VBS中关于Set语句的教程

综合 2024-10-23 10:19:44

set语句

将对象引用赋给一个variable或property，或者将对象引用与事件关联。

setobjectvar={objectexpression|

newclassname|

nothing}

-或者-

setobject.eventname=

getref(proame)

参数

objectvar必选项，变量或属*名称;符合标准变量命名约定。

objectexpression可选项，与对象名称一致的expression,另一个相同objecttype、函数或方法的已声明变量，它们返回相同对象类型的对象。

new用于创建一个类的新实例的keyword。如果objectvar包含一个对某个对象的引用，当一个新的引用被赋给这个对象之后，则这个引用将被释放。

new关键仅用于创建一个class的实例。

classname可选项.创建的类名称。使用class语句定义类及其语句。

nothing可选项。断开objectvar与任何指定对象或类的关联。当没有其他变量引用前面的引用对象时，将objectvar赋值为nothing以释放与前面的引用对象相关联的系统或内存资源。

object必选项。与event相关联的对象名称。

event必选项。函数作用域的事件名称。

proame必选项。包含与event相关联的sub或function名称的字符串。

说明为了使其有效，objectvar必须与赋值的对象类型相一致。

dim,private,public,或redim语句仅声明一个引用对象的变量。在使用.set语句为一个具体对象赋值之前，没有实际对象可以引用。

通常,当您使用set语句将一个对象引用赋给一个变量之前,不会创建那个变量的对象的副本。实际上,只创建了一个对象的引用。多个引用对象变量可以引用相同的对象。因为这些变量都是对象的引用，而不是对对象副本的引用，因此对象中所作的任何变化都可以在引用该对象的所有变量中反映出来。

functionshowfreespace(drvpath)dimfso,d,ssetfso=createobject("scripting.filesystemobject")setd=fso.getdrive(fso.getdrivename(drvpath))s="drive"&ucase(drvpath)&"-"s=s&d.volumename&"

"s=s&"freespace:"&formatnumber(d.freespace/1024,0)s=s&"kbytes"showfreespace=sendfunction

利用new关键词，您可以随时创建一个类的实例，并将一个对象引用变量赋值给它。赋给类的实例的变量一定利用dim(或相似的语句)语句事先已经声明。

关于Lua中的repeat...until循环语句的使用教程2

这篇文章主要介绍了Lua中的repeat...until循环语句使用教程,是Lua入门学习中的基础教程,需要的朋友可以参考下与for和while循环不同，在循环的顶部测试循环条件，Lua编程语言的repeat...until循环检查循环底部的'状态。

repeat...until循环类似于while循环，不同的是do...while循环是保证至少执行一次。

语法

Lua编程语言repeat...until循环的语法是：

代码如下:

repeat

statement(s)

until(condition)

注意的是，条件表达式出现在循环结束，所以在循环语句(S)执行一次之前的条件进行测试。

如果条件为false，控制流程跳转备份执行循环语句(S)再次执行。这个过程反复进行，直到给定的条件变为真。

流程图：

例如：

代码如下:

--[localvariabledefinition--]

a=10

--[repeatloopexecution--]

repeat

print("valueofa:",a)

a=a+1

until(a>15)

当建立并执行上述程序，它会产生以下结果：

代码如下:

valueofa:10

valueofa:11

valueofa:12

valueofa:13

valueofa:14

valueofa:15

【关于Lua中的repeat...until循环语句的使用教程】相关文章：

1.Lua中if...else语句的详解用法

2.《循环语句》说课稿

3.《循环语句》教学文案

4.关于爱情中的语句

5.课本是否应该循环使用中英翻译段落

6.关于网络中的爱情语句

7.C语言for循环语句教学设计论文

8.ASP脚本循环语句详细教学

论语中关于教育的句子3

、[教育就是要使人成

[士志于道，而耻恶衣恶食

衣服不好、吃的

:[知之者如好之者，

业，懂得他的人不

:[德之不修，学之不

--品德不加以修

缺点却不能改正，这是我所忧虑的。

[师也者，教之

2、先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学

习人生之道。--陶行知

3、[因为道德是做人

处。"--陶行知

4、其身正，不

5、动人以言者，

6、教之而不受，虽强

其干可立待者，以其不纳故也。--张载

youmagnificentcity，spreadthroughoutthewarsong。。。。。。"thisisthesongoftheyan'anodeto，earlyinthemorningfromtimetotimeinrollingovermulberryfloat。whereaccommodationinwujiangcountygovernmentworkers-thetombofdaijiabang，timeinthesummerof1939。thisisagroupofyoungyoungpeople，theirnationalsalvation

