空城计的意思及故事

空城计的意思及故事1

　　空城计

　　【拼音】：

　　[kōng chéng jì]

　　【解释】：

　　意指虚虚实实，兵无常势。虚而示虚的疑兵之计，是一种疑中生疑的心理战，多用于己弱而敌强的情况。

　　【出处】：

　　明·罗贯中《三国演义》第95回：“‘如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。’孔明乃披鹤氅，戴纶巾，手摇羽扇，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴，高声昂曲。”

　　【举例造句】：

　　诸葛亮大摆空城计。

　　【成语典故】：

　　《三国演义》中写，魏国派司马懿挂帅进攻蜀国街亭，诸葛亮派马谡驻守失败。司马懿率兵乘胜直逼西城，诸葛亮无兵迎敌，但沉着镇定，大开城门，自己在城楼上弹琴唱曲。司马懿怀疑设有埋伏，引兵退去。

　　事实上，这只是郭冲在注解里编出的.小故事，街亭之战时司马懿远在洛阳，攻克孟达后回驻宛城，和发生地点相隔千里，和诸葛亮对战的是张郃，孔明见街亭败绩，迅速撤回汉中。所以，此事件本身是虚构的。

　　(且当时就有**疑：司马懿如果真得到这样的机会，麾下十余万大军，把他围住不就完了? 派几个神射手过去射诸葛亮，或者派一个小队过去火力侦察一下，立即就可以拆穿诸葛亮的把戏，一直老谋深算的司马懿再怎样也不至愚蠢胆怯到“扭头就跑”的地步。)

　　另一种观点认为，这是作者根据三国志裴松之注“郭冲三事”改编的一段故事， 而“郭冲三事”并未说明诸葛亮是在街亭之战时用的空城计，以司马懿在街亭之战时的所在地来否定“郭冲三事”实在是牛头不对马嘴。另外，历史上也确有一些运用空城计成功的例子，如果“神射手”、“火力侦察”的质疑成立，那历史上其他人的空城计岂不是都无法成立?故而不宜盲目否定“郭冲三事”的真实性。

空城计的意思及故事扩展阅读

空城计的意思及故事（扩展1）

——《空城计》教案

《空城计》教案

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《空城计》教案 ，希望能够帮助到大家。

《空城计》教案 1

　　一、教学目标

　　(一)知识与能力目标

　　1、通过自学理解积累文中字词。

　　2、了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”的内涵的理解。

　　3、了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。

　　4、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。

　　(二)过程与方法

　　1、激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。

　　2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。

　　(三)情感态度与价值观

　　1、了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。

　　2、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。

　　二、教学重点

　　通过情节分析人物形象的小说阅读方法。

　　三、教学难点

　　理解细节描写对表现人物形象的作用。

　　四、教学课时：两课时

　　五、教学过程

　　（一）激情导趣

　　生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌吧……

　　(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。)

　　一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗

　　（二）解题、阅读定向

　　1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书

　　教师小结：《三国演义》是我国第一**篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在*文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。

　　2、简要介绍小说特点及阅读要点：小说三要素、阅读方法——通过环境、情节的分析

　　来理解和把握人物形象。

　　3、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁喜欢他的什么特征

　　(教师板书：“诸葛亮”及“智慧”。)

　　4、今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。请同学们打开课本。“计”是什么意思？

　　“三十六计”你知道哪些？

　　学生纷纷回答：苦肉计、调虎离山、金蝉脱壳。

　　今天我们来学习其中的第三十二计——空城计。它是一种怎样的策略呢？学完课文，你们将会明白。

　　（三）检查预习

　　1、大家都预习好课文了吗在预习中，你有没有碰到不理解的词句

　　2、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时注意理解文章的内容。

　　3、大家理解文章的内容吗请用一句话概括这篇课文的主要内容

　　(教师提醒方法：谁干什么怎么样)

　　（四）通过探究问题，整理故事情节

　　1、诸葛亮为什么要实施“空城计”？

　　A、军力对比悬殊之极，情况危在旦夕。B、大兵压境。

　　2、诸葛亮是怎样实施“空城计”的？

　　在“空”字上做文章。

　　A、藏起战旗，隐蔽军兵“大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”。

　　B、诸葛亮只带了两个小童在城楼上“凭栏而坐，焚香操琴”。

　　C、严肃军纪，“如有妄行出入及高言大语者，斩之”。

　　D、安抚军心：告诉军士“吾自有计”。

　　3、司马懿对诸葛亮的“空城计”作何反应？

　　笑而不信——看毕大疑——下令撤军

　　4、诸葛亮的“空城计”为何能成功？

　　司马懿生性多疑

　　诸葛亮知己知彼对司马懿了如指掌

　　教师点拨：文章引人入胜，不仅因为情节吸引人，还因为人物形象生动

　　（五）由情节入手分析人物形象

　　1、分析故事情节

　　(1)如何去分析小说中的人物形象呢通常我们从小说的故事情节入手。小说的情节一般可以分为开端、发展、**、结局四个阶段。本文虽是长篇节选，但是情节依然清晰完整。下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。(学生划分课文层次。)

　　板书：

　　开端司马懿兵临西城

　　发展诸葛亮临危施计

　　**司马懿中计

　　结局诸葛亮释计

　　2、通过情节分析人物

　　下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。

　　(1)开端司马懿兵临西城：这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景。文中哪些地方可以看出军情紧急这对表现诸葛亮的智慧有何作用是从什么角度表现的

　　(教师板书：“军情紧急”及“侧面”。)

　　(2)发展诸葛亮临危施计：面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的这可见诸葛亮的什么品质是从什么角度表现的

　　(教师板书：“处变不惊”及“正面”。)

　　(3)**司马懿中计：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。

　　(不信——为什么→望——见什么→大疑——疑什么何根据→退——表现了诸葛亮的什么品质是从什么角度表现的)

　　(教师板书：“镇定自若”及“侧面”。)

　　本层中写到诸葛亮“笑容可掬”，请大家联系当时的情况，说说他的笑中有何含义

　　(4)结局诸葛亮释计：司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当古人云：“三十六计，走为上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退这表现人物的什么品质是从什么角度表现的本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用

　　(教师板书：“料事如神”及“正面、侧面”。)

　　本层中还有两处写到了诸葛亮的笑，找出来，联系上下文，分析一下，诸葛亮的笑中各有何含义

　　三次。笑容可掬→抚掌大笑→拍手大笑（板书）

　　老师：孔明的这三次笑分别具有哪些不同，请小组讨论，并选出你们小组的**发言。

　　（小组讨论）

　　A.学生讨论

　　B.小结：同学们讲得都非常好，我综合同学们的意见可以知道，孔明的第一次的笑是故做轻松，故做姿态的笑；他的第二次笑是侥幸的、如释重负的胜利的笑；第三次笑刚才有一位同学发言说“孔明第三次的笑是笑司马懿是个大笨蛋”，可见这是对司马懿的嘲笑，也是自豪的笑。（板书：故做轻松、故做姿态→侥幸、如释重负→自豪、嘲笑）通过这三次笑，我们联系课文发生的故事，孔明应该是一个怎样的人？结合课文，说说你的理由。

　　学生讨论

　　（板书：孔明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧）

　　那司马懿应该是一个怎么样的人呢？

　　学生讨论

　　明确：1.联系《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑。在《空城计》这个文章里，提到司马懿料孔明“*生谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿是老谋深算的。

　　2.（板书：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负）

　　小结：司马懿既然是一个老谋深算的人，那他为什么会中了孔明的计？孔明的空城计为什么会得以成功？请各个小组**讨论，归纳本组的意见，选出一个**来发言。

　　原因：“出奇计、用奇招”，其实这也是诸葛亮的“空城计”得以施计成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我们学的一个成语，是出奇不意。

　　（板书：出奇不意）

　　出奇不意，这也是我们今天所教的《空城计》中孔明吓退司马懿的重要原因，也是本文的主旨。神机妙算的孔明之所以比老谋深算的司马懿略胜一筹，就源于孔明的“出奇不意”。

　　（六）学生讨论拓展

　　1、现在我们来讨论两个问题：

　　(1)假如这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”吗(2)诸葛亮身为蜀国的丞相，在当时的形势下，他的生死可谓关系到蜀国的存亡。而此时诸葛亮却把自己置身于作战的最前沿，还冒险用了空城计，如果他的计谋不够周密，如果他的部下表现得不够镇定，如果司马懿并不完全像他设想的那样多疑，如果司马懿能听取他儿子的意见，如果司马懿也冒险进攻等等，后果都将不堪设想，三国的历史恐怕也要重写!你对诸葛亮的这种冒险做法有何看法

　　(教师小结：能对具体问题进行具体分析，这正是其智慧过人之处。谨慎而不胆小，冒险而不盲目，这种冒险精神对我们处理生活中的问题是有启示的。)

