八年级地理下册黄土高原教学反思

在学习滑轮之后，学生了解到滑轮分为定滑轮和动滑轮，并明白了它们各自的特*和作用。在此基础上，他们进一步探讨了定滑轮和动滑轮在物体移动距离与绳索移动距离之间的关系。这一关系常常被忽视，因此研究起来并不容易理解，为了更准确地掌握数据，教师在课前精心设计了实验装置，包括在直板上标出刻度，并使用橡皮筋作为可移动标记。

在课堂教学中，学生通过教师提供的实验材料准确*作，并能得出精确的数据。全班学生积极参与活动，体现了教育要面向所有学生的理念，确保每位学生都能获取知识。这种活动不仅提高了学生对科学探究的兴趣，还增强了他们的实验能力和动手动脑能力。

然而，本节课中也存在一些不足之处。例如，教师在讲解过程中有时显得匆忙，导致某些问题讲解不够清晰，这可能导致学生在实验*作中出现失误。未来，我将更加注意改进这些方面，以使课堂教学更加完善。

这样的教学实践不仅帮助学生理解了滑轮的原理和应用，还激发了他们对科学知识的探索和学习的兴趣，为他们未来的学习打下了坚实的基础。

八年级下册物理《重力》教学反思2

在前一章学习了力的基础知识之后，我们现在将重点放在探讨重力这一常见力的特*上。本节内容首先通过学生熟悉的例子引导他们认识重力的存在，并通过探究*实验来研究物体受到的重力与不同因素的关系。这种学习方法不仅帮助学生理解重力的概念，还通过坐标上的图象法来建立重力与物体质量之间的关系，这种方法简单而直观，有助于学生掌握利用数学工具解决物理问题的能力。

关于重力的方向，教材首先说明当物体被悬挂时，线的方向即为重力的方向，称为竖直方向，其指向是向下的。通过引导学生思考和讨论，使他们明白竖直向下的“下”所指的具体含义。通过实际的例子进一步说明竖直向下的重力方向在日常生活中的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力和习惯。

随后，教材介绍了地球对物体各部分的引力作用，但强调了在分析问题时可以将物体受到的重力视为集中作用在一个点上，即物体的重心。这个概念体现了等效法的思想，使学生能够简化问题的分析过程，更加有效地解决实际的物理问题。

通过这些学习，学生不仅扩展了对重力基本概念的理解，还学会了如何运用数学工具和图象法来探索物理现象，以及如何将学到的知识应用于解决实际生活中的问题。这种从基础到应用的教学方法不仅促进了学生的理论学习，也培养了他们的实验探究能力和问题解决能力，为未来更深入的物理学习打下了坚实的基础。

八年级物理下册教学反思3

这堂课以实验探究为主线，结合讲解新课程标准下的教学理念。在教学过程中，我从教学目标出发，运用多种教学方法，特别注重循序渐进，多管齐下，以促进学生的深度学习和科学思维能力。

在课堂上，我特别强调了科学猜想的重要*。科学猜想不仅是学生在已有知识基础上对未知事物及规律进行大胆假设和看法，更要求其有一定的科学事实和理论依据支持。例如，当引导学生猜想“液体内部压强的大小可能与哪些因素有关？”时，学生提出了与深度、高度、液体密度、液体重力、容器形状、方向等因素可能有关的猜想。然后，我通过让学生举例分析或解释猜想的理由或依据，引导他们逐步形成基于科学知识和理论的合理推断。这种方法有效防止了学生的随意猜测，帮助他们在实践中掌握科学猜想作为一种常用的科学方法，并逐步培养其科学推理能力。

通过这种教学方式，学生不仅仅是被动接受知识，而是通过参与实验探究、提出猜想、分析推断等活动，积极构建自己的科学认知体系。这不仅有助于他们理解和掌握物理学中的基本概念和原理，更重要的是培养了他们的批判*思维和解决问题的能力。

总之，这堂课不仅关注知识的传授，更注重学生的学习过程和思维方式的培养，体现了新课程标准下的教学理念，使学生在实践中获得了更为丰富和深入的学习体验。

八年级下册语文《与朱元思书》教学反思4

《与朱元思书》一文是作者吴均写给友人的一封信，全文以书信短札的形式，描写了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。

