《第56号教室的奇迹》读后感1100字
《第56号教室的奇迹》这本书给我的靠前感觉就是一位平凡的老师在讲授自己这二十多年来的教学经验以及感悟，其中并没有刻意煽情的文字。但细细想来，其中还是有很多小的细节表现了一位教育工作者对教育事业的专注与热爱。对于很多教师来说教书是一件出力不讨好的事，但是对于雷夫来说，教书是一件让人觉得幸福的事。
一间教室的容量可以很大很大，他可以带给孩子无限多的东西。是一位特殊的也很成功的外国老师说的，从他的身上我懂得了教室和教室是不一样的。正如伊建立在为本书写的序中提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。
教育上最令人不可思议的是，有的人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。他可能干得风风火火，却不过是一个附庸者，所以也是无力者。这一点，只要看一下那些年年获得“出色的/卓越的/优异的/杰出的教师”称号、甚至著作等身，但班里的孩子们叫苦连天，包括自己的孩子也很成问题的老师，即可得到验证。这样的人，教室于他们只是一个讲课的场地，他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室，所以，40平方米的教室永远只有40平方米。
看一下这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫?艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。“
雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
书中有这样一个故事：一天在化学实验上，一个小女孩因为找不到灯芯而苦恼，眼里含着泪水。为了不让她掉队，雷夫老师决定停下来帮助她。由于灯芯太小，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉…。
其实这样的事可能很多老师也都能够做到，我真正感动的不是这个故事也不是插图，而是插图下面的那是几个字：”如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”
也许一个教师几十年如一日的从事教学并不鲜见，也许一个教师为了工作而做出牺牲也实属正常，但是一个教师能够几十年如一日的专注于教学，并且将这种专注视为是正确前进方向的指引的话，那么这位教师已经超越了这个单纯的职业，而将其上升到了精神层面，并且将这种精神转变为了自己的信仰。我想这才是教育的真谛。雷夫就是这样一位教师，一位可敬的教师楷模!
《第56号教室的奇迹》这是一本让人热血沸腾的书，他天堂般的课堂、这间教室的不可思议确实是我看到了教育事业蕴含着无限潜能。我们常说，数学源于生活，其实，教育也源于生活。如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！
《第56号教室的奇迹》读后感1100字2
一口气看完了《第56号教室的奇迹》这本书，因为感觉到了一股不一样的教学方式和理念，虽然以前也看过很多*教育家及资深教育工作者写的各类关于教育教学的文章，但是和雷夫的方式方法都有很大的区别，我想美国式的或者可以说雷夫式的教学奇迹同样可以发生在我们身边，虽然两国在教育制度上会有差别，但是教育孩子的最终目标应该都是一致的，所以作为一名青年教师又兼做班主任工作，实在是可以从书中学习到很多，而引起我最大关注的便是如何培养学生自己的学习习惯和为人处世的原则，雷夫老师就是一个很好的引路人。
我们身边不乏很多老师为了课堂纪律，为了应试教育，立下很多“下马威”，并佐之以“小红花”的激励，“逻辑后果”等制约措施。其实在无形中降低了孩子的水准。老师们苦恼于孩子不肯主动学习，我们在挖空心思地想怎样又“拉”又“打”，能促使和逼迫孩子自觉地学习，以应对那无穷的考试。现在*就摆在了眼前，雷夫老师对品格教育的六个阶段的诠释就是最好的*。原来基于信任，激发孩子对自身的高要求才是根本！要知道我们的孩子不比任何人差，我们只要有足够的耐心和碰上难题不退缩的韧劲，就像雷夫老师在教育道路上也不是一帆风顺的，他睡眠不足，凌晨时分还在床上辗转反侧难以入眠，原因就是他为一个他觉得无力教育的孩子而感到极度痛苦，他把他大部分时间都花在了位于洛杉矶市中心的一间教室里。看到这，我不禁扪心自问，我在对待那些调皮或者学习不努力的孩子时会有这样的用心吗，即使用心了却也没有这种耐心。所以雷夫老师这种无私奉献和对待孩子教育的韧劲值得我们学习和效仿。
还有一点我对书中深有感触的就是我们整个社会现在的价值观的确是受到了巨大的挑战。就像雷夫老师也感到了无奈，他说“在一个认为运动员和明星比科研人员和消防员更重要的世界里，培养友善而又聪颖的人已经变得几乎不可能了。”我在日常的教学教育中同样也碰到了这样的尴尬，学生对于未来感到迷茫，对于将来想要从事的职业不是老板就是经理，在这样一个物欲横流的社会里，想让学生保持一颗简单单纯的心的确不容易，想想我们小时候的豪言壮志都是做科学家或者自然学家，当时的口号是学会数理化，走遍天下都不怕，而现在的孩子缺少的就是这种信仰。
所以看了雷夫老师的书后，我得到了一些启示，雷夫老师让学生看比较*化但又很现实的电影，教学生演绎莎翁的巨作，同时又可以加入自己的风格和元素，变成一台丰富多彩的舞台剧，我想学生在琢磨和研究这些经典作品时，潜移默化地受到了这些作品的影响，对于他们树立良好的价值观人生观肯定会有很大的帮助。
所以我们也不妨让学生接触一些现实中的人或事，而不是一味的将他们与社会隔离，因为从目前来看，虽然我们*极力地美化现实世界，隔绝他们与社会的接触，可效果恰恰相反，学生更加渴望早日步入社会，但由于没有受到系统有效地引导而误入歧途。该放手时放手可能也是雷夫老师成功的秘诀之一吧。