六年级人教版下册语文书古诗

《白鹤梁的沉浮与科技工作者的责任》

白鹤梁，一座闻名遐迩的标准文物，其沉浮宛如命运的波浪，在历史的长河中印下深远的痕迹。本文深入探讨了科技工作者们为保护白鹤梁所付出的努力与智慧，展现了他们的责任感与创新精神。

白鹤梁因其独特的地质形态而备受瞩目，其沉浮的比喻不仅仅局限于水位的升降，更映射出它作为文物的盛衰命运。葛修润等科技工作者，作为这一过程中的关键人物，通过反复的研究与实验，不断挑战一个又一个保护方案的局限，最终设计出了一套可行的原地保护方案。他们不畏艰难，用智慧和汗水捍卫着国家宝贵的文化遗产。

在教育领域，我们以《白鹤梁的沉浮》为教学内容，旨在通过这一案例激发学生对于保护野生动物和环境的意识。通过默读课文，学生能够体会到科考队员们在小朋友的帮助下，发现并精心保护朱鹮的过程，同时理解故事的叙述顺序及其背后的内涵。

教学过程安排为两个课时。首先，学生通过自读课文初步了解其内容，强调正确读准字音，并解释不熟悉的词语。随后，再读课文，让学生思考故事的主要情节，并理清文章的脉络，从而更好地领会作者的叙述意图。

第二课时的重点是深入学习课文的核心部分。通过小组学习，学生能够共同探讨白鹤梁的形象描写以及为其保护所做的努力。他们通过讨论交流，探讨白鹤梁的沉浮给我们的启示，尤其是在保护野生动物和环境方面的反思与感悟。学生被鼓励朗读自己喜欢的段落或句子，并从中摘抄描写白鹤梁沉浮的精彩语句，以便更深入地理解和感受。

在板书设计上，我们可以简明扼要地表达白鹤梁的沉浮历程，从相遇、探寻到保护与繁殖，体现出这段历史中不可或缺的重要环节。

通过对《白鹤梁的沉浮》这一教材的深入分析与讨论，学生不仅能够增进对国家文物保护工作的理解，还能从中汲取保护野生动物与环境的重要意义，为未来的生态文明建设奠定坚实的思想基础和行动基础。

《第2篇：人教版小学语文六年级下册教案》

不留余地的狼：多元视角下的深度解读

一、故事的魔力：从“不留余地”到“自送虎口”

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，苏轼的诗句为我们打开了一扇领悟世界多元*的窗户。今天，我们将走进一个引人深思的故事——《不留余地的狼》。一只狼，为了独占猎物，将洞口封死，最终却“自送虎口”。这看似简单的故事背后，蕴藏着怎样的深意？不同的人又会从中读出怎样的启示？让我们带着好奇，一同走进文本，探寻*。

二、初识故事：字里行间，感受“不留余地”的结局

1. 朗读课文，感受语言的魅力： 首先，请同学们打开课本，自由朗读课文，注意生字的读音，力求读通句子，读懂全文。

2. 交流感受，分享初步理解： 读完故事，你有什么感受？和同桌分享你的想法吧！

3. 概括大意，把握故事脉络： 谁能用简洁的语言概括一下这个故事？

4. 识记生字，书写规范汉字： 请同学们圈出生字，并试着组词，在老师的指导下练习书写。

三、深入探究：多元视角，解读“同一故事，不同结论”

1. 图文结合，复述故事内容： 请同学们结合课文插图，用自己的语言复述这个故事，注意讲述的条理*和完整*。

2. 体会语言，感悟不同观点： 课文中，不同的人对这个故事表达了不同的看法，请同学们分角*朗读这些句子，体会他们的语气和情感。说说看，他们分别是怎么看待这个故事的？

猎人： (语气中带着一丝嘲讽)“这只狼真蠢，做事太绝，不给自己留后路，活该被老虎吃掉！”

农夫： (语气中带着一丝同情) “唉，这只狼也是可怜，它只是想保护自己的食物，却没想到会是这样的结果。”

3. 揣摩心理，演绎狼的内心世界： 狼在追捕兔子、狐狸、野猪时，内心活动有什么不同？请同学们试着用不同的语气和神态朗读出来，演绎狼的心理变化。

追捕兔子时： (语气兴奋，充满自信) “哈哈，这只兔子跑不掉了，我要美餐一顿了！”

追捕狐狸时： (语气急促，略带焦躁) “可恶的狐狸，竟然敢耍我，我一定要抓住你！”