　　2、在《三国演义》中还有许多表现诸葛亮智慧的故事。你还能列举出其中的一些吗

　　(教师：《三国演义》中精彩的篇章很多。“一本好书可以使人终身受益”，我建议大家课余挤点时间好好读一读《三国演义》这本书，我想你的收获一定会很多。)

　　六、布置作业

　　1、熟读课文，掌握生字词和文学常识。

　　2、课外阅读《三国演义》。

《空城计》教案 2

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、正确认读本课十一个生字，会写十个。

　　3、理解课文的内容，体会了解诸葛亮。

　　过程与方法

　　1、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。

　　2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

　　3、让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。

　　情感、态度与价值观

　　让学生了解诸葛亮此人，并学习他遇事沉着冷静、足智多谋。

　　课前准备：

　　课件、生字词卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣引入

　　今天老师给同学们带来了一个历史故事，你们看（放录像）

　　《三国演义》中《空城计》的片段。

　　大家猜一猜这是那个名著中的故事。

　　你们是不是很感兴趣？

　　请同学们快快打开书124页，齐读标题《空城计》

　　二、初读课文

　　1、师：同学们**地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。

　　2、小组内采用自己喜欢的方式识字，并交流识字的方法。

　　3、检查识字情况。

　　4、检查朗读。

　　三、理解课文

　　1、自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。

　　2、小组交流，合作探究解决问题。

　　3、小组汇报，全班交流。

　　（根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。）

　　4、计是什么意思？《空城计》又是什么意思？你还能说出什么计？

　　5、这个故事发生的时间？为什么使用这个计策？你认为怎样？你有更好的计策吗？（将有关的句子带感情地反复读）。

　　6、反复读课文的对话，从中体会每个人物的感情，体会他们各自的心理。

　　四、拓展延伸

　　谈一谈你心目中的诸葛亮是怎样的形象？

　　五、书写生字

《空城计》教案 3

　　教材分析:

　　这是七年级上学期《语文》第十三课的教学内容。

　　《三国演义》是一部历史演义小说。它以三国时代的历史为背景，描述了自东汉灵武帝刘宏中***(184年)到**武帝太康**(280年)将近一百年的**、军事以及外交的**故事。

　　《空城计》节选自《三国演义》第95回。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马翻引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。

　　指导学生阅读《空城计》，要结合单元教学要求，引导学生反复阅读课文，借助注释和工具书疏通文意，弄清文章是通过哪些生动的情节和人物的语言来表现诸葛亮和司马熬这两个人物的性格。

　　学生分析:

　　学生在课前己利用阅览课及课余时间借阅《三国演义》，初步了解与课文内容有关的第95回的故事梗概，前节课又学习了一些小说的有关知识，对阅读小说的一般方法有一定的识。初一学生具有好肿、好强的特点，班级中已初步形成合作交流、敢于探索的良好学风、学生间相互评价，相互**的互动的气氛较浓。

　　设计理念：

　　根据新鉴础教育课程**的具体同标，结合本实验组的研究课题自主学习，合作学习，探究学习教学策略的研究，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，实施开放式教学，让学生主动参与学习活动，并引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化。

　　教学目标:

　　1、引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，体会阅读小说的的基本方法。

　　2、激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生的想象能力。

　　3、积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题，如概括情节，评价人物等。

　　教学过程:

　　一、导人

　　滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空:青山依旧在，几度夕阳红。这是电视连续剧《三国演义》的主题呐，也是小说的卷首词。歌声高亢浑厚，意境深遂悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响花耳畔，我们的思绪部会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》中那动人心弦的争霸故事。节选自第95回的空城计的故事早已烩炙人口。

　　二、整体感知

　　引导学生快速阅读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，了解《三国演义》第死问梗概。

　　1、需重点注意下列字词

　　懿 氅 纶 笑容可掬 遁 蜂拥 隐匿 (大惊)失色 旁若无人 无不骇然

　　2、弄清文中出场人物

　　列出蜀、魏双方出场人凯弄清相互间的关系。

　　3、介绍《三国演义》第95回梗概。

　　目的:帮助学生更好地熟悉故事情节，加深对作品的理解。

　　三、揣摩文意，概括要点

　　思考:默读课文，用简洁的话概括本文情节发展的四个阶段。

　　这一过程旨在培养学生捕捉信息和筛选信息的能力。

　　学生讨论后，教师归纳:

　　四个阶段可以概括为:兵临西城;临危施计;司马中计;孔明释计。

　　四、鉴赏

　　再读课文，思考:(一)作者是如何塑造人物形象的?

　　这一设计意在引导学生体会作者如何运用多种艺术手法来塑造人物形象。

　　明确:1、运用对比和衬托的手法表现人物性格。

　　如第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西域之险;用众官尽皆失色衬托诸葛亮临危不惊。第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马翻的老深算和多疑自负。第四部分司马军尽去，众官无不骇然而孔明

　　抚掌而笑，众官必弃城而走的愚见与孔明的一番高见的对比，突出了孔明的足智多谋。全文写司马翻也是为了衬托诸葛亮的足智多谋。

　　2、通过生动的情节和人物的语言、情态表现人物性格。如文中三次写到诸葛亮的

　　笑:一是写诸葛亮在城头笑容可鞠，焚香操琴。此时诸葛亮故作坦然，诱司马中计。内心不免有些紧张。二是见魏军远去，诸葛亮抚掌大笑，这是如释重负，是轻松的笑，也是侥幸的笑，毕竟太危险了。最后一次是诸葛亮向部下解释完计策后抚掌大笑，并说我若为司马翻，必不便退，这是自豪的笑，也是嘲笑司马翻退兵过于草率，到底比自己略逊一筹。

　　(二)诸葛亮足智多谋，处变不惊。课文中哪些地方表现了诸葛亮的这些特点?结合课文说说你对司马翻的看法。

　　(讨论上述问题，注意引导学生自己去分析课文，鼓励学生发表自己的看法，对人物做出自己的评价。)

　　五、拓展训练

　　(1)问题讨论:①众官听得这个消息，尽皆失色，那么他们心里会想些什么呢?请你以第一人称描述其中一位**此时此刻的心理活动。

　　②空城汁为什么能获得成功?

　　(2)将课文改写成小话剧，以小组为单位，在班上表演。

《空城计》教案 4

　　[课标要求]

　　1、概括情节发展的四个阶段。

　　2、分析人物思想性格。

　　3、理解文中对比映衬的写法。

　　4、揣摩细节描写的妙处。

　　5、欣赏《三国演义》的语言特点。

　　[学法点悟]

　　阅读小说应从情节入手，抓住情节发展各阶段中人物的神态、动作、心理分析人物形象，本文三次写到诸葛亮的“笑”，细细揣摩，可见人物性格之一斑。

　　[整体感知]

　　读完课文，我们可以看出，课文通过扣人心弦的情节，生动地刻画了人物形象。课文虽然是节选，但情节相对完整，情节发展脉络清晰。文章运用了对比映衬和细节描写突出了主要人物诸葛亮的足智多谋。情节的几部分，应怎样概括？诸葛亮的三次“笑”各反映了他怎样的心理？

　　[疑难解析]

　　质疑：如何用简洁的语言概括本文情节的四个阶段？

　　解惑：先按照情节发展的开端、发展、**、结局，将文章分成四部分，然后用尽量简短、准确的语言概括，即兵临西城（第一段）、临危施计（第二段）、司马中计（第三、四段）、孔明释计（第五、六段）。

　　质疑：课文如何运用对比映衬手法的？

　　解惑：第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西城之险；用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惧。第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负。第四部分司马军尽去，众官“尽皆骇然”而孔明“抚掌而笑”，众官“必弃城而走”的愚见与孔明的一番高见的对比，突出了孔明的足智多谋。全文写司马懿也是为了衬托诸葛亮的足智多谋：司马懿狡诈多端，诸葛亮更是技高一筹。司马懿善“识人”，而诸葛亮不仅善“识人”更能“治人”。司马懿也谨慎，但却比诸葛亮少了几分灵活变通的智慧。

　　质疑：文中几次写到诸葛亮的“笑”？分别是在什么情况下？作者为什么要这样写？

　　解惑：文中三次写到诸葛亮的“笑”。第一次，写诸葛亮在城头“笑容可掬”，焚香操琴。此时，诸葛亮故作坦然，诱司马中计，内心不免有些紧张。第二次，见魏军远去，诸葛亮“抚掌大笑”，这是如释重负，是轻松的笑，也是侥幸的笑，毕竟太危险了。最后一次是诸葛亮向部下解释完计策后“抚掌大笑”，并说“我若为司马懿，必不便退”，这是自豪的笑，也是嘲笑司马懿退兵过于草率，到底比自己略逊一筹。“笑”的细节描写，生动地反映了诸葛亮的心理。

　　[语言揣摩]

　　1、“大开四门，每一门用二十军士，扮做百姓，洒扫街道。”

　　这是为了造成城中没有**的假象，迷惑敌军。就是让司马懿看到一座空城，产生疑惑，不敢进军。

　　2、“披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。”

