有这种想法，以至于把有些特级教师的教案全盘照搬，用到自己的课堂上去。可结果，往往不令人满意。“你们应当懂得：任何一种教学方法，当它还只是存在于我们的观念中，当我们还只是在字面上--在教科书上，在教案上分析它的优缺点时，这不能算是真正的方法。”
“在学校里的真正的创造*劳动首先是生动的、探究*的思考和研究。即使是最好的、最精密的教学法，只有在教师加入了自己的个*，对一般的东西加入了自己的、经过深思熟虑的东西以后，它才能是有效的。”
这些话，对于我们这些青年老师来说，值得好好去揣摩一番。看看我们周围，沿着别人的路走，没有个*，没有自己的思想，东效西颦，最终也只能成为一个好的教书匠。而不能有更大的发展。
《第3篇：给儿子的一封信读后感》
亲爱的：
长这么大，靠前次写信给你，不是忘了写，而是不知道该跟你说点什么，今天之所以写给你，是我晓得，你记*那么坏，怎么会记得你曾经经历的那些伤痛与成长。
其实，我一直都不知道自己到底了不了解你。小时候，我从来都没有怀疑过你的出色的/卓越的/优异的/杰出的，也从来没怀疑过你的善良勇气智慧坚定和理智。可是当你慢慢长大，听着外面的各种褒贬不一的声音，我真的不知道了。这么多年，我看着你茫茫然的，像个受了伤的小兽，跌跌撞撞而又无助的走着，亲，我是真的心疼。
小时侯，你那么坚定的相信，整个世界都是为了你，为了使你更出色的/卓越的/优异的/杰出的而存在的，不管那些爱你的疼你的恨你的伤害你的都是为了塑造你而活着。这些想法你曾多久没在闪过了。从什么时候，你变得不在相信自己，开始为周围的思想所左右，开始怀疑了。亲，我不是在怂恿你自傲——你也没有过，我只是希望你能拥有青春的自信和勇气来生活。不在逃避，不在犹豫，当面对生活中的那些伤痛时也不是只会无助的再角落里偷偷哭。
不知当你渐渐的忘记那些自信的时候，你有没有那种莫名的自卑和落寞。你惶恐的看着周围人和事的变化，以为这就是命运的安排。你对我说，你不知道自信是什么，对你而言，自信只是空洞而无力的一个汉语词汇。你说他们都太出色的/卓越的/优异的/杰出的，在一群佼佼者当中你是怎样的暗淡无光。你甚至说不管你怎样的努力，都没有人会在乎，你的努力也注定不会得到回报。可是，亲爱的，当你说这些的时候，你真的相信吗？相信这是那个年少时想要改变世界的狂妄的你的想法？
你对我说，你仿佛没有经过青春的脊骨，就直接进入到老年人心态的尾巴，你说你早已没有了青春该有的*和勇气，像个中年人一样，不在期盼会有什么新变化，只是想平静的过完每一天。可是当你想象一下这种生活时，心里不会有不甘吗？骨子里你不是也憧憬着纯美的友谊和爱情吗？对未来，你不是也抱着一份美好的愿望吗？
我多么的希望你能阳光快乐的生活，带着你曾经对生活的热爱和眷恋，带着你曾经的自信和优雅，把周围的那些或是赞美或是讽刺挖苦的声音付诸一笑，可以淡定的去坚守你自己，去追寻你自己幸福。就像蚕蛹化蝶般，在经历了痛苦之后可以蜕变出自己的精彩。
可不可以，一直的相信你自己。
《第4篇：《给妈妈一封信》读后感》
今天我读了《给妈妈一封信》这篇文章，想：“这个姐姐也是小学生，就失去了最亲爱的人——妈妈，太可怜了。”她在文中还写到了她心中充满了笔墨难以形容的痛苦，如果你觉得好笑，那你就想想，如果你最亲爱的人被夺走了，你难过吗？你忍受得住吗？你希望妈妈复活吗？
想着想着，我想到了一首歌：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了！世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找？”啊！那位姐姐真可怜。
像我们这些有妈的孩子可要多多关爱妈妈哟！