教学本课时，我主要设计思路是：让学生自读，在自我感知内容的基础上，结合上学期培养的赏析作品的能力，由学生自己去多角度赏析，在赏析的过程中，初步培养学生的审美能力。

在这节课的准备和进行过程中，我至少深刻地领悟了以下两点：一是要提让学生有回答欲望的问题。要通过科学设置课堂提问激发学生学习热情，所提的问题若是让学生有话可说，有话想说，到了不吐不快的地步，又何愁课堂气氛不活跃呢?二是永远不要低估学生的潜力。过于简单机械的教学环节会让学生昏昏欲睡，而富于挑战*的教学活动则会令课堂迸射最耀眼的火花。学生在教师别具匠心的铺垫和启发下会带给语文课堂极大的惊喜，而这份成就感也将伴随学生今后的学习历程，不断生发积极的心理暗示。

这节课还用它的缺失促使我反省：在课堂前半段我语音生硬、语速过快、对学生的点评用语单一、课堂气氛偏冷;在课堂接近尾声的教学环节中，学生踊跃发言、情高涨，显然仍有佳作，我却没有多给学生一点机会，而是抢时间把自己写的话展示出来。在课后，我深深反思，发现之所以有这些缺失，仍是一种观念一种心理在作祟，那就是教师太把自己当回事。我过分地关注了自己，所以才会紧张，才会导致语速过快，才会导致对学生的点评过于拘谨死板;我过分相信自己一定比学生高明，所以才无视学生高举的手，偏要展现自己的风采。我一向自鸣得意于自己是一个非常尊重学生的老师，而这些真实的细节暴露了我骨髓深处的不平等。

这是我一生无数节课中的一节，我会把它留给我的思考和领悟带到我的每一节课中去，我会用自己的行动捍卫课堂上真正的师生平等。

809班虽然是学校的尖子一班，可在我的眼中，他们很多人的语文素养是一级烂。不说别的，单说课堂气氛，简直是不像样子，太沉闷了。因为，他们中的很多同学都不愿意主动的去思考，也不会主动地去表达。因此，上课的时候，也仅仅是几个学生举手。这好像是老师和几个学生预订好的节目，上课就是老师和那几个学生的表演，而不是大家一起学习，相互探讨的课堂。

对于此种情况，我是冥思苦想。在上这篇课文的时候，我突然有了一种灵感。那就是让学生分组讨论。于是，我马上把我的这个灵感变成措施去实施。

我先是问学生对这个题目的理解。接着介绍了作者有关的事情。然后就让学生朗读课文。朗读完后，马上进入分组学习的环节。

我把这篇文章分成四个小块，让每一组负责一小块。并且事前声明，每一个小组都选一个代表出来翻译，其他各组要用心地听。如果这个同学翻译的地方出现了三处错误，就让这组的学生受罚。还强调每一组的学生要注意，如果在翻译的过程中，有哪个字词不懂的，就问管这组的同学。如果没有人帮你解决，就扣他们分，就罚他们。

结果，效果不错。原来教到文言文就伤脑筋的问题也不复存在了。因为，文言文如果单纯的让老师来翻译，无论讲得多么的精彩，对学生的帮助是不大的。学生没有参与到这个课堂中去，他们只是被动的听，结果呢?可以想象就知道是怎么样。

因此，我的这个教学方案的展开，很大程度上***了学生，让他们去发言，让他们去找疑难，又让其他同学通过他们的发言中去寻找他们的不足。我觉得这样的策略在很大的程度上激发了学生的兴趣。那么，课堂的效果也就体现出来。

最后，我这个当老师的再来翻译一遍，然后强调了这翻译的时候，要尽量做到连贯*。该省略的地方要省略，该补充的地方就补充。该调换的地方就调换。

我相信经过这样的过程后，学生会找到学习的乐趣，真正的学到知识的。

在结束了两单元的现代文教学之后，我和学生们开始了访古之旅。这两个班级的学生大部分都比较喜欢学习古文，理由是古文比较有趣，我也这么认为，因为*文化的博大精深很大程度上是由于有了这些韵味无穷的文言文。