追捕野猪时： (语气凶狠，充满***气) “你这头笨猪，看我怎么收拾你！”

4. 思考启示，用语言表达感悟： 为什么同一个故事，不同的人会有不同的看法？你从这个故事中得到了怎样的启示？试着用一句话概括出来，并与大家分享。

四、拓展延伸：从“盘子”的故事，感悟人生智慧

课后，请同学们阅读短文《关于盘子……》，想一想，这个故事和《不留余地的狼》有什么相似之处？你能从中得到什么启示？

五、课堂反思：多元视角，照亮未来之路

通过今天的学习，你对“不留余地”和“自送虎口”有了怎样的理解？在今后的学习和生活中，你会如何看待问题、解决问题？请同学们认真思考，并将你的感悟记录下来。

板书设计：

不留余地，自送虎口

角度不同，结论各异

不留余地的狼

猎人：自作自受

学者：留有余地

农夫：可怜可叹

你的启示是？

《第3篇：人教版六年级语文下册第六单元复习》

靠前部分：词语天地

1.读读记记。

沦陷虐***晦暗娓娓动听戛然而止引人入胜十年树木百年树人有心栽花花不开无心插柳柳成荫难堪勤勉身临其境印象

文雅惩戒寂静赫然矜持迫不及待沐浴馥郁*彩斑斓绿*如盖琳琅满目掐人中铭刻邮戳信笺馨香

2.按要求写词语。

(1)六年的时光一闪而过，我们可以用哪些四字词语来形容时间的飞逝?

(2)光*似箭，六年的朝夕相处中，我们对某个同学肯定比较熟悉，请你围绕某位同学，按要求写四字词语。

形容外貌神态的()。形容个*品质的()。形容彼此关系的()。形容内心祝福的()。……

(3)在括号里填入恰当的四字词语，连成一段话。

想到即将要与母校、老师和同学分别，我真有些()。回想起刚入学时，我们是一群()的儿童，是老师()地工作，把我们培养成了()的少年。还记得课堂上我们()，常常为了一个问题争得();还记得绿茵场上留下了我们拼搏的汗水，每年的运动会，我们全班同学()，取得了一个又一个靠前……六年的()，我们已经成了()的好朋友。在临别之际，我祝愿每一位同学()。

第二部分：课文内容

1.结合课文内容填空。

(1)“启蒙”的意思是()。启蒙老师让“我”难忘的是()。田老师讲课最吸引“我”的地方时()，并在“我”幼小的心灵()，最后他却说()。《新来的王老师》()，“我”真佩服他。《忘不了的笑声》，因为这是()!

《作文上的红双圈》中的“我”说自己后来能发表小说，成了作家，应该永远感谢()。这些都是学生生活，令这些作者难以忘怀，因为这是他们成长的()。

(2)《给老师的一封信》中，最能突出露露感激老师哺育她成长的一句话是()。这时，你会想到的一句名言是()。《在小学毕业典礼上的讲话》中，有几处描写了槐树。作者是这样描写的(四字词语)()()()()等。“今天，我们();明天，()。”作者的感激之情是(用古诗句说)()。

2.课内阅读练习。

(1)我一看作文，发现陈老师在末尾批了“嗅觉特长”四个字。

“嗅觉特长”的意思是()。

(2)蔡林把信纸放回信封里，小心折叠起来，放进口袋，大踏步回家去。他一面走，一面伸手摸着衣袋，好像里边装着宝贝。

“小心折叠”，你体会到了什么?

想象一下，蔡林“大踏步回家去”的样子，你能想象到蔡林此时的心情吗?

他的衣袋里到底装着什么，为什么说“好像里边装着宝贝”，它对蔡林产生了怎样的影响?

你遇到过这样的老师吗?在不顺利的时候，给了你怎样的信心和勇气?请拿起手中的笔，写一写。

(3)我们失去了一个奖杯，但收获了同学的友谊，收获了宝贵的真情。

请用上划线的词语，仿写一个句子。

3.课外阅读部分

学生们推荐赞美身边的，或者从报纸上、网络上搜集到的教师的先进事迹与文章，用自己的语言说出感悟与推荐的理由。

复习建议：

本单元的复习要依托一个主题——“师恩难忘”，在这个主题下,引领学生重新温习积累的词语、句子、诗篇,调动起学生回忆、交流、想象的兴趣,引导学生进行习作,组织语文活动,并在活动中进行评价。主题复习课型融检查阅读积累、口语交际、写话于一体,体现了对学生综合语文能力的培养。