　　一座空城，并不能吓退司马懿，但在加上诸葛亮城头操琴，就不能不令司马懿生疑了：孔明一生谨慎，不曾弄险，若西城为空城，诸葛亮在城头操琴等于束手就擒，这不可思议！所以西城必不是空城，诸葛亮之所以这样是诱司马中计。

　　[研究课题]

　　《三国演义》用浅显的文言写成，古人说它“文不甚深，言不甚俗”。课文语言简洁明快，富有表现力，通俗而不失典雅，请诵读课文，加以体会。用课余时间阅读这部书，给同学们讲述你认为精彩的片段。

　　自主探究

　　[探究前期导引]

　　掌握本课涉及的生字词，顺畅地朗读课文，做到有声有色地复述。在熟悉故事的前提下，理清情节。揣摩文中的细节描写，分析人物形象，体会文章写法，并谈谈你最欣赏的地方。

　　[基础巩固集练]

　　一、字音字义

　　1、掌握下列加点字的读音。

　　司马懿（ ）城铺（ ）鹤氅（ ）纶巾（ ）笑容可掬（ ）麈尾（ ）言讫（ ）

　　2、掌握下列形近字的字形

　　蜂拥 隐匿 纶巾 骇然 远遁 分拨

　　泪如泉涌 稳妥 伦理 言简意赅 遵循 选拔

　　3、掌握下列词语的含义

　　失色：

　　妄行出入：

　　笑容可掬：

　　抚掌：

　　骇然：

　　言讫：

　　二、简介人物

　　罗贯中：

　　诸葛亮：

　　司马懿：

　　司马昭：

　　第十三课：空城计。。由收集及整理，转载请说明出处

　　关兴：

　　张苞：

　　三、关于小说阅读

　　小说是通过塑造人物、安排情节、描写环境来反映社会生活的。阅读小说，应能够理清故事情节，把握人物形象，体会环境描写的作用，理解小说表现的主题。小说中的人物有主要人物和次要人物，次要人物往往是用来衬托主要人物。如，本文的主要人物是： ，用以衬托的次要人物是： 。小说的情节有四部分：开端、发展、**、结局。小说中的环境描写，包括自然环境和社会环境的描写。在阅读的过程中，我们要逐渐学会发现问题并积极主动地解决问题，如概括情节，分析主题，评价人物等。

　　四、问题探究

　　1、诸葛亮施用空城计的背景是什么？交代背景有何作用？

　　[提示：可从课文节选之前的情节谈起，从课文第一段中的相关内容谈也可。诸葛亮失了街亭、柳城，又失了内应，急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。而诸葛亮只有五千兵，还有一半去运粮草，城中仅余二千五百人。且“身边别无大将，只有一班文官”，以至于敌兵来至，众官早已“尽皆失色”。交代背景，突出了一个“危”字，惊心动魄，不仅使故事的开端就扣人心弦，而且有利于突出主要人物的形象。就在大兵压境，敌我力量悬殊的情况下，诸葛亮却临危不惧，表现得异常镇定，正所谓危难之时方显出名相风范。]

　　2、写司马懿对表现诸葛亮形象有什么作用？

　　[提示：次要人物对表现主要人物起衬托作用。司马懿也不是*庸之辈，课文不是以弱衬强，而是以强衬强，以司马懿的狡诈写诸葛亮的智慧。具体剖析见“疑难解析”第一个问题。]

　　3、敌军统帅换了司马昭，诸葛亮的空城计还会成功吗？

　　[提示：空城计的成功，缘于诸葛亮对敌方统帅的深入了解和准确分析。司马懿对诸葛亮是非常了解的，他知道诸葛亮一向谨慎，此刻他不相信诸葛亮如此弄险也不是没有道理的。诸葛亮一反常态，出奇制胜。司马昭年轻气盛，****，猜出孔明可能是“故作此态”，如果敌军统帅换了司马昭，空城计不一定能成功。]

　　五、欣赏评价

　　1、诸葛亮足智多谋，处变不惊，请结合课文的情节加以简析。

　　答：

　　2、司马懿老谋深算，请结合文中情节加以简析。

　　答：

　　六、拓展阅读

　　三人回至新野，过了数日，玄德使人探听孔明。回报曰：“卧龙先生已回矣。”玄德便叫备马。张飞曰：“量一村夫，何必哥哥自去，可使人唤来便了。”玄德叱曰：“汝岂不闻孟子云：‘欲见贤而不以其道，犹欲其入而闭之门也。’孔明当世大贤，岂可召乎？”遂上马再往访孔明。关、张亦乘马相随。时值隆冬，天气严寒，彤云密布。行无数里，忽然朔风凛凛，瑞雪霏霏。山如玉簇，林似银妆。张飞曰：“天寒地冻，尚不用兵，岂宜远见无宜之人乎？不如回新野以避风雪。”玄德曰：“吾正欲使孔明知我殷勤之意。如弟辈怕冷，可先回去。”飞曰：“死且不怕，岂怕冷乎！但恐哥哥空劳神思。”玄德曰：“勿多言，只相随同去。”

　　（选自《三国演义》）

　　[探究建议]

　　1、稍有*古典文学常识的同学，一看便知以上文段所讲的故事，其中“三人”应指哪三人？对，当然是刘备、关羽、张飞。由这个片段我们可以想起哪个成语？故事的内容是“三顾茅庐”，而刘备的言行可以用“礼贤下士”来形容。这两个成语现在常用来形容什么？

　　2、写天气，写张飞的话，目的是什么？小说**境描写的作用是什么？次要人物对主要人物起什么作用？请围绕“衬托刘备的真诚”这一写作目的口头阐述。

《空城计》教案 5

　　教学内容

　　1、学习生字、新词

　　2、有感情地朗读课文，理清故事情节。

　　预设目标

　　1、掌握生字、新词

　　2、了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象。

　　3、理清故事脉络。

　　教学重难点

　　1、掌握生字、新词

　　2、感受诸葛亮的勇气和智慧。

　　教学准备

　　重温《三国演义》

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导趣

　　生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌┌伞…

　　(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。)

　　一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗?

　　二、新授

　　(一)解题、阅读定向

　　1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书?

　　教师小结：《三国演义》是我国第一**篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在*文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。

　　2、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁?喜欢他的什么特征?

　　3、今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。请同学们打开课本。“计”是什么意思？

　　“三十六计”你知道哪些？

　　学生纷纷回答：苦肉计、调虎离山、金蝉脱壳。

　　今天我们来学习其中的第三十二计——空城计。它是一种怎样的策略呢？学完课文，你们将会明白。

　　(二)检查预习

　　1、大家都预习好课文了吗?在预习中，你有没有碰到不理解的词句?

　　2、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时注意理解文章的内容。

　　3、大家理解文章的内容吗?请用一句话概括这篇课文的主要内容?

　　(教师提醒方法：谁?干什么?怎么样?)

　　(三)快速浏览全文，整理故事情节

　　板书：

　　（一）开端 司马懿兵临西城

　　（二）发展 诸葛亮临危施计

　　（三）** 司马懿中计

　　（四）结局 诸葛亮释计

　　教师：文章引人入胜，不仅因为情节吸引人，还因为人物形象生动

　　第二课时

　　一、复习导入

　　二、分析故事情节

　　下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。

　　(1)开端 司马懿兵临西城：这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背

　　网

　　景。文中哪些地方可以看出军情紧急?这对表现诸葛亮的智慧有何作用?是从什么角度表现的?

　　(教师板书：“军情紧急”及“侧面”。)

　　(2)发展 诸葛亮临危施计：面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的?这可见诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?

　　(教师板书：“处变不惊”及“正面”。)

　　(3)** 司马懿中计：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗?请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。

　　(不信——为什么?→望——见什么?→大疑——疑什么?何根据?→退——表现了诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?)

　　本层中写到诸葛亮“笑容可掬”，请大家联系当时的情况，说说他的笑中有何含义?

　　(4)结局 诸葛亮释计：司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?古人云：“三十六计，走为上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退?这表现人物的什么品质?是从什么角度表现的?本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用?

　　*本层中还有两处写到了诸葛亮的笑，找出来，联系上下文，分析一下，诸葛亮的笑中各有何含义?