7、教育中应该尽鼓励个人发展的过程。应引导儿童自己进行探讨，自己去推论。

8、硬塞知识的办经常引起人对书籍的恶;这样就无法使人得到合理的教

9、教育中要防止两种不同的向:一种是将教与学的界限完全泯除，否了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;

10、人像树木样，要使他们尽量

11、最有价值

12、活的才教育不是灌输

13、好的先生不

14、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。--叶圣陶

15、教是为了不需要

学，自己学一辈子，学到老。--叶圣陶

16、只有让学不把全部时间都用在学上，而留下许多自由支配的时间，

17、不能把小孩子的精神界变成单纯学习知识。如果我们力求儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面

18、问题不在教他各种学问，而在培养他爱好学问的兴趣，而且在

19、想像力比识更重要，因为知

20、提出一个问题往比解决一个更重要。因为解问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造*的想像力，而且标志

21、精神的浩瀚，

22、播种行，可以收获习

23、如用几话来表达家庭教育

、儿童不是用规则可以

功之后，便用不着借

25、教育技巧的全部诀窍在于抓住儿童的这种上进心，这种道德的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿

26、你的教鞭下有特，你的冷眼里有牛顿，你讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们

27、培养人就

28、得不到别人的

29、人类本质中最殷

30、没有自我

31、儿童需要管教和

和指导之下，是不

32、在我们的社会中，劳动不仅是经济的范畴，而且是道德的范畴。--马卡连柯

33、懂得如何

34、真正的教

35、教师的职责，不在于教给孩子讲的问，而在于启发孩子的学习兴趣，

36、凡是于人为的事，人

37、博学之，审

38、读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。--美，富兰克林

39、敬教劝学，建国

40、知教育者，与其

41、教育贵

42、发明千

43、知识不某种完备无缺、

44、读史使明智，读私使人灵

45、一年

、教人者，*之长，

之所长而后能收人之长。--魏源

47、教育的

48、如果学生的热情激发

49、不愤

50、供人以鱼，只解一餐;授人一渔，终身受用。

51、教学的目是培养学生自己学

52、我们教书，是要引学生的读书兴趣，做教员的不可句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去

53、心理学研表明，学生的学习

54、智慧不是别的，

55、把一个比较复杂的问题[退"成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的想通了，想透了，然后再来一个飞跃上升。[这是一个十分精辟的思维方，用这种方法解决问题，靠前可以培养学生良好的心理素质，使之遇"新[不惧;第

56、虽有天下易生之

57、知之者不如

58、有疑者看到无疑，其益犹浅;无疑者看到有疑，其学方进。--唐彪

59、机遇只偏爱

60、成功的欢乐是一巨大的情绪力量，它可以促进儿好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都

1、[处处是创之地，天天是创造时，人人是创造之人。"--陶

3、[教育者，养**之事业也。"--蔡元培

4、[比宇宙更

5、[教育就是要使人成其为，其根本在于个人而不在于社会。"--鲁格尔6、[用鼓励的方式培养孩子的自信是一种方式，但是在提表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视„惩罚‟在教育中的积极作用。"--

7、[为了追求„美‟，公开课便越来成了各种„模式‟或生搬硬套或惟妙

8、[情感

9、[以爱心在一起的十个人

10、[所有智力方面的工都要依赖于兴趣。"--瑞士教育家亚士11、[让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。"--前