1.靠前环节词语、句段、课文的复习可以先让学生小组合作复习，详实地把本单元的重难点梳理出来，包括本单元的重点字词、多音字、四字成语、重点词语意思、重点句段的填空、名人名言、重点课文结构图示等等。相互交流又查漏补缺，重点内容一再强化，加强记忆，毕竟是四人的智慧。

2.之后可以让学生轮流做老师出的复习题和抢答题，这个环节让老师摸清大家复习情况，而老师的检测也促使大家复习和交流时投入。老师进一步和孩子们一起梳理老师认为本单元最重点的内容，这一环节要夯实基础。

第二课时(惜别篇)

复习要点：

1.搜集歌颂友情的诗句。

2.写下难忘的一刻：难忘的老师、同学、一节课、一次活动……要求概括地写下难忘的内容和理由。

3.事先制作精美的卡片，书写临别赠言，当场赠送给老师或同学。

4.制作个人纪念册(选做)。

(1)开头的话，简要小结六年的小学生活;

(2)个人简历，包括获得的成绩、荣誉，担任的职务等;

(3)成长的瞬间，挑选有代表*的生活、学习的照片，并写下几句感想;

(4)难忘小学，感恩;

(5)成长寄语。

复习建议：

一、围绕主题,梳理积累

1.同学们,我们的小学生活就要结束了,和朝夕相处的老师、同学挥手说再见了。说到分别,你们会想到哪些词语呢?

2.“相见时难别亦难”,离别后的思念是诗人们歌咏的永恒主题。你们能记起多少关于离别关于思念的古诗词?

诵读赠别诗──—《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》《送元二使安西》……诵读思念诗──—《静夜思》《泊船瓜洲》《九月九日忆山东兄弟》……)

多媒体出示这些古诗词,引导学生在背诵的基础上进一步朗诵,加深学生的理解、记忆。

3.请写下每首诗中你认为最打动人心的诗句。

二、温情回忆,共叙往事

1.和好朋友共同回忆在一起时快乐、苦恼、尴尬、有趣、难忘……的往事,写写你觉得值得留在记忆中的故事。

2.以《听我们讲那过去的故事》为主题,举办故事会,评选故事大王;根据故事内容评选最感人故事、最幽默故事、最难忘故事、最有趣故事、最伤心故事、最吸引人的故事等。

三、临别赠言,共勉互励

伴着歌曲《我不想说再见》)母校的生活就要结束了,让我们敞开最真挚的情怀,把最美好的话语和最漂亮的字迹留给我们朝夕相处的同学,留给亲爱的老师,留给哺育我们的母校。

1.给每个同学留言:一句格言,一个警句,一句诗歌,一段心里话。

2.给最喜欢的老师写心里话。

3.给校长写一封书信,表达自己对学校的感谢之情或美好祝愿,或是对学校的建议等。

四、美好畅想,相约明天

以《十年之后再相聚》为题,想象那时的情景,写出自己对未来美好的憧憬。

这节课依托的是“依依惜别”这个主题。综合学习课型融检查阅读积累、口语交际、习作于一体,仅从习作内容来看,既有写实,也有写虚,从习作体裁来看,既有记叙文,也有应用文,体现了对学生综合语文能力的关照。

《第4篇：人教版六年级下册语文教学计划范文》

一、任教班级同学现状分析

本班同学通过近六年的学习，对语文学科的学习比较感兴趣，基础知识掌握比较扎实，平时能主动地进行课外阅读，开展一些语文课外实践活动，但班级中也有个别同学由于低年级时的基础不扎实，以致于现在的成果很不理想。本学期将教给同学合理的学习与复习方法，奠定好良好的语文基础，使他们能取得更大的进步。

