初中化学碳和碳的氧化物化学方程式汇总
（1）碳的化学*质
23.碳在氧气中充分燃烧：c+o2点燃co2
24．木炭还原氧化铜：c+2cuo高温2cu+co2↑
25．焦炭还原氧化铁：3c+2fe2o3高温4fe+3co2↑
（2）煤炉中发生的三个反应：（几个化合反应）
26．煤炉的底层：c+o2点燃co2
27．煤炉的中层：co2+c高温2co
28．煤炉的上部蓝*火焰的产生：2co+o2点燃2co2
（3）二氧化碳的制法与*质：
29．大理石与稀盐*反应（实验室制二氧化碳）：
caco3+2hcl==cacl2+h2o+co2↑
30．碳*不稳定而分解：h2co3==h2o+co2↑
31．二氧化碳可溶于水：h2o+co2==h2co3
32．高温煅烧石灰石（工业制二氧化碳）：caco3高温cao+co2↑
33．石灰水与二氧化碳反应（鉴别二氧化碳）：
ca(oh)2+co2===caco3↓+h2o
（4）一氧化碳的*质：
34．一氧化碳还原氧化铜：co+cuo加热cu+co2
35．一氧化碳的可燃*：2co+o2点燃2co2
其它反应：
36．碳**与稀盐*反应（灭火器的原理）:
na2co3+2hcl==2nacl+h2o+co2↑
第2篇：初中化学碳和碳的氧化物知识点总结
一、碳的几种单质
1、金刚石（c）是自然界中最硬的物质，可用于制钻石、刻划玻璃、钻探机的钻头等。
2、石墨（c）是最软的矿物之一，有优良的导电*，润滑*。可用于制铅笔芯、干电池的电极、电车的滑块等。
金刚石和石墨的物理*质有很大差异的原因是：碳原子的排列不同。
co和co2的化学*质有很大差异的原因是：分子的构成不同。
3、无定形碳：由石墨的微小晶体和少量杂质构成。主要有：焦炭，木炭，活*炭，炭黑等。
活*炭、木炭具有强烈的吸附*，焦炭用于冶铁，炭黑加到橡胶里能够增加轮胎的耐磨*。
二、单质碳的化学*质：
单质碳的物理*质各异，而各种单质碳的化学*质却完全相同！
1、常温下的稳定*强
2、可燃*：
完全燃烧（氧气充足），生成co2：c+o2点燃co2
不完全燃烧（氧气不充足），生成co：2c+o2点燃2co
3、还原*：c+2cuo高温2cu+co2↑（置换反应）应用：冶金工业
现象：黑*粉末逐渐变成光亮红*，石灰水变浑浊。
2fe2o3+3c高温4fe+3co2↑
三、二氧化碳的制法
1、实验室制取气体的思路：（原理、装置、检验）
（1）发生装置：由反应物状态及反应条件决定：
反应物是固体，需加热，制气体时则用高锰*钾制o2的发生装置。
反应物是固体与液体，不需要加热，制气体时则用制h2的发生装置。
（2）收集方法：气体的密度及溶解*决定：
难溶于水用排水法收集co只能用排水法
密度比空气大用向上排空气法co2只能用向上排空气法
密度比空气小用向下排空气法
2、二氧化碳的实验室制法
1）原理：用石灰石和稀盐*反应：caco3+2hcl==cacl2+h2o+co2↑
2）选用和制*气相同的发生装置
3）气体收集方法：向上排空气法
4）验证方法：将制得的气体通入澄清的石灰水，如能浑浊，则是二氧化碳。
验满方法：用点燃的木条，放在集气瓶口，木条熄灭。*已集满二氧化碳气体。
3、二氧化碳的工业制法：
煅烧石灰石：caco3高温cao+co2↑
生石灰和水反应可得熟石灰：cao+h2o=ca（oh）2
四、二氧化碳的*质
1、物理*质：无*，无味的气体，密度比空气大，能溶于水，高压低温下可得固体——干*
2、化学*质：
1）一般情况下不能燃烧，也不支持燃烧，不能供给呼吸
2）与水反应生成碳*：co2+h2o==h2co3生成的碳*能使紫*的石蕊试液变红，
h2co3==h2o+co2↑碳*不稳定，易分解
3）能使澄清的石灰水变浑浊：co2+ca（oh）2==caco3↓+h2o本反应用于检验二氧化碳。
4）与灼热的碳反应：c+co2高温2co
（吸热反应，既是化合反应又是氧化还原反应，co2是氧化剂，c是还原剂）
3、用途：灭火（灭火器原理：na2co3+2hcl==2nacl+h2o+co2↑）
既利用其物理*质，又利用其化学*质
干*用于人工降雨、制冷剂、温室肥料
4、二氧化碳多环境的影响：过多排放引起温室效应。
第3篇：初中化学一氧化碳和二氧化碳知识点
知识点总结
本节包括空气的组成及各成分的用途、空气中氧气百分含量测定实验、空气污染及其防治几个知识点。知识的特点是容易理解，但需要记忆的东西较多，因此记住这些知识是学好本节的关键。