第五单元的开篇是《与朱元思书》，这是一篇十分优美的小品文，篇幅短小，语言优美，就像《答谢中书书》和《三峡》一样，都是学生喜欢的文章。或许是我从开学到现在都让学生在早读的时候都读文言文吧，大部分学生只用了5分钟的时间就把整篇文章背下来了，就连201班最差的郑超和孙兴杰都把课文背下来，这使我大感意外。

这是靠前次在学习课文之前，学生文章的背诵率达到80%;这也是靠前次我布置背诵作业时，学生不仅没有反对起哄，而是露出开心的神*，这让我认识到了习惯和积累的意义，尤其是对这群个*张扬的孩子。

“读书百遍，其义自现”，大部分学生都会背诵了，自然课文的大致意思也就了解了，因此在上课的时候显得比较轻松。特别是文章的结构比较清晰，文章总共三段，靠前段是总领全文“奇山异水”，接下来是分述“异水”和“奇山”。文章的内容优美而简单，通过和《答谢中书书》的比较，学生很容易就掌握了文章的内容，同时也领悟了文章表达的对大自然的赞美和向往之情。

这篇文章的难点是对“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世物者，窥谷望反”两句的理解。学生只能想到这两句是说明景*很美而没有考虑其他。于是我补充介绍了文人的“入世”和“出世”思想，学生最后也就明白了作者的“出世”思想和劝好友归隐的想法。这篇文章学的很开心。

八年级地理下册《西双版纳》的教学反思5

这节课是八年级下册地理第七章《认识省内区域》中的第二节。学习时间一课时，内容包括五个方面：地理位置、热带季风气候、热带雨林景观、多样*的文化民俗、支柱产业旅游业。这些方面相互联系，相互影响，相互制约。主要从自然、人文和经济切入，升华到人地关系。

本节课在40分钟的时间内，圆满的完成了学习任务，得益于导学案的使用。经过本节课的教学我发现，导学案能尊重、调动学生的积极*，学生的参与*普遍提高，学生乐于探索和表现自我的热情和能力都有了很大的提升。

本节课以导学为主，在学生明确学习目的后，通过先学、展示、反馈等环节完成。在先学环节中，我设计了6个问题，让学生充分利用、挖掘教材内容，通过自主学习找到*，同时让同学们比速度快慢，比效率高低、比正确与否，用10---15分钟的时间完成；接下来配合奖励制度，用知识竞赛的方式让学生按照自学完成任务的先后顺序展示自己的*，展示中，同学们有的复述，有的概括，有的推理，有的读图分析，有的补充解释，学生的开放*思维和合作能力得到充分的发挥；之后全体同学做课堂练习，检验反馈学习效果。做到了学以致用。

但也存在一些问题：由于学生掌握的材料较少，课前未动员进行相应的材料收集与辅导，学生的回答大多仅局限于教材内容的复述，只有少部分同学能表达出自己独到的见解；由于学生争强好胜，往往思维活跃，自学速度快的同学始终是那几个，导致后进生在反馈当中只是起到摇旗呐喊的作用。

鉴于此，我认为，在以后的教学中，一定要让学生课堂学习与课下学习相结合，留给学生更宽泛的调查研究、分析建议、交流的时间；另外，也可放手于学生，指导学生主持相应的活动，教师参与学生学习研究的辅导，培养学生学习的自觉*和学习目的*，增强学以致用的实效*。

八年级下册地理期末教学反思6

实施新课程标准，要求课程的设置，课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展。传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视学生的地理学习过程。殊不知人类认识地理事物及其规律的过程，就是一个漫长艰难的探索过程。这一过程中体现的人类对未知世界的科学探索精神和创新精神，对于实施新课标后的地理教学无疑是一种人文精神的启迪。这就要求我们及时变革传统的“知识本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关怀的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习兴趣，培养创新思维。

反思之一：解放学生认知习惯，培养学习兴趣。

对于初中阶段学生的心理特征和认识能力，可以让他们联系身边的事物来认识、获取地理知识。例如结合生活中南方民居多用尖顶，而西北民居多用平顶的事实来加深理解我国降水空间分布的特点。结合南方水果和北方水果的不同导引出南方地区与北方地区的水热差异。让学生懂得：生活中处处有地理。还可结合报刊杂志、电视新闻，接收各种音画逼真，生动形象的地理知识。例如通过收看近几日央视一套的天气预报节目，观察电视屏幕上的天气预报图，学会天气符合并能分组报导天气状况。此外，地图是地理学科的灵魂。要让学生用好地理图册、填充图、教材彩图、插图。通过读、填、绘、析，养成手不离图，