　　三次。笑容可掬→抚掌大笑→拍手大笑（板书）

　　老师：孔明的这三次笑分别具有哪些不同，请小组讨论，并选出你们小组的**发言。

　　学生讨论小结：同学们讲得都非常好，我综合同学们的意见可以知道，孔明的第一次的笑是故做轻松，故做姿态的笑；他的第二次笑是侥幸的、如释重负的胜利的笑；第三次笑刚才有一位同学发言说“孔明第三次的笑是笑司马懿是个大笨蛋”，可见这是对司马懿的嘲笑，也是自豪的笑。（板书：故做轻松、故做姿态→侥幸、如释重负→自豪、嘲笑）通过这三次笑，我们联系课文发生的故事，孔明应该是一个怎样的人？结合课文，说说你的理由。

　　*学生讨论：那司马懿应该是一个怎么样的人呢？

　　明确：

　　1.联系《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑。在《空城计》这个文章里，提到司马懿料孔明“*生谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿是老谋深算的。

　　2.（板书：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负）

　　出奇不意，这也是我们今天所教的《空城计》中孔明吓退司马懿的重要原因，也是本文的主旨。神机妙算的孔明之所以比老谋深算的司马懿略胜一筹，就源于孔明的“出奇不意”。

　　三、知能迁移

　　今天，请同学们回去之后，结合课文，展开想象，运用我们所学到的描写的方法，替司马懿写一段话，回复诸葛亮对他的嘲笑。

　　四、小结本课

　　学习了小说的阅读方法。对诸葛亮这一形象加深了理解。对智慧有了新的认识。

　　板书设计：

　　逼计

　　施计镇定自若

　　中计胆识过人

　　释计

《空城计》教案 6

　　一、教学目标

　　(一)能识读运用以下词语：遁、蜂拥、隐匿、失色、骇然、笑容可掬、旁若无人。

　　(二)能用自己的话概括情节，理清小说的开端、发展、**、结局。

　　(三)能通过扣人心弦的情节，把握个性鲜明的人物形象，培养学生对文学名著的鉴赏力。

　　二、课时安排

　　2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　(一)活动导引

　　1、课前预习。要求如下：

　　①读准字音，注意查检工具书。

　　②读清字义，注意古白话字词与现代汉语的不同。重点词语释意及难句选析示例：

　　“忽然十余次飞马报到”：用飞快的马传送的消息送到。

　　“望西城蜂拥而来”：像蜂群似的拥挤着来到。蜂，像蜂群似的。

　　“尽皆失色”：脸上全都吓得变了颜色。色，脸色。

　　“凭栏”：原意是靠在栏杆上，课文中指靠近栏杆。

　　“却说司马懿前军哨到城下”：哨，巡察，探察。

　　“旁若无人”：旁边好像没有人。

　　“抚掌而笑”：即“拊掌而笑”，拍着巴掌笑了。

　　“骇然”：课文中指惊讶的样子。

　　“丞相之机”：这里指诸葛亮的神机妙算。机，能适应事物变化的，灵活的。

　　“必不能远遁”：遁，逃跑，逃离。

　　“得不为司马懿所擒乎”：怎能不被司马懿捉住呢?得不，怎能不。为……所，表被动，相当于“被”。

　　③初读文意，圈出课文中描写精彩的部分。如课文第2段关于魏兵直逼西城的情势描写，课文第3段通过司马懿眼中所见的关于孔明坐于城头、百姓洒扫于城门的描写；并能说出这些描写对刻画人物、表现中心意思的作用。

　　④读懂背景。这篇课文选自《三国演义》第九十五回。此前的故事背景为：魏主曹丕新亡，十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马谡献反间计，令曹睿将司马懿削职回乡。诸葛亮闻此消息大喜，即率三十万大军伐魏，一路上斩将掠地，势不可挡。魏主曹睿闻之大惊，只得重新起用司马懿。此时魏将孟达欲谋反，遣人密报孔明，愿里应外合，但不慎走露风声被司马懿部下所杀。司马懿猜透了诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势急转直下，变得十分被动，又失了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。此时诸葛亮率二千五百军兵居西城，形势万分危急。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马懿引兵退去。

　　2、开课导语

　　①学生静听歌曲《滚滚长江东逝水》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中”。——这是哪部电视剧的主题曲?(《三国演义》)

　　②有一首诗谜：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。”诸葛亮是哪部小说中的人物?(《三国演义》)他最大的特点是什么?(足智多谋)

　　今天我们就来学习从《三国演义》中节选出来的一篇课文——《空城计》。

　　(二)活动过程

　　1、略读活动

　　略读的要求：

　　①不必探究词句，快速阅读全文以初步了解课文故事梗概，理清故事情节发展的几个阶段。

　　②《空城计》中除了诸葛亮，还有哪些角色，请一一画出，并说说在他们之间发生了哪些故事，试用简洁的语言加以概括。

　　2、思考活动

　　学生活动要求：思考略读前老师提出的两个问题，讨论形成自己的看法并备足理由。

　　教师辅助策略：简介小说的一般常识，启发学生结合“思考与练习一”，作出归纳。巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题。

　　3、交流活动

　　关于故事

　　①熟悉情节复述故事梗概。(如：这篇故事讲了魏国的司马懿率十五万大军压进孔明的西城下，蜀国的众官大惊失色，惟独孔明不动声色。他叫军士把军旗收藏起来，叫部队的将士们不能大声喧哗，同时大开城门，每个城门叫二十个士兵扮作百姓打扫街道，然后自己带了两个书童在城门上弹琴。司马懿到了西城门下，发现孔明的城门大开，并且看见他悠闲弹琴的样子，以为有埋伏，就不听儿子司马昭的劝告，赶紧叫部下退兵。孔明等司马懿退兵后，拍手大笑，笑司马懿**。)

　　②概括情节情节的概括，答案并不是惟一的，只要言之有序即可，注意教会学生概括课文内容的方法。

　　先引导学生找出课文中的关键词句，把关键词句组合后再进行提炼压缩，在保持原意的基础上尽量用最简洁的语言来概括。

　　开端(第1段)先引导学生找出司马懿、十五万大军、望西城而来、孔明、只剩二千五百军在城中，提炼出“司马懿十五万大军兵临西城”，再压缩成“司马懿兵临西城——兵临西城”。

　　发展(第2段)先概括为“诸葛亮巧施空城计”或“诸葛亮临危施计”，再提炼成“临危施计”。

　　**(第3、4段)，司马懿中了空城计——司马懿中计——司马中计。

　　结局(第5、6段)，诸葛亮为众官释计——诸葛亮释计——孔明释计。

　　4、品析活动

　　①第一部分叙写了诸葛亮施用空城计的背景和空城的方法，说说作者是怎样写出当时危急的情势的，孔明传令的内容用“如此如此”一笔带过，好不好?为什么?

　　A笨头写诸葛亮退去西城。“先”字交代诸葛亮离开大部队的原因；“西城县”交代了“空城计”的地点；“搬运粮草”暗伏下文**“已分一半”。“忽然十余次飞马报到”，“忽然”表现了这次遭遇的突然性。*生谨慎的诸葛亮，若事前略有估计，决不会来此冒险；深通韬略的司马懿，若事前有所探测，也不会放着空城不进。遭遇的突然性导致了司马懿对蜀军虚实的不清，为“空城计”提供了条件。

　　课文从三个方面写出了孔明当时危急的情势。一是魏兵来速快，出乎意料：“忽然”；气势盛：“蜂拥而来”，“尘土冲天”，“分两路望西城县杀来”。二是双方力量极其悬殊：“司马懿引大军十五万”，“时孔明身边别无大将，……只剩二千五百军在城中”。三是用众官“尽皆失色”侧面烘托。众官跟随诸葛孔明，也都是身经百战，这时竟然也“尽皆失色”，可见情势确实是万分危急。

　　B毙纯酌靼谙驴粘侵计。作者从“孔明传令”和孔明自身的举动两个方面加以描写。

　　“孔明传令”一句紧接“杀来”而出，诸如“孔明略一沉思”、“孔明沉思片刻”之类的话，足见孔明是急中生智，当机立断。作者详细地叙写了孔明传令的内容，有两个作用：一是具体展示了空城的方法；二是通过语言描写表现了孔明过人的胆识，“大开四门”和“吾自有计”岂是一般人物所能做到!孔明自身的举动则是“空城计”中的又一关键。鹤氅纶巾，焚香操琴，何等悠闲自在!城门大开，孔明则在城上敌楼前凭栏而坐，不能不使司马懿生疑。孔明的举动不仅表现了大勇，而且表现了大智。

　　②小说上下两部分都写到“空城计”，有什么不同?

　　通过司马懿的眼睛写孔明的“空城计”的状况。这一侧面描写和上一部分写孔明摆“空城计”的方法同中有异。基本内容相同，但在具体描写时又有变化，具体表现在三个方面。一是角度不同。上段写士兵洒扫是“孔明传令”，孔明在城楼上焚香操琴是第三人称的客观叙述；这里全是司马懿眼中的客观事实。二是叙述的详略不同。上段详写孔明的部署，突出他的大智大勇，这里详写孔明的神态，突出他在强敌面前的镇定自若。三是上段以叙述为主，这里则增加了一些生动的细节描写。如写孔明“笑容可掬”；写二小童一“手捧宝剑”，一“手执尾”；写洒扫街道者“低头”“旁若无人”。这些描写渲染了一种安闲、镇定的气氛，使得“空城计”的场面更加生动、传神。从这些描写中，完全感受不到这是一座空城，正因为如此，才能使得司马懿“大疑”。

　　③孔明叙说“空城计”成功的原因和司马懿的叙说内容一致，甚至用词也多有相同，作者这样描写的用意是什么?为什么将孔明的想法到最后才揭示出来，不写在“传令”部署之时?