本节包括知识点较多，知识的容量大，但大都容易理解，学习这部分知识时要注意：基础知识的记忆、化学*质的理解、树立结构决定*质、*质决定用途的观念。
1、一氧化碳的物理*质：
(1)通常状况下，一氧化碳是一种无*无味的气体。
(2)标准状况下，一氧化碳的密度比空气略小(注：不能用排空气法收集，因密度大小与空气的太接近)。
(3)一氧化碳难溶于水，可用排水法收集co。
2、一氧化碳的化学*质：
3、一氧化碳的用途：
(1)co具有可燃*可作气体燃料。
(2)co具有还原*，可用于冶金工业。
4、二氧化碳的物理*质：
(1)通常状况下，二氧化碳是一种无*无味的气体。
(2)标准状况下，二氧化碳的密度为1.977g/l，比空气大。
(3)二氧化碳能溶于水，1体积水中能溶解1体积的二氧化碳气体。
(4)三态变化：固态co2又叫干*。
5、二氧化碳的化学*质：
(1)二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧，因而它具有灭火功能(也与二氧化碳的密度大有关)。实验室里常利用此*质来检验集气瓶里是否集满二氧化碳。
(2)co2与水反应生成碳*。碳*能使紫*石蕊试液变成红*。
co2+h2o=h2co3(紫变红)
但碳*很不稳定，容易分解生成二氧化碳和水，所以实验室里不储备碳*。
h2co3=h2o+co2↑(红变紫)
6、二氧化碳的检验方法：
co2与石灰水反应生成白*的碳*钙沉淀。常利用此*质，来检验二氧化碳气体。
co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o(清变浊)
7、二氧化碳的用途：
(1)气体二氧化碳可用于灭火、制汽水、作气体肥料、化工产品的原料等。
(2)固态二氧化碳又叫干*，可用作①制冷剂，②形*工云雾(舞台上)，③人工降雨
8、温室效应的危害及二氧化碳的来源
(1)温室效应形成的主要原因：随着工农业生产的发展和人类生活水平的提高，煤、石油、天然气等化石燃料的需求不断增大，它们燃烧后放出大量的二氧化碳等温室气体;而由于一些天灾和乱砍滥伐，能吸收二氧化碳的大片森林和草原绿地却在不断消失，从而导致碳氧循环不平衡，致使大气中二氧化碳等温室气体增多，地球表面温度上升。
(2)温室效应的危害：①气温上升，导致*川融化，海平面上升，沿海城市会被淹没。②地球表面的水分蒸发，使土地沙漠化。农业减产，沙尘暴等。
(3)防治措施：①减少煤、石油等含碳矿物燃料的使用，更多利用清洁能源如太阳能、风能、水能、地热能、潮汐能等。②大力植树造林，禁止乱砍滥伐，提倡种草种花增加绿化面积等。
常见考法
本部分知识的考查形式主要以选择题、填空题的形式出现，知识点集中在co的*质、co2的*质、co2对于环境的影响，题目的难度不大，不过在解题时要树立正确的认识观。
误区提醒
1.一氧化碳和二氧化碳同属氧化物，其组成元素相同，但因分子构成不同，*质差异很大。
2.一氧化碳的中毒程度，主要与空气中一氧化碳的体积分数及接触时间有关。
3.一氧化碳难溶于水，也不与水发生化学反应。
4.我们应树立“一分为二”看问题的观点，如co2对人类是既有利也有弊。
5.空气中co2含量过高会引起“温室效应”，但不能说co2是空气污染物，一般空气中co2的体积分数大约在0.03%左右。
6.植物的光合作用在大气循环中起着重要作用，它是消耗二氧化碳的主要途径，对大气中氧气和二氧化碳含量保持不变及人类的生存、生活有着重大的影响。
7.大气中二氧化碳的产生途径有：人和动植物的呼吸、矿物燃料的燃烧、动植物体腐烂等。大气中二氧化碳的消耗途径有：植物的光合作用、被海水呼吸。
8.二氧化碳不能供给呼吸，并不是说二氧化碳有毒。当空气中的二氧化碳超过正常含量时，对人体会产生有害影响。
典型例题
例析：
1、小明和小红对市场上销售的一种分袋包装的蛋糕发生了兴趣，因为蛋糕包装在充满气体的小塑料袋内(如图所示)，袋内的气体充得鼓鼓的，看上去好像一个小“枕头”。
他们认为这种充气包装技术，主要是为了使食品能够较长时间地保鲜、保质。那么，这是什么气体呢?小红猜想是氮气，小明猜想是二氧化碳。
(1)请你帮助他们设计一个简单的实验方案，来判断小明的猜想是否正确，简要写出*作步骤：__________________________________________________;