12、[求知求学的欲望应

13、[未来的文盲不再不识字的人，而是没有学会怎样学习人。"--联合国教科文组织*教育发展委员会前主

14、[先生的任不在教，而在教学，学生学。好先生，不是教书，而是

15、[读书不

16、[思维由

17、[将所学报社会才是真正成。"--美国洛杉矶市长安东尼

19、[拥一颗好奇心最重

20、如果没有情感的通，智慧的交流是无法达成的。--皮亚杰21、[我生活中什么是最重要的呢，可以毫不犹豫地回答说:爱孩子。"--前苏联教育家苏

22、[要为孩子的真正

23、[如果老师只爱事，那他会成为一个好教师。如果教师像父母那样爱学生，那他会比那种通晓课本，但既不爱业，又不爱学生的教师好。如果教师既爱事业，又爱学生，那他是

24、学生在学习上大可分为四种:[生而好学为上，染而学次之，督促而学以次之，最下者虽督促不学。然而生而好学与督促不学的人究竟是少数，大多数得到相

25、[宽容就天上的细雨滋润着大地。它赐福于宽容的人，也赐福于被宽

26、[唯宽可

27、[一到了书馆，就像牛进了

28、[发明千千万，起点是一问。智问得巧，愚者问得笨。"--陶行知29、[知古不今，谓之陆沉;知今不知古，谓之盲瞽。"--王充<论衡?谢短>30、[没有一次巨大的历史灾难不是以历史的进步为补偿的。"--恩格斯31、[如果我们不向历史学习，们就将被迫重演历史。"--美国未来学家

32、[历史学的目是为了人类的自知。"--国著名学者柯林武德33、[*是一

34、[人应象明亮的火焰一样

35、苏格拉底

36、古希腊哲学

37、我国代大教育家、

38、著名心学家盖兹说:[

39、美国第威人:[时时要让孩

40、美国教育界流行一句话:[ihear，iforget。isee，iknow。ido，iunderstand-"(我听了，我忘了。我看了，我知道。我做了，我懂了-)41、教育需要理想，需要信念;教育需要*，需要人文;教育需要智慧，需要思考;教育需要审视，需要评价。

42、*古代语:[授之以鱼，足一日之饥;授之以渔，足食终身之

44、著名哲家威廉?詹姆斯说

45、著名家张大千说:[

46、魏书生说:[人的能力强是工作逼出来，铁肩膀是担子出来的。"47、墨子:[国有贤良之士众，国家之治厚;贤良之士寡，则国家之治薄。"48、魏书生说:[你热爱生命，是为了向它奉献出己的一，这才称得上是真爱。而只有爱到自我牺牲的程度，才能够在事业上做出成绩。"(乐于奉献)49、[德

50、德国学家尼采:[

2、您讲课语言，悦耳

4、春蚕一生没说自诩的话，那吐出的银丝是丈量生命价值的尺子。5、敬爱的

6、，[如

关于高中教师寄语33句4

1.我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不被他传染;

2.在别人停滞不前时，我继续拼搏;

3.我不在为昨天的成绩自吹自擂，将要做的比已经完成的一定会更好;我要把今天当作生命中最后一天，忘记昨天，也不痴想明天，今日事今日毕;

4.我要让今天成为不朽的纪念日，化做现实的永恒;

5.我要体察别人的情绪波动，学会宽容;

6.我用笑声点缀今天，让歌声照亮黑夜，以笑容感染别人;

7.我要使生活保持平衡，记住无论失败绝望，还是成功欢乐，这一切都会过去;

8.生活因为热爱而丰富多彩，生命因为信心而瑰丽明快，*创造未来，心态营造今天，带着阳光心态，缔造阳光生活，走向阳光未来。

9.成功不是等待，我现在就付诸行动

10.大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。

11.积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。

12.不为失败找理由，要为成功找方法

13.伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。

14.人类的痛苦，大多是因为太把自己当回事，想让世界围着自己转。

15.复杂的事情要简单做，简单的事情要认真做，认真的事情要重复做，重复的事情要创造*地做。

16.人与人相处中要多一份协作，少一份猜疑;多一份理解，少一份抱怨。

17.闲人无乐趣，忙人无是非。

18.太阳光大，父母恩大;君子量大，小人气大。

19.只有严格要求自己，才能使人信服;只有对人宽宏大量，才能深得人心。只有自己带头去做，才能协调别人

20.只要思想不滑坡，办法总比问题多

21.悲观者在机会中看到的是困难，乐观者在困难中看到的是机会。

22.世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。

23.回避现实的人，未来将更不理想。

24.当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。

25.世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。

26.未曾失败的人恐怕也未曾成功过。

27.你最大的长处就是心地好，你最可爱的地方就是憨憨地笑，你对班级最大的贡献就是组织值日生把教室搞得干干净净、整整齐齐。你最大的缺点就是不思进取，贪玩懒惰。懒者，万事不成之源;今者，你既已选择了慧德，就用一个“勤”字去撞开大学之门，开辟成功之路!