　　懿曰：“亮*生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知?宜速退。”

　　孔明曰：“此人料吾生*谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。吾非行险，盖因不得已而用之。此人必引军投山北小路去也。吾已令兴、苞二人在彼等候。”

　　“亮*生谨慎，不曾弄险”，这是司马懿退兵的依据。司马懿对诸葛亮的认识也并没有任何错误。但是，他只是考虑了在正常情况下诸葛亮的性格，而没有考虑到在特殊情况下诸葛亮的胆识，所以导致了他判断的失误。

　　孔明叙说“空城计”成功的原委。“*生谨慎，不曾弄险”的孔明这次冒险实为形势所迫。在打不过、守不住、跑不掉的危急形势下，诸葛亮急中生智，设置了空城计，使司马懿作出了错误的判断和错误的指挥，有效地转变了敌我的优劣形势。应该看到，诸葛亮解西城之危，决不是侥幸取胜，而是有它的基础的，这基础就是对敌我双方精确的分析。诸葛亮既了解自己，又了解司马懿对自己的认识——“*生谨慎，不曾弄险”，可谓知己知彼。他正是利用了司马懿对自己*时的认识，在危急的情势下，机智果断地设置了“空城计”，解了西城之危。司马懿也是知己知彼的，但诸葛亮却利用了司马懿的“知彼”，这就比司马懿要高明得多了。从现象上看，这一次是军事上的较量，但实际上却是一次智慧、才能、胆识的较量。

　　从行文上看，诸葛亮的叙述和司马懿的叙述，内容完全一致，甚至用词也多有相同，作者这样写说明孔明完全料定了司马懿在“空城计”面前的判断和处理方法，突出地表现了司马懿高明，但孔明更棋高一着。作者把孔明用计的想法写在最后，设置了悬念，增强了情节的惊险性和奇特性，使情节带有传奇色彩。

　　(三)布置作业

　　完成“思考与练习三”。

　　第二课时

　　(一)活动导引

　　1、检查上一节课内容

　　诸葛亮为什么能临危不惧、镇定自若、有这样出奇的胆量?“空城计”成功的基础是什么?

　　诸葛亮临危不惧、镇定自若和出奇的胆量来源于对敌我双方精确的分析，“空城计”成功的基础也是建筑在这一点上。诸葛亮既了解自己，又了解司马懿对自己的认识——“*生谨慎，不曾弄险”，可谓知己知彼。他正是利用了司马懿对自己的认识，成功地运用了“空城计”。从现象上看，这是军事上的较量，实际上是智慧、才能、胆识的较量。

　　2、开课导语

　　《三国演义》中，曹操被称为“奸绝”，关羽被称为“义绝”，诸葛亮被称为“智绝”，那么，“空城计”中的诸葛亮是如何体现其“智绝”特征的呢?这节课我们一起来讨论这一问题。

　　(二)活动过程

　　1、略读活动

　　略读的要求：

　　①不必探究词句，快速阅读全文以初步了解课文对人物的神态、语言、动作的描写。

　　②《空城计》中除了诸葛亮，还有其他角色，请说说你对他们的认识。

　　2、思考活动

　　学生活动要求：思考略读前老师提出的问题，讨论形成自己的看法并备足理由。

　　教师辅助策略：巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题。

　　3、交流活动

　　关于人物

　　①故事里出现了哪些人物?孔明、司马懿、司马昭。

　　②写到孔明的几次笑呢?请你找出文章里面有关笑的词语。

　　③司马懿应该是一个怎样的人呢?

《空城计》教案 7

　　教学目标:认识生字词,初读课文,把握叙述层次及主要内容。

　　教学重点:了解课文内容,弄清"空城计"是怎么一回事

　　教学难点:感情诸葛亮这一光辉历史人物形象及作者表现人物形象的方法。

　　教学用具:课件

　　教学方法:导析法

　　教学过程:

　　导入新课：

　　1、同学们,你们知道*历史上有←段兰国鼎立的时期吗?老师知道你们特别爱读书,谁来向大家介绍一下你最崇拜的三国人物?

　　(学生**发言:周瑜、张飞、曹操、诸葛亮……)

　　2、.的确,东汉末年是一个群雄逐鹿,英雄辈出的时期。智慧、胆识尤为重要。今天,我们就来学习-篇表现人物超常胆识、智慧的课文,即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。

　　(板书课题:空城计)

　　3、空城计究竟是怎么)回事呢?请同学们朗读课文,练习读准生字,读通句子。

　　4.试一试,这些生词你能读准确吗?(学生轮读)

　　课件出示生词:魏国诸葛亮抵抗兵卒扫帚吩咐疑惑撤退丞相埋伏心惊胆战尘士飞扬轻松自得迷惑

　　二、自读自悟,小组交流

　　1.同桌每人→自然段轮读,互相检查二F朗读情况。

　　2.同学们能够把课文读通顺了。

　　下面,我们快速默读课文,想一想:课文讲了一件什么事?是按什么顺序来写的?在不懂之处,做上记号。(学生自主阅读)

　　3.小组内交流自己的看法。(小组交流)

　　4.下面我们就请各小组汇报→下,你们读懂了什么?

　　汇报要点:

　　(1)课文主要内容。

　　(2)课文的叙述顺序。(起因一一经过一一结果一一**)

　　(3)一些重点词语的含义。(疑惑、心惊胆战、尘土飞扬……)

　　(4)对人物的初步评价。(诸葛亮遇事冷静,有胆有谋;司马豁谨慎等)

　　5.提出不懂的问题,在深人学习中解决。

　　6.小结:同学们读书非常认真,老师相信,这些问题在你们深入读书中会自己找到答案的。

　　三、深入读书,讨论交流

　　1.出示阅读要求。

　　(1)诸葛亮是在怎样的情况,想到用计的?

　　(2)"空城计"具体是怎么回事?

　　(3)结果如何?

　　(4)诸葛亮怎么想到用此计的?

　　2.围绕"阅读要求",默读课文。找到相关段落和重点语句,组内交流,准备下节课,在全班交流。

　　四、识记生字,抄写生词

　　板书设计：

　　24空城计

　　诸葛亮

《空城计》教案 8

　　教学目标：

　　把握叙述层次及主要内容。

　　教学重点：

　　了解课文内容，弄清"空城计"是怎么一回事

　　教学难点：

　　感情诸葛亮这一光辉历史人物形象及作者表现人物形象的方法。

　　教学用具：

　　课件

　　教学方法：

　　导析法

　　教学过程：

　　一、明确目标

　　这节课，我们继续深入学习课文，认识诸葛亮这一人物形象，感情作者描写人物的方法。

　　二、交流讨论

　　1、上节课，我们通过自读自悟，明白了空城计是怎么一回事了。这节课，我们具体分析空城计实施的过程识诸葛亮过人的胆识和智慧。

　　2、课件出示自读要求，围绕上节课出示的"阅读要求"中的4个问题来讨论交流，弄清诸葛亮实施"空城计"的过程。

　　（1）诸葛亮是在怎样的情况下，想到用计的？引导学生抓住"十五万""五千"等数据，对比分析：兵力悬殊；司马置在刚"占领街亭"，打了胜仗，士气正旺，而葛亮"有一半还是运粮草的兵，不能打仗""这些兵卒昕说司马宣悉的大军来了，都吓得心惊胆战，不知怎么办才好对比分析：士气不足。

　　思量结果：只能智取，不可强攻。

　　（2）"空城计"究竟是怎么回事？

　　①学生找到相关段落，认真默读。

　　②同桌间表演诸葛亮"吩咐"部下的情节和吩咐后自己的举动，体会诸葛亮临危不乱、处变不惊、遇事冷静的=象特征。

　　（相机指点朗读语气，应沉着，语速中，语气坚定）

　　（3）结果如何？

　　（司马蘸中计）

　　引导学生想想：司马蘸撤退的原因是什么。（诸葛亮的轻松自得，自己的谨慎和自负）

　　（4）诸葛亮怎么想到用此计的？引导学生读最后一自然段，感悟诸葛亮的超人胆识和智慧，来源于对他人正确的了解和分析。

　　三、演一演，展示故事情节

　　1、指名分角色读"诸葛亮施计""司马蘸中计""诸葛亮**（释计）"部分。

　　2、再指名学生表演相关情节，可以加进自己的创意动作或语言，但必须符合人物身份。鼓励学生大胆表演。

　　四、引导评析人拗，初步感悟作者刻画人物的方法

　　1、在"空城计"这个故事所讲到的人物中，你对他们有怎样·的评价？大胆发表自己的意见和看法。（学生畅所欲言）

《空城计》教案 9

　　素质教学目标

　　1．理清小说的故事情节，把握人物形象，体会阅读小说的基本方法。

　　2．激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生对文学名著的鉴赏力。

　　3．积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题。

　　教学重点、难点

　　1．重点：理解孔明的“三笑”的他的“空城计”得以施行成功的重要原因。

　　2．难点：学生对文学作品中的人物形象进行全面、客观、公正的评价。

　　课时划分 2课时

　　指导预习

　　1．读准下列字音：

　　遁（dun） 隐匿（ni） 骇然（hai） 笑容可掬（ju）

　　抚掌（fu） 纶巾（guan） 鹤氅（chang） 懿（yi）

　　2.解释下列词语：

　　失色：因惊恐不安而变了脸色。

　　旁若无人：不把旁人放在眼里。

　　莫非：莫不是，大概。表推测。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　看过《三国演义》这部电视剧吗？会唱里面的主题歌吗？三国演义里有很多好听的故事，想不想听？今天就一起学习三国演义中脍炙人口的“空城计”