(2)小明的猜想如果正确，现象应是____________________________;
(3)你认为食品充气包装，对所充气体的要求是：
①_____________;②_____________;③_____________。
解析：
本题考查了co2的鉴别方法，用澄清的石灰水检验;而且还要求学生结合实际，对包装袋内的气体进行收集，进而巩固了气体的收集方法;最后还要考虑到食品包装相关的一些因素，总结出充气包装的气体应该符合的要求。
*：
(1)用注射器抽取袋内气体通入到少量澄清的石灰水(或紫*石蕊试液)中，观察现象;
(2)澄清的石灰水变浑浊(或紫*石蕊试液变红*;)
(3)①无毒②不与食物反应③廉价、易获得。
2、干*是固态的二氧化碳，在常温下易升华。如下图所示：
(1)于*升华时_________(填“吸收”或“放出”)大量热，因此可作致冷剂或用于人工降雨。
(2)干*转化成二氧化碳气体后能参与绿*植物的光合作用，故在大棚蔬菜种植中作_____________。
(3)试从“*质决定用途，用途反映*质”这一角度分析干*具有的*质和用途，并参照(1)、(2)仿写一例：_____________。
解析：
(1)干*升华由固体直接变成气体，应该吸收热量;
(2)二氧化碳是植物光合作用的原料，因此可作气体肥料，使农业增产;
(3)所举例子要体现“*质决定用途，用途反映*质”即可。
*：
(1)吸收
(2)气体肥料
(3)二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，密度又比空气大，故可以用来灭火(*合理即可)
第4篇：初中化学《二氧化碳和一氧化碳》教案
教学目标
1．知识与技能
（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学*质，了解其物理*质和主要用途。
（2）懂得设计实验来验证物质*质的方法。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
2．过程与方法
（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的*质，培养学生的实验设计能力。
（3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳*。
3．情感、态度与价值观
（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶*进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密*。
（2）通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
教学重点、难点
1．二氧化碳的密度和水溶*
2．二氧化碳与水反应生成碳*以及碳*的不稳定*
教学过程
引入：同学们在前面已经陆续的接触、学习过二氧化碳这种物质，你能归纳出它的*质么？
投影并归纳二氧化碳的有关*质学生思考、回答：二氧化碳是无*、无味的气体，密度比空气大，可溶于水、不能燃烧也不能支持燃烧，能使澄清石灰水变浑浊。注意从学生已有的知识出发，避免了重复与罗嗦，使教学更有针对*，重点更为突出。
讲解：二氧化碳与澄清石灰水反应的化学方程式。学生抄写、记忆对需要重点掌握的知识点进行强调。
提问：你们知道的二氧化碳的*
质中，哪些是已经做过实验亲自验证并非常确定的，哪些只是由别人告诉你的？学生回答：二氧化碳的密度及水溶*是在实验室制备二氧化碳时从老师口中获知。培养学生的问题意识，不要“人云亦云”，要敢于创新。
演示实验：
实验1.用二氧化碳倾倒阶梯上的蜡烛
实验2.在装满二氧化碳的软塑料瓶内倒入少量水
实验前让学生对实验现象进行猜想；实验后提问：你们看到了什么？这说明了二氧化碳具有什么*质。学生可能的猜想：1.二氧化碳会熄灭，而且是下面的先熄灭上面的后熄灭2.软塑料瓶会变扁
学生观察实验现象并思考回答：
实验1说明二氧化碳的密度比空气大，不能燃烧也不能支持燃烧；实验2说明二氧化碳可溶解于水。
这两个实验要收集到的二氧化碳气体较多，耗时较长且实验的成功率较低，所以宜由老师演示能起到较好的示范作用。
提问：根据上述两个实验的设计意图，你们还能设计一些其他的实验来*二氧化碳的密度比空气大且可溶于水么？
让学生思考一会儿后再投影出一些提示