28.人纯真、可爱，像一只快乐的燕子唱响春天;你敬师爱友，像冬日的阳光暧人心房;你认真负责，似精准的钟表，助师帮友，遵规律己;你开心的笑脸，洋溢着青春的风采;你温婉的唤语，化成了暖暖春风，拂人心弦。愿好人一生平安!——高一(1)班班主任程祖普

29.只有一条路不能选择，那就是放弃;只有一条路不能拒绝，那就是成长。许多事情不是因为太难让我们失去信心，而恰恰是因为我们失去信心而显得它太难。努力、努力，我们需要的是不断的努力!信心、信心，我们需要的是必胜的信心。问渠那得清如许，唯有源头活水来。

30.“贫者书而富，富者因书而贵”这是邓校长常用以教导我们的话。贫穷不是过错，平凡不是缺陷，就担心贫穷、平凡让自己失去自信和尊严，没有了对生活的追求。你很好，默默地用行动力诠释着“夸父逐日”的精神，“苦心人天不负，三千越甲可吞吴。”你执著逐日，太阳的光辉也必将照亮你的心灵和你的人生。

31.陆乔，我不知你为什么这么封闭自己，但你要知道每个人都有情绪低落的时候，这种低落肯定会伴随我们一生，除了用一生来面对它，克服它。我们别无选择。振作起来，选择站立，就不会有你征服不了的困难。记住：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——高一(2)班班主任孔洪清

32.文静质美，外秀而内慧;睿智豁达，含蓄而深沉，这就是灵气又敏锐的你。默默无语的你沉醉在学习的乐园里，你有上下求学不辍的毅力，你有努力不懈的恒心，因为你志向坚定，目标明确。赛场上是你展示魅力的舞台，入定潜心是你成就人生辉煌的法宝。

33.娇美俱群芳妒，只记“信念常驻贯我心，气度挥展如虹”。“天下妩媚千千万，唯我丹丹花最靓”。

关于Linux中vlan的网卡教程5

1.需要使用到vconfig软件。首先yum安装vconfig

yuminstallvconfig

2.查看核心是否提供VLAN功能，執行

dmesg|grep-i802

查看是否支持，如下图表示支持

[root@CactiServ]#dmesg|grep-i802

802.1QVLANSupportv1.8BenGreear

3.检查「/proc//vlan」档案是否存在：

ls/proc//vlan

如果沒有提供VLAN功能，「/proc//vlan」目錄是不存在的。

如果存在如下所示：

[root@CactiServ]#ls/proc//vlan

configeth1.100eth1.25

4.使用「modprobe」模组命令载入「802.1q.o」模组，而且利用「lsmod」命令确认模組是否已经载入到核心內。

[root@CactiServ]#modprobe8021q

[root@CactiServ]#lsmod|grep8021q

8021q254930

garp715218021q

5.使用vconfig命令增加子接口：增加vlan为25和vlan为100的子接口

vconfigaddeth125

vconfigaddeth1100

然后，利用ls指令查看「/proc//vlan」目录下有何变化，发现多了一哥名为「eth1.25」的档案，而且可使用「ifconfigeth1.25」命令來确定VLAN介面是否存在。