　　二、研习课文

　　1．简介《三国演义》以及第95回梗概，

　　《空城计》选自第95回：马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达。描述魏主曹睿令张郃为先锋，与司马懿一同征陇西的故事。魏军先得街亭，占列柳城，势如破竹，进而司马懿亲率十五万大军，临西城下，而城中只有一班文官和两千伍百名士兵，诸葛亮设空城计，使蜀*危为安。

　　2．分小组讨论故事情节发展情况，用简洁的语言概括出来。

　　可以概括为四个阶段：

　　第一阶段（1）：兵临西城 第二阶段（2）：临危施计

　　第三阶段（3、4）司马中计 第四阶段（5、6）孔明释计

　　3．抓住课文故事情节发展的这四个阶段，请同学复述故事。

　　4．这个故事的主人公是诸葛亮，文中描写诸葛亮写到他的几次笑，请同学们找出这些描写诸葛亮笑的词语。

　　明确：笑容可掬、抚掌而笑、拍手大笑。

　　5．诸葛亮的这“三笑”有什么不同？

　　第一次的笑是为了迷惑敌人，是故作轻松，故作姿态的笑，是一种假笑。

　　第二次的笑是见魏军远去后无比高兴的笑，是胜利的笑，也是庆幸的笑。

　　第三次的笑是对司马懿多疑愚蠢的嘲笑，也是对自己感到自豪的笑。

　　6．通过这三次笑，我们联系课文发生的故事，说说孔明是一个怎样的人？

　　处乱不惊，足智多谋，神机妙算，胜人一筹

　　三、课堂小结

　　课文节选部分描写诸葛亮，主要运用了外貌、神态和语言、动作描写的方法表现了诸葛亮面对强敌处变不惊，设下计谋，终于取胜。对于这种人物形象的描写要多多学习。

　　第二课时

　　一、引入新课

　　上节课我们分析品味了诸葛亮这一人物形象，这节课我们接着分析口味司马懿这一人物形象。

　　二、研习课文

　　1．分组讨论司马懿这一人物的思想性格。要抓住小说的具体语句来分析品味。

　　明确：（1）疑心病重，主观武断

　　自认为孔明“*生谨慎，不曾弄险”他一不观察，二不试探，就认定孔明有伏兵，而率兵速退，这是非常自负而草率的。

　　（2）老谋深算，马失前蹄

　　他对孔明一向都有了解和研究，他的推算也是合情合理的，只是没有用发展的眼光看待诸葛亮，结果中了孔明的计谋，聪明反被聪明误。

　　2．结合课文思考，司马懿输在哪里？诸葛亮赢在哪里？

　　司马懿输在思维方法上，他用老眼光看待诸葛亮，不知变通，他只看*生，不看眼前。诸葛亮胜在他镇定自若、临危不惧的性格和儒雅的风度上，更胜在他的`智慧上。

　　3．作者运用哪些艺术手法来塑造人物形象的？

　　运用对比和衬托的手法表现人物性格。如第一段双方军力的对比，突出西城之险。用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊。第二段大兵压境的环境描写与诸葛亮气定神闲的操琴，突出诸葛亮过人的胆识和气度。第四段司马氏父子的对比，第五段诸葛亮的与众不同。第六段孔明的高见，突出诸葛亮的超人智慧。

　　板书设计

　　诸葛亮 对比 衬托 司马懿

　　性 格

　　镇定自若 疑心病重

　　临危不惧 赢 输 主观武断

　　足智多谋 老谋深算

《空城计》教案 10

　　空城计

　　教学目标

　　(一)知识与能力目标

　　1、通过自学理解积累文中字词。

　　2、了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”的内涵的理解。

　　3、了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。

　　4、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。

　　(二)过程与方法

　　1、激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。

　　2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。

　　(三)情感态度与价值观

　　1、了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。

　　2、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。

　　教学重点

　　通过情节分析人物形象的小说阅读方法。

　　教学难点

　　理解细节描写对表现人物形象的作用。

　　教学课时：两课时

　　教学过程

　　一、激情导趣

　　生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌?吧……?

　　(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。)

　　一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗?

　　二、新授

　　(一)解题、阅读定向

　　1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书?

　　教师小结：《三国演义》是我国第一**篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在*文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。

　　2、简要介绍小说特点及阅读要点：小说三要素、阅读方法——通过环境、情节的分析

　　来理解和把握人物形象。

　　3、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁?喜欢他的什么特征?

　　(教师板书：“诸葛亮”及“智慧”。)

　　4。今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。请同学们打开课本。“计”是什么意思？

　　“三十六计”你知道哪些？

　　学生纷纷回答：苦肉计、调虎离山、金蝉脱壳。

　　今天我们来学习其中的第三十二计——空城计。它是一种怎样的策略呢？学完课文，你们将会明白。

　　(二)检查预习

　　?1、大家都预习好课文了吗?在预习中，你有没有碰到不理解的词句?

　　? 2、分角色朗读课文，要求在朗读过程当中要读准字音，注意节奏，同时注意理解文章的内容。

　　? 3、大家理解文章的内容吗?请用一句话概括这篇课文的主要内容?

　　? (教师提醒方法：谁?干什么?怎么样?)

　　(三) 快速浏览全文，整理故事情节

　　事情的开端、起因是什么？

　　——兵临城下。“蜂拥而来”说明司马懿兵马很多。（体味“蜂拥”一词好在哪里）

　　发展：临危之际，诸葛亮开始使用妙计。

　　**是什么？

　　板书：

　　（一）开端 司马懿兵临西城

　　（二）发展 诸葛亮临危施计

　　（三）** 司马懿中计

　　（四）结局 诸葛亮释计

　　教师：文章引人入胜，不仅因为情节吸引人，还因为人物形象生动

　　(五)由情节入手分析人物形象

　　? 1、分析故事情节

　　? (1)如何去分析小说中的人物形象呢?通常我们从小说的故事情节入手。小说的情节一般可以分为开端、发展、**、结局四个阶段。本文虽是长篇节选，但是情节依然清晰完整。下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。(学生划分课文层次。)

　　? (2)课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开。请大家在“计”字前面各添加一个动词，以此来概括各层的内容。

　　? (教师板书：“计”以及“逼”、“施”、“中”、“释”等。)

　　? 2、通过情节分析人物

　　? 下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。

　　? (1) 开端 司马懿兵临西城：这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景。文中哪些地方可以看出军情紧急?这对表现诸葛亮的智慧有何作用?是从什么角度表现的?

　　? (教师板书：“军情紧急”及“侧面”。)

　　? (2) 发展 诸葛亮临危施计：面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的?这可见诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的??

　　(教师板书：“处变不惊”及“正面”。)

　　?(3) ** 司马懿中计：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗?请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。

　　? (不信——为什么?→望——见什么?→大疑——疑什么?何根据?→退——表现了诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?)

　　? (教师板书：“镇定自若”及“侧面”。)

　　? 本层中写到诸葛亮“笑容可掬”，请大家联系当时的情况，说说他的笑中有何含义?

　　? (4) 结局 诸葛亮释计：司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?古人云：“三十六计，走为上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退?这表现人物的什么品质?是从什么角度表现的?本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用?

　　? (教师板书：“料事如神”及“正面、侧面”。)

　　? *本层中还有两处写到了诸葛亮的笑，找出来，联系上下文，分析一下，诸葛亮的笑中各有何含义?