二、教学任务、目的和要求

1、进一步培养良好的学习习惯；

2、通过学习，进一步提高分析问题、解决问题的能力；

3、养成良好的语言积累习惯；

4、通过语文课外实践活动，培养多方面的语文能力，拓宽知识面，切实提高同学的语文素养。

5、会写简单的记实作文和想像作文。

三、教材重点难点

1、语言的感悟、积累和运用，从精读课文的学习中积累语文学习的方法。

2、针对教材中的习作训练，开展一些语文课外实践活动，提供写作的素材。

3、注重课内知识向课外的延伸，力争使课内外的知识有机地结合起来。

四、主要教学措施

1、加强训练，方法多样，培养同学的良好学习习惯。

2、锲而不舍，不时地加强积累。

3、注重实践，培养能力。

4、在平时的语文教学中，加强朗读的训练，培养同学的语感，从而提高他们的语文理解能力。

5、充沛发挥同学的积极*和主动*，让同学通过自学理解课文内容，并在自学实践中逐步提高语文素养。

五、教改设想和教研专题

教改设想：

在教同学习作时，鼓励同学有创意地表达，说真话、实话、心理话、表达真情实感。

教研专题：

农村小学语言积累训练的探索。

六、教学进度

第1～3周：①培养良好的学习习惯（十二）

②靠前单元（第1课至练习1）

第4～5周：第二单元（第4课至练习2）

第6～7周：第三单元（第8课至练习3）

第8～9周：第四单元（第12课至练习4）

第10～11周：①期中复习

②期中测试

③期中分析、总结

第12～13周：第五单元（第16课至练习5）

第14～15周：第六单元（第19课至练习6）

第16～17周：第七单元（第23课至练习7）

第18～21周：①期终系统复习

②毕业测试

《第5篇：人教版六年级下册语文文言文教案》

一、初读课文,正确读写。

1、学生试读课文，标出难读或不会读的字，划出不会停顿的句子。

2、教师范读课文，并重点指导：

①正确读写加点词语：

学奕（）鸿鹄（）弓缴（）弗若（）

②正确停顿下列句子：

思/援弓缴/而射之

二、自由练读，读通读顺。

1、根据试读，师生一起归纳朗读文言文的要点：

①读准字音；②停顿适当；③语速稍慢。

2、学生模仿教师自由练读，读通读顺。（要给学生充裕的时间反复朗读）

3、同桌互读课文，互相正误。

4、教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等。

三、精读课文，理解文意。

1、学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

2、同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之

”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗

若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。

3、学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。

4、同桌互讲故事内容。

四、再读课文，体会道理。

1、两个人各是怎样学下棋的？

“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之

，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，

学习时注意力不集中，三心二意）。

2、学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。

3、学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。）

五、联系生活，深化认识

1．请学生谈谈学习本文的体会。

（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）

2．你能联系实际说一说吗？

（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）

六、复述故事，背诵课文。

《第6篇：人教版六年级下册的古诗词》

元日（宋）王安石

爆竹声中一岁除，春风送暖人屠苏。

千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。

天竺寺八月十五日夜桂子（唐）皮日休

玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。

至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。

闻官*收河南河北（唐）杜甫

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

七步诗三国。魏－曹植

煮豆持作羹，漉菽以为汁。

萁在釜下燃，豆在釜中泣。

本自同根生，相煎何太急？

己亥杂诗清龚自珍

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

鸟鸣涧唐王维

人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

浣溪沙宋苏轼

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。

潇潇暮雨子规啼。

谁道人生无再少？门前流水尚能西！

休将白发唱黄鸡。

芙蓉楼送辛渐唐王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片*心在玉壶。

江畔独步寻花唐杜甫

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

石灰吟明于谦

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

竹石清郑燮

咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

卜算子。送鲍浩然之浙东

（宋）王观

水是眼波横，山是眉峰聚。

欲问行人去那边？眉眼盈盈处。

才始送春归，又送君归去。

若到江南赶上春，千万和春住。

《第7篇：六年级人教版下册语文书古诗》

六年级下册语文课本古诗有哪些呢?下面小编为大家精心整理的六年级人教版下册语文书古诗，希望可以帮到大家!

元日

【宋】王安石

爆竹声中一岁除，

春风送暖入屠苏。

千门万户??尤眨?/p>

总把新桃换旧符。

天竺寺八月十五夜桂子

【唐】皮日休

玉颗珊珊下月轮，

殿前拾得露华新。

至今不会天中事，

应是嫦娥掷与人。

七步诗

【三国魏】曹植

煮豆持作羹，

漉菽以为汁。

萁在釜下燃，

豆在釜中泣。

本子同根生，

相煎何太急。

鸟鸣涧

【唐】王维

人闲桂花落，

夜静春山空。

月出惊山鸟，

时鸣春涧中。

芙蓉楼送辛渐

【唐】王昌龄

寒雨连江夜入吴，

平明送客楚山孤，

洛阳亲友如相问，

一片*心在玉壶。

江畔独步寻花

【唐】杜甫

黄思念家花满蹊，

千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，

自在娇莺恰恰啼。

《第8篇：人教版六年级语文下册教学计划范文》

一、教材基本结构：

教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。

本册教材的综合*学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4--5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。“口语交际·习作”依然作为一个*的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排。其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。