注意增加vlan，增加子接口时，首先确保eth1端口无ipadd。

6.增加好以后，利用cp命令复制接口的ip地址配置。

cpifcfg-eth1ifcfg-eth1.25

cpifcfg-eth1ifcfg-eth1.100

再vi修改ifcfg-eth1.25ifcfg-eth1.100文件，设置IP地址等信息。

7.最后重启work服务。令配置生效。

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1.Linux软件安装教程学习

2.vmware网卡如何设置成linux

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5.在Linux系统中使用lsof命令的教程

6.LINUX系统教程：passwd命令的用法

7.linux正确重启MySQL的教程

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论语中关于教育的句子36句6

1、子曰：“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语·子罕》

2、知之为知之，不知为不知，是知也。——《论语·为政》

3、子曰：“三*可夺帅也，匹夫不可夺志也。”——《论语·子罕》

4、子绝四：毋意，毋必，毋固，毋我。——《论语·子罕》

5、子曰：“始吾于人也，听其言而信其行;今吾于人也，听其言而观其行。”——《论语·公冶长》

6、子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”——《论语·子罕》

7、工欲善其事，必先利其器。——《论语·卫灵公》

8、子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲不逾矩。”——《论语·为政》

9、子曰：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”——《论语·雍也》

10、与朋友交，言而有信。——《论语·学而》

11、子曰：“温故而知新，可以为师矣。”——《论语·为政》

12、敏而好学，不耻下问。——《论语·公冶长》

13、士不可以不弘毅，任重而道远。——《论语·泰伯》

14、子曰：“三人行，必有我师焉;择其善者而从之，其不善者而改之。”——《论语·述而》

15、子曰：“知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。知者乐，仁者寿。”——《论语·雍也》

16、子曰：“不患人之不己知，患其不能也。”——《论语·宪问》

17、言必信，行必果。——《论语·子路》

18、子在川上曰：“逝者如斯夫!不舍昼夜。”——《论语·子罕》

19、子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”——《论语·学而》

20、子曰：“当仁，不让于师。”——《论语·卫灵公》

21、子曰：“志士仁人，无求生以害仁，有***身以成仁。”——《论语·卫灵公》

22、名不正，则言不顺;言不顺，则事不成;事不成，则礼乐不兴;礼乐不兴，则刑罚不中;刑罚不中，则-民无所措手足。——《论语·子路》

23、子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”——《论语·里仁》

24、子曰：“人无远虑，必有近忧。”——《论语·卫灵公》

25、子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”——出自《论语·子路》

论语中关于教育的句子

26、子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”——《论语·述而》

27、子曰：“君子*之美，不*之恶。小人反是。”——《论语·颜渊》

28、既来之，则安之。——《论语·季氏》

29、子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉?”——《论语·述而》

30、己所不欲，勿施于人。——《论语·颜渊》

31、子曰：“人而无信，不知其可也。”——《论语·为政》

32、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”——《论语·雍也》

33、子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”——《论语·学而》

34、子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”——《论语·为政》

35、子曰：“过而不改，是谓过矣。”——《论语·卫灵公》

36、子曰：“有教无类。”——《论语·卫灵公》

关于中小学语文教育教学的名言名句7

朗诵不同于朗读，朗读是用清晰、响亮的声音把文章读出来，以传达文章的思想内容。朗诵则是用清晰、响亮的声音把文章背出来，以传达文章的思想内容。可见，朗诵的要求比朗读要高，它要求不看作品，面对观众，除运用声音外，还要借助眼神、手势等体态语帮助表达作品感情，引起听众共鸣。朗诵常常伴随有手势、姿态等体态语，但朗诵时的姿态或手势不能过多、过火。毕竟，朗诵不同于演戏，演戏时，演员不直接和观众交流，他扮演剧中人物，模仿剧中人物的语言。动作，他只和同台的演员进行交流，而朗诵者直接交流的对象是听众，他主要是通过声音把感情传达给听众，引起听众共鸣，手势、姿态等只不过是帮助表达感情的辅助*工具，不宜过多、过火。

语文教育教学名言警句(一)

一、关于全面提高学生的语文素养

知识?能力

“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。

——《语文课程标准》

“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。

——著名教育家叶圣陶

“语文课有一项特定的、无可推托的责任，就是教给学生阅读的方法，进行种种计划的阅读训练，以培养学生具有比较高的阅读能力”。

——著名语文教育专家张志公

过程?方法

“课堂应是放飞师生思想的天堂，教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花”。

——著名特级教师孙双金

“为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得也。”

——程颐：《河南程氏遗书》

情感?态度?价值观

“课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山”。

——著名特级教师孙双金

“培养学生高尚的道德情*和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。

——《语文课程标准》

“真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界”。

——著名特级教师李吉林

“要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生”。

——天津师大教授田本娜

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