　　三次。笑容可掬→抚掌大笑→拍手大笑（板书）

　　老师：孔明的这三次笑分别具有哪些不同，请小组讨论，并选出你们小组的**发言。

　　（小组讨论）

　　A。 学生讨论

　　B。 小结：同学们讲得都非常好，我综合同学们的意见可以知道，孔明的第一次的笑是故做轻松，故做姿态的笑；他的第二次笑是侥幸的、如释重负的胜利的笑；第三次笑刚才有一位同学发言说“孔明第三次的笑是笑司马懿是个大笨蛋”，可见这是对司马懿的嘲笑，也是自豪的笑。（板书：故做轻松、故做姿态→侥幸、如释重负→自豪、嘲笑）通过这三次笑，我们联系课文发生的故事，孔明应该是一个怎样的人？结合课文，说说你的理由。

　　*学生讨论

　　*（板书：孔明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧）

　　*那司马懿应该是一个怎么样的人呢？

　　学生讨论

　　明确：1。联系《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑。在《空城计》这个文章里，提到司马懿料孔明“*生谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿是老谋深算的。

　　2。 （板书：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负）

　　小结：司马懿既然是一个老谋深算的人，那他为什么会中了孔明的计？孔明的空城计为什么会得以成功？请各个小组**讨论，归纳本组的意见，选出一个**来发言。

　　原因：“出奇计、用奇招”，其实这也是诸葛亮的“空城计”得以施计成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我们学的一个成语，是出奇不意

　　（板书：出奇不意）

　　出奇不意，这也是我们今天所教的《空城计》中孔明吓退司马懿的重要原因，也是本文的主旨。神机妙算的孔明之所以比老谋深算的司马懿略胜一筹，就源于孔明的“出奇不意”。

　　? (5)教师对本环节小结：总的来看，这篇文章是从两个方面来表现诸葛亮的智慧的。如果说情况紧急、处变不惊、镇定自若表现的是诸葛亮的“胆”的话，那么他对形势的准确分析和判断充分表现了他的“识”。

　　? (教师板书：“胆”及“识”。)

　　? (6)谁能说说诸葛亮的“胆”和“识”之间的关系吗?

　　? (他的胆来自于他对问题的准确认识；他对问题的准确认识来自他的镇定和冷静的态度。)

　　? (六)学生讨论拓展

　　? 1、现在我们来讨论两个问题：

　　? (1)假如这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”吗??(2)诸葛亮身为蜀国的丞相，在当时的形势下，他的生死可谓关系到蜀国的存亡。而此时诸葛亮却把自己置身于作战的最前沿，还冒险用了空城计，如果他的计谋不够周密，如果他的部下表现得不够镇定，如果司马懿并不完全像他设想的那样多疑，如果司马懿能听取他儿子的意见，如果司马懿也冒险进攻等等，后果都将不堪设想，三国的历史恐怕也要重写!你对诸葛亮的这种冒险做法有何看法?

　　? (教师小结：能对具体问题进行具体分析，这正是其智慧过人之处。谨慎而不胆小

　　，冒险而不盲目，这种冒险精神对我们处理生活中的问题是有启示的。)

　　?2、在《三国演义》中还有许多表现诸葛亮智慧的故事。你还能列举出其中的一些吗?

　　?(教师：《三国演义》中精彩的篇章很多。“一本好书可以使人终身受益”，我建议大家课余挤点时间好好读一读《三国演义》这本书，我想你的收获一定会很多。)

　　? 三、知能迁移

　　? 今天，请同学们回去之后，结合课文，展开想象，运用我们所学到的描写的方法，替司马懿写一段话，回复诸葛亮对他的嘲笑。

　　四、小结本课

　　学习了小说的阅读方法。对诸葛亮这一形象加深了理解。对智慧有了新的认识。

　　五、练习

　　文后练习四。

　　板书设计：

　　空城计

　　罗贯中

　　孔明的三笑：笑容可掬→抚掌大笑→拍手大笑

　　↓ ↓ ↓

　　故做轻松、故做姿态→侥幸、如释重负→自豪、嘲笑

　　孔 明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧

　　司马懿：疑心病重、老谋深算、多疑自负、狡诈多端

　　空城计：出奇不意

《空城计》教案 11

　　教学目标：

　　1、 理清故事情节。

　　2、 分析人物形象。

　　教学重点：

　　“空城计”得以施计成功的原因。

　　教学难点：

　　正确把握人物形象。

　　教学过程：

　　一、 导入课题

　　*有四大名著，你知道是哪四部吗？（《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》）《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁？喜欢他的什么特征？（诸葛亮，他是人们心目中智慧的化身。）今天我们就一起来学习表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。（板书：空城计 作者：罗贯中）解释“计”，计谋，谋略。作者罗贯中是元末明初小说家。

　　过渡：诸葛亮为什么要实施“空城计”，是否取得成功呢？我们一起去看看。

　　二、理清故事情节

　　１、师读第一部分，要求学生画出关键词句，概括第一部分的内容。

　　先引导学生找出：司马懿、十五万大军、望西城蜂拥而来、孔明、只剩二千五百军在城中，提炼出：“司马懿十五万大军兵临西城”再压缩成：“司马懿兵临西城”——“兵临西城”。

　　２、指名读第二部分

　　概括内容：“诸葛亮急中生智巧施空城计”或“诸葛亮临危施计”——“孔明施计”或“临危施计”

　　３、师：待司马懿临西城下，他看到了什么说些什么？

　　全班齐读第三、四段

　　师：司马懿是否中计？（中了）

　　谁能概括这两段的内容？（“司马懿中了空城计”——“司马懿中计”——“司马中计”）

　　４、 让学生分两组读第五、六段后概括内容：“诸葛亮为众官解释计策”——“孔明释计”

　　板书：开端 兵临西城

　　发展 临危施计

　　** 司马中计

　　结局 孔明释计

　　三、通过情节分析人

　　我们通过故事情节来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。

　　开端：这一部分是诸葛亮施用空城计的背景，从那些地方看出军情紧急，是从什么角度表现他的智慧？司马懿十五万大军 孔明二千五百军（兵力对比悬殊，说明军情危急、从侧面来表现）

　　文中“众官听得这个消息，尽皆失色”一词好像没什么用，不写诸葛亮，写众官干什么呢？删掉行吗？（不行，写众官更能说明军情危急，更能烘托诸葛亮的智谋胆略。）

　　发展： 诸葛亮怎样施计的？这可见诸葛亮有什么品质？从什么角度表现的？“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺”，“大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”，这些措施都是围绕“空”字做文章，就是让司马懿看到一座空城。“如有妄行出入，及高言大语者，斩之！”这是为了严肃军纪，谨防露出破绽。“吾自有计”表明诸葛亮在危乱之中不忘缓解士兵的紧张感。

　　为了把戏演得更加逼真，诸葛亮还亲自上场担任这场戏的主角。

　　这段说明他（处乱不惊、足智多谋、有勇有谋、有胆识，从正面来表现）

　　**：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿又这么容易上当吗？请大家找出表明司马懿态度变化以及他采取什么行动的词语？你看出司马懿是个怎样的人？

　　司马懿：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负

　　表现了诸葛亮什么品质，从什么角度表现的？

　　诸葛亮：临危不惧、镇定自若，侧面

　　结局：从诸葛亮释计表现了他什么品质？从什么角度表现的？描写众官，对表现诸葛亮有何作用？（神机妙算、料事如神，正面、侧面）

　　空城计之所以取得成功，是因为诸葛亮知己知彼，司马懿老谋深算把孔明想得过于复杂，自认为孔明做事谨慎，他聪明反被聪明误，司马懿输在他大意，老马也有失蹄的时候。孔明赢在他临危不惧，司马输在他生性多疑。

　　四、 找出文中孔明的“三笑”

　　１、笑容可掬 —— 抚掌而笑 —— 拍手大笑

　　故做轻松 胜利的笑 成功之后开怀大笑

　　故做姿态 脱险之后的欢笑 自豪的笑

　　迷惑敌人的笑 如释重负的笑 对司马懿的嘲笑

　　２、“知己知彼，百战不殆”诸葛亮的空城计最终成功了！这一战不动一兵一卒，但司马懿和诸葛亮之间的心理战却异常激烈，司马懿在历史上也是个了不起的人物，他身经百战，和诸葛亮一样是一个谋略过人的军事家。他为什么中计呢？孔明高在何处？同学们想不想亲眼目睹这场精彩的较量呢？我们一起欣赏《空城计》片断（观看电影片断4--5分钟）。

　　3、观后讨论：想想他们的心理战，孔明当时是怎么想的？

　　孔明当时在想：

　　司马懿可能会想：

　　“一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中”多年以后，孔明与司马懿在酒宴上相逢，他们谈起了当年的空城计。

　　诸葛亮：

　　司马懿：

　　五、总结：诸葛亮既了解自己，又了解司马懿对自己的认识——“*生谨慎，不曾弄险”，可谓知己知彼。他正利用了司马懿对自己*生的认识，在危急的情势下，机智果断的设置了“空城计”，解了西城之危。司马懿也知己知彼的，但诸葛亮却利用了司马懿的“知彼”，这就比司马懿高明得多了。从现象上看，这是一场军事上的较量，但实际上是一次智慧、才能、胆识的较量。

　　学习了这个故事，对诸葛亮这一形象加深了理解，对智慧有了新的认识。“一本好书可以使人终身受益”我建议大家课余挤点时间好好读《三国演义》这本书，我想你的收获一定会很多。

　　板书设计： 空城计

　　开端 兵临西城

　　发展 临危施计 笑容可掬

　　** 司马中计 抚掌而笑

　　结局 孔明释计 拍手大笑

　　孔 明：处乱不惊、足智多谋、有勇有谋、神机妙算、料事如神……

　　司马懿：：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负……

《空城计》教案 12

　　教学目标:把握叙述层次及主要内容。

　　教学重点:了解课文内容,弄清"空城计"是怎么一回事

　　教学难点:感情诸葛亮这一光辉历史人物形象及作者表现人物形象的方法。

　　教学用具:课件

　　教学方法:导析法

　　教学过程:

　　一、明确目标

　　这节课,我们继续深入学习课文,认识诸葛亮这一人物形象,感情作者描写人物的方法。

　　二、交流讨论

　　1.上节课,我们通过自读自悟,明白了空城计是怎么一回事了。这节课,我们具体分析空城计实施的过程识诸葛亮过人的胆识和智慧。

　　2.课件出示自读要求，围绕上节课出示的"阅读要求"中的4个问题来讨论交流,弄清诸葛亮实施"空城计"的过程。

　　(1)诸葛亮是在怎样的情况下,想到用计的?引导学生抓住"十五万""五千"等数据,对比分析:兵力悬殊;司马置在刚"占领街亭",打了胜仗,士气正旺,而葛亮"有一半还是运粮草的兵,不能打仗""这些兵卒昕说司马宣悉的大军来了,都吓得心惊胆战,不知怎么办才好对比分析:士气不足。

　　思量结果:只能智取,不可强攻。

　　(2)"空城计"究竟是怎么回事?