本册要求会写80个字。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写;“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。

二、新课标的要求：

教学改革中要求重视课堂教学环节，要求教师在备、教、改、导、考、析等教学环节下功夫，加大力度，认真做好培优补差工作和学科竞赛辅导。在教学方法上，对不同课题进行不同的教学设计，分层次，分类别训练，在预习、课堂活动、课后练习、检测中，围绕趣学、乐学、学会、会学创设学生全身心参与。让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。总之，教学是一门艺术，奉行“教学有法，教无定法，教要得法”的理念。

三、教学重难点：

1.重点：学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法;体会关键词句在表情达意方面的作用;环境描写和心理描写;读课文时能联系实际，深入思考;理解含义深刻的句子;继续学习用较快的速度读课文。在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。

2.难点：学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点。在综合*学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结。

四、需注意的问题：

1、要全面了解学生还可能存在哪些语文学习的问题

(1)语文学习的兴趣开始减弱，上语文课、课外阅读和进行语文活动的积极*不高;

(2)基础知识不够扎实，书面语言问题较多;

(3)有的学生口头表达能力欠缺，胆小，很少当众发言。

2、教师的教学要不断地进行反思与总结

学生的上述情况哪些是教师教学问题?哪些是学生个人问题?

如何根据学生的实际情况，而不是根据课程标准或者教参设定学习目标?

关注本地区毕业测评的动向，需要适当补充哪些教学内容?

经过最后一学期的语文学习，我打算帮助学生在语文素养方面达到什么程度?

初中的语文教学有什么特点?应该如何过渡?

3、要注意做好小学到初中语文教学的过渡与衔接

五、教学措施：

1、从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情*，培养审美情趣。

2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

3、要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造*思维。

4、教学过程突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究*的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

5、读写结合，以读促写。重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。

6、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

7、对学生进行双基教学，做到既教书又育人。

8、实行“双体互促”课堂教学，培养合作精神，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。

9、每堂课根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。

10、采取一切可行的方法，提升学生的语文整体素养，包括学生的听、说、读、写的能力，提高学生的语文品位，培养高素质的一代新人。

11、做好月月清工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生掉队。平时精心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。

12、教师团结协作，经常交流工作中的成功与失败，群策群力，让每一个学生都能成为合格的毕业生。

《第9篇：人教版六年级语文下册教学计划范文》

一、教材分析：

教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。

本册教材的综合*学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4--5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。“口语交际·习作”依然作为一个*的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排。其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。本册要求会写80个字。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。

二、教学目标：

1、知识方面

（1）借助汉语拼音识字，会写80个，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。

（2）背诵指定的课文和自己喜欢的文段。

（3）背诵20篇以上的出色的/卓越的/优异的/杰出的诗文，课外阅读不少于15万字（完成课文配套课外阅读30篇）。

（4）学习浏览，能初步了解查找资料，运用资料的方法，根据需要搜集相关的信息，并按一定的标准分类。

（5）学习用钢笔和毛笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。

（6）学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。

（7）在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。

（8）学习修改自己的习作。

2、技能方面

（1）会使用字典、词典进行识字，有一定*识字的能力。

（2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（4）学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。

（5）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子；体会关键词句在表情达意方面的作用。

（6）在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。

（7）会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点。

（8）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，提出自己的看法，作出自己的判断。

（9）能写简单的记事作文、想象作文、读后感等习作内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

（10）在综合*学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结。

3、情感态度和价值观培植热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，让他们受到热爱祖国、热爱社会主义、热爱家乡的教育，受到为*服务、无私奉献的思想教育；增强环保意识，陶冶爱美的情趣；培养学生主动探究、团结合作、热爱科学、敢于实践和创新的精神；在培养策划、组织、协调和实施的能力的同时，提高学生语文综合运用的能力。

4、学习习惯方面

（1）养成良好的预习、复习、认真完成作业和根据需要搜集、积累信息的习惯。

（2）养成先想清楚再写和写后认真修改的习惯。

（3）养成专心听讲，认真思考，积极回答问题，大胆质疑的习惯。

（4）养成课外阅读读书看报的习惯，课外阅读总量不少于15万字。读后写读书笔记。

（5）养成如实表达的良好文风。

三、教学重点、难点：

重点：学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。2.难点：学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点。在综合*学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结。

四、教学措施：

1、从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情*，培养审美情趣。

2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

3、要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造*思维。

4、教学过程突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究*的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。