反思之二：解放学生的头脑，培养创新思维。

在具体学习过程中，应以学生为主体，教师不越俎代疱，不包办代替，鼓励学生大胆动脑，大胆创造。不怕出错，不怕重复，让学生在不断总结经验教训过程中增知长智。例如在学习台风时教材提出了“台风有过也有功”的观点，我趁热打铁引导学生谈谈自己对沙尘暴、火山的看法并分成正方、反方两组进行辩论。正方提出沙尘暴影响人们出行、污染环境，反方则提出沙尘暴也能降解空气中的有毒物质，在一定程度上达到净化空气的作用；正方提出火山爆发释放的气体可能致人于死命，火山喷发的炽热岩浆毁灭了庞培古城。反方则提出火山喷发后的土壤肥沃，农作物长势喜人，甚至还提出人们用来表达真心永恒的钻石就是火山奉献的精品。同学们在激烈的辩论中不知不觉增长了知识，从而也懂得了一分为二，辩证认识地理事物的方法。俗话说“反*琵琶出新意”，在教学中，有时我还故意与教材唱反调，培养学生的逆向思维能力。例如讲我国地势西高东低的地理意义时，向学生设问：假如我国地势东高西低，将对气候、河流产生什么影响？讲气温的变化时，向学生设问：三峡工程的建成，将对当地的气温日较差、年较差产生什么影响？学生思维被激活后，课堂气氛非常活跃，学习效果显著。

八年级地理下册黄土高原教学反思7

一、自学为主、引导为辅、问题引发思考，培养学生学习与思考探究的能力。

在本课的教学中，主要以学生的自主学习、合作交流、讨论表达为主体，教师不断用“问题”引导他们进入思考状态，为他们提供自学、交流、合作、表达的机会。如：新课伊始我就向同学们抛出了问题：“你印象中的黄土高原是什么样子的呢？”以此激发学生的兴趣和丰富的想像力，学生积极发言，各抒己见。

同时也作为一个话题引出本课。在文本解读中，学生看了黄土高原的景观图后，追问：哪一种景观是人口和城市的主要分布区呢？看到黄土高原厚厚的黄土图片又追问：黄土高原上的黄土是哪里来的呢？黄土高原为何成为世界上水土流失最为严重的地区之一呢？通过这一系列的问题，激发学生积极去思考，从而充分发挥学生自主学习的主体地位。

课堂上要相信学生，尊重学生，给他们“充足的时间”、“充分的自由”和“恰当的组织引导”，使学生发挥他们“最大的潜力”。

二、多媒体课件的充分运用

从小生活在延边地区的孩子对黄土高原的景观特点都不太了解，为了说明问题，我多处运用了多媒体课件（或是图片、或是动画、或是视频），增加学生的直观印象，同时也突破学习难点。如：黄土高原上的黄土是怎么来的？植被与水土流失的关系？我是通过播放动画让学生在观察中引起兴趣，在观察中探究，在观察中总结，在观察中突破难点，这样既锻炼了学生的分析、概括能力，又培养了学生严谨的科学论证态度。

黄土高原的水土流失现象，我是播放视频让学生感受那里的自然状况，学生在心灵上得到了震撼。从而也感悟到保护地球、保护环境的重要*。

本节课的教学也有不足之处，表现在：

1、黄土高原上的“黄土塬”“黄土梁”“黄土峁”出示图片后，我是直接给出它们各自的特点的，这里如果让学生观察图片，自己描述各自的特点，会更好。

2、学生合作学习还不够理想，有的学生参与不够，三班有些学生有参考书，有了问题就到参考书找*，而不是通过自己的思考或小组合作交流来解决问题。今后要多向学生渗透学会自己思考的重要*，培养自己思考，合作探究解决问题的能力。

《北方地区和南方地区》八年级下册地理教学反思8

“学习对生活有用的地理”既是对教学内容选择的要求，同时也是对教学方法的要求，如果在教学中，教师不注意联系实际，学生就会失去学习兴趣。静下心来，回味所讲过的《北方地区和南方地区》这一节课，感触良多。