　　①学生找到相关段落,认真默读。

　　②同桌间表演诸葛亮"吩咐"部下的情节和吩咐后自己的举动,体会诸葛亮临危不乱、处变不惊、遇事冷静的=象特征。

　　(相机指点朗读语气,应沉着,语速中,语气坚定)

　　(3)结果如何?

　　(司马蘸中计)

　　引导学生想想:司马蘸撤退的原因是什么。(诸葛亮的轻松自得,自己的谨慎和自负)

　　(4)诸葛亮怎么想到用此计的?引导学生读最后一自然段,感悟诸葛亮的超人胆识和智慧,来源于对他人正确的了解和分析。

　　三、演一演,展示故事情节

　　1.指名分角色读"诸葛亮施计""司马蘸中计""诸葛亮**(释计)"部分。

　　2.再指名学生表演相关情节,可以加进自己的创意动作或语言,但必须符合人物身份。鼓励学生大胆表演。四、引导评析人拗,初步感悟作者刻画人物的方法

　　1.在"空城计"这个故事所讲到的人物中,你对他们有怎样·的?大胆发表自己的意见和看法。(学生畅所欲言)

　　.教师归纳并板书

　　空城计

　　诸葛亮(施计)处变不惊料事如神

　　(出其不意)

　　司马懿:(中计)过于谨慎多疑自负

《空城计》教案 13

　　第一课时

　　教学内容

　　1、学习生字、新词

　　2、有感情地朗读课文，理清故事情节。

　　预设目标

　　1、掌握生字、新词

　　2、了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象。

　　3、理清故事脉络。

　　教学重难点

　　1、掌握生字、新词

　　2、感受诸葛亮的勇气和智慧。

　　教学准备

　　重温《三国演义》

　　教学预案

　　一、激情导趣

　　生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌吧……

　　(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。)

　　一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗

　　二、新授

　　(一)解题、阅读定向

　　1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书

　　教师小结：《三国演义》是我国第一**篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在*文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。

　　2、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁喜欢他的什么特征

　　3、今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。请同学们打开课本。“计”是什么意思？

　　“三十六计”你知道哪些？

　　学生纷纷回答：苦肉计、调虎离山、金蝉脱壳。

　　今天我们来学习其中的第三十二计——空城计。它是一种怎样的策略呢？学完课文，你们将会明白。

　　(二)检查预习

　　1、大家都预习好课文了吗在预习中，你有没有碰到不理解的词句

　　2、分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时注意理解文章的内容。

　　3、大家理解文章的内容吗请用一句话概括这篇课文的主要内容

　　(教师提醒方法：谁干什么怎么样)

　　(三)快速浏览全文，整理故事情节

　　事情的开端、起因是什么？

　　——兵临城下。“蜂拥而来”说明司马懿兵马很多。（体味“蜂拥”一词好在哪里）

　　发展：临危之际，诸葛亮开始使用妙计。

　　**是什么？

　　板书：

　　（一）开端

　　司马懿兵临西城

　　（二）发展

　　诸葛亮临危施计

　　（三）**

　　司马懿中计

　　（四）结局

　　诸葛亮释计

　　教师：文章引人入胜，不仅因为情节吸引人，还因为人物形象生动

　　第二课时

　　教学内容

　　1、探究空城计成功的原因。

　　2、有感情地朗读课文，并能准确地复述故事的内容。

　　预设目标

　　1、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。

　　2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。

　　3、、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。

　　教学重难点

　　理解细节描写对表现人物形象的作用。

　　教学准备

　　了解《三国演义》

　　教学预案

　　一、复习导入

　　二、分析故事情节

　　(1)如何去分析小说中的人物形象呢通常我们从小说的故事情节入手。小说的情节一般可以分为开端、发展、**、结局四个阶段。本文虽是长篇节选，但是情节依然清晰完整。下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。(学生划分课文层次。)

　　(2)课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开。请大家在“计”字前面各添加一个动词，以此来概括各层的内容。

　　(教师板书：“计”以及“逼”、“施”、“中”、“释”等。)

　　1、通过情节分析人物

　　下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。

　　(1)开端

　　司马懿兵临西城：这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景。文中哪些地方可以看出军情紧急这对表现诸葛亮的智慧有何作用是从什么角度表现的

　　(教师板书：“军情紧急”及“侧面”。)

　　(2)发展

　　诸葛亮临危施计：面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的这可见诸葛亮的什么品质是从什么角度表现的

　　(教师板书：“处变不惊”及“正面”。)

　　(3)**

　　司马懿中计：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语

　　(不信——为什么→望——见什么→大疑——疑什么何根据→退——表现了诸葛亮的什么品质是从什么角度表现的)

　　本层中写到诸葛亮“笑容可掬”，请大家联系当时的情况，说说他的笑中有何含义

　　(4)结局

　　诸葛亮释计：司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当古人云：“三十六计，走为上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退这表现人物的什么品质是从什么角度表现的本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用

　　*本层中还有两处写到了诸葛亮的笑，找出来，联系上下文，分析一下，诸葛亮的笑中各有何含义

　　三次。笑容可掬→抚掌大笑→拍手大笑（板书）

　　老师：孔明的这三次笑分别具有哪些不同，请小组讨论，并选出你们小组的**发言。

　　（小组讨论）

　　A.学生讨论

　　B.小结：同学们讲得都非常好，我综合同学们的意见可以知道，孔明的第一次的笑是故做轻松，故做姿态的笑；他的第二次笑是侥幸的、如释重负的胜利的笑；第三次笑刚才有一位同学发言说“孔明第三次的笑是笑司马懿是个大笨蛋”，可见这是对司马懿的嘲笑，也是自豪的笑。（板书：故做轻松、故做姿态→侥幸、如释重负→自豪、嘲笑）通过这三次笑，我们联系课文发生的故事，孔明应该是一个怎样的人？结合课文，说说你的理由。

　　*学生讨论

　　*那司马懿应该是一个怎么样的人呢？

　　学生讨论

　　明确：1.联系《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑。在《空城计》这个文章里，提到司马懿料孔明“*生谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿是老谋深算的。

　　2.（板书：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负）

　　小结：司马懿既然是一个老谋深算的人，那他为什么会中了孔明的计？孔明的空城计为什么会得以成功？请各个小组**讨论，归纳本组的意见，选出一个**来发言。

　　原因：“出奇计、用奇招”，其实这也是诸葛亮的“空城计”得以施计成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我们学的一个成语，是出奇不意

　　出奇不意，这也是我们今天所教的《空城计》中孔明吓退司马懿的重要原因，也是本文的主旨。神机妙算的孔明之所以比老谋深算的司马懿略胜一筹，就源于孔明的“出奇不意”。

　　(5)教师对本环节小结：总的来看，这篇文章是从两个方面来表现诸葛亮的智慧的。如果说情况紧急、处变不惊、镇定自若表现的是诸葛亮的“胆”的话，那么他对形势的准确分析和判断充分表现了他的“识”。

　　(6)谁能说说诸葛亮的“胆”和“识”之间的关系吗

　　(他的胆来自于他对问题的准确认识；他对问题的准确认识来自他的镇定和冷静的态度。)

　　(六)学生讨论拓展

　　1、现在我们来讨论两个问题：

　　(1)假如这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”吗(2)诸葛亮身为蜀国的丞相，在当时的形势下，他的生死可谓关系到蜀国的存亡。而此时诸葛亮却把自己置身于作战的最前沿，还冒险用了空城计，如果他的计谋不够周密，如果他的部下表现得不够镇定，如果司马懿并不完全像他设想的那样多疑，如果司马懿能听取他儿子的意见，如果司马懿也冒险进攻等等，后果都将不堪设想，三国的历史恐怕也要