学生分小组讨论并进行实验设计。
培养学生的实验设计能力，通过小组的合作，互相启迪、互相补充、并完善自己的设计。
让学生讲述自己小组的实验设计，并引导其他学生去评价这些设计。
学生：讲述自己的设计和准备如何实施，并对实验现象进行猜想。通过让学生讲述自己的设计提高学生的表述能力，并使学生初步学会评价和改进实验设计；通过赞美学生的设计让学生感受成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。
讲解：今天老师还补充一个二氧化碳的*质就是二氧化碳能够与水反应。但它们的生成物到底是什么，由你们去进行实验探究。
投影并讲解：石蕊是一种植物的*素，能在**、中*及碱*环境下显现出三种不同的颜*。学生实验：把浸过石蕊试液的4朵小花分别进行实验对比：（1）喷醋*（2）喷水（3）直接放入盛有二氧化碳的集气瓶（4）喷水后放入盛有二氧化碳的集气瓶（5）把（4）中的小花放在酒精灯火焰上烘烤。
分析有关实验现象并获知：二氧化碳与水反应生成了**物质。该**物质不稳定，受热很容易分解。
通过学生亲自动手进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
讲解：二氧化碳与水反应生成了碳*的化学方程式。以及碳*分解的化学方程式。
学生抄写、记忆
投影：根据本课的有关知识点设计与生活密切相关的习题来进行知识的巩固和运用
学生思考、讨论
使学生能把学到的知识与实际生活联系在一起，懂得运用有关的化学知识去解决生活中的一些简单的实际问题。
布置作业：家庭小实验：用家里的一些物品制造并收集二氧化碳气体并对自己设计的实验进行实施，把实验的结果与老师和同学们一起分享。
让学生多动手、多思考，他们就会有更多的心得和体会，对化学的学习也就更有兴趣。
课堂小探究
1．请你根据课本P114页实验6-5和实验6-6的构想，设计一些实验来*：（可画图）
（1）二氧化碳的密度比空气大；（2）二氧化碳可溶解于水
2．根据四朵浸有石蕊试液的小花在不同条件下颜*的变化，探究二氧化碳与水反应的生成物
ⅠⅡⅢⅣ
现象
分析
结论
生活事例链接
1．北方的农村，许多人家里都设有地窖用来贮存蔬菜。由于致使里面含有大量的气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做一个“灯火实验”：就是把燃着的先放入地窖里，如果看到，*里面聚有大量的气体，不宜进入；当看到，*里面的气体较少，可以进去。
2．为了让用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭火盆，这是为什么？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？
3．在意大利有一个奇怪的山洞，人称“死狗洞”。人如果牵着一只狗进去的话，狗很快就会昏迷,但人却安然无恙，你能猜想这是为什么吗？
后小探究
家庭小实验：请你利用家庭中的一些小物品来制造并收集二氧化碳气体，并验证二氧化碳的*质。
第5篇：有关二氧化碳的化学方程式汇总
c+o2==点燃==co2
现象：生成能使纯净的石灰水变浑浊的气体
ca(oh)2+co2===caco3↓+h2o
现象：生成白*的沉淀，用于检验二氧化碳
caco3+co2+h2o===ca(hco3)2现象：白*固体逐渐溶解
ca(hco3)====caco3↓+co2↑+h2o
现象：生成白*的沉淀，同时有能使纯净的石灰水变浑浊的气体生成
cu2(oh)2co3====2cuo+h2o+co2↑
现象：固体由绿*逐渐变成黑*，同时有能使纯净石灰水变浑浊的气体生成
2naoh+co2===na2co3+h2o（也可为koh）
现象：不明显
高温
caco3====cao+co2↑
现象：有能使纯净石灰水变浑浊的气体生成跟一氧化碳有关的，但同时也跟二氧化碳有关：
fe3o4+4co====3fe+4co2
现象：固体由黑*变成银白*，同时有能使纯净石灰水变浑浊的气体生成
高温
feo+co===fe+co2
现象：固体由黑*逐渐变成银白*，同时有能使纯净石灰水变浑浊的气体生成
fe2o3+3co==高温==2fe+3co2
现象：固体由红*逐渐变成银白*，同时有能使纯净石灰水变浑浊的气体生成
cuo+co==高温==cu+co2
现象：固体由黑*变成红*，同时有能使纯净石灰水变浑浊的气体生成