这一节课的引入，我采用《晏子使楚》的故事引入新课。此种导入好处是：激发了学生的兴趣，从让学生有了想学习新课的念头。

本节课的授课我是以南方地区与北方地区知识竞赛形式来学习的。上课开始，我把学生分成小组，提出问题：南方和北方地区知识知多少？（从自然地理和人文地理两方面来说出它俩的差异）。让学生根据教科书和自己的生活体验或结合自己搜集的材料图片进行整理，10分钟后开始分南北两组进行擂台赛。可采用各小组推荐代表上黑板写出的方法，也可利用语言表达的方法进行，我进行评价，并作好记录。此种形式，好处是：能充分调动学生的学习积极*，使学生主动参与学习，充分发挥学生的主观能动*，给每个学生展示自我提供了舞台通过搜集材料，拓展了学生的视野，体验了生活中的地理，激发了学生学习地理的兴趣。小组擂台赛培养了学生的合作意识和竞争意识，同时使学生在辩论中加深了对地理知识的记忆，增强了学生热爱祖国大好河山的思想感情。并体现了新课标中“改变地理学习方式”的理念。但是此种形式不足之处是：学生的学习很紧张，搜集材料可能不全面，我要给予补充，提供更多的材料；关注各小组中参与不积极的学生，防止其被排斥在小组以外，并要指导他们积极参与活动。

最后在总结时，我采用的是列表格小结的。把北方与南方自然差异、人文差异所学内容列成表格，一边填写一边总结。如：

表1：南、北方地区地形、气候差异

秦岒——淮河以北地区

秦岭——淮河以南地区

主要地形

（高原、平原、山地）

（高原、盆地、平原、丘陵）

1月平均气温（高于0℃/低于0℃

（低于0℃）

（高于0℃）

年降小量

少

多

表2：南、北方地区河流流量和植被类型差异

秦岭——淮河以北地区

秦岭——淮河以南地区

河流流量

（小）

（大）

典型植被类型

（温带落叶阔叶林）

（亚热带常绿阔叶林）

表3：南、北方自然景观和人文活动的差异

北方地区

南方地区

农耕制度

土地利用类型

（旱地为主）

（水田为主）

主要农作物

（小麦、大豆等）

（水稻、油菜等）

作物熟制

（一年一熟或两年三熟）

（一年二至三熟）

传统运输方式

（陆路运输为主，多用汽车、马车）

（水运）

传统民居

（屋顶坡度较小、墙体较厚）

（屋顶坡度大，墙体高）

通过这种总结，较全面地总结了本节的内容，便于学生比较记忆，有利于学生系统掌握知识，同时让学生学会了用比较法学习地理知识。

八年级物理下册《滑轮》教学反思9

学生在学习过滑轮以后，在知道滑轮有定滑轮和动滑轮，并了解了定滑轮和动滑轮的*质和作用以后的一个拓展，在学习这节课之前，学生已经知道滑轮分为定滑轮和动滑轮两种，并且还知道定滑轮不省力也不费力，但是它可以改变力的方向。动滑轮可以省力但是不能改变力的方向。在这个基础上我们这节课来研究使用定滑轮和动滑轮在物体移动的距离和绳索移动距离之间的关系，这个关系容易被人们忽视，所以研究起来也不是那么容易看得很清楚，所以我在上课之前精心设计了实验器材，在一个直板上标出刻度，并用橡皮筋作为做记号用的材料，因为橡皮筋是可以移动的。用这个作为初始点，这样看的数据比较准确。

从课堂教学上来看学生基本能够利用教师提供的实验材料准确的*作实验，并能够得出准确的数据。这节课全体学生能够参与活动，体现了教育要面向全体学生的要求，使全班同学都能够学到知识。提高了学生对科学探究的兴趣。也提高了学生的动手动脑能力。

但是，在这节课中也存在一些不足，比如：教师在指导讲解过程中还有不到位的地方，有时有些急噪，有的问题还没有讲的很清楚。所以学生在实验的过程中还有一些*作上的失误。在今后的教学活动中我要多加注意，使课堂教学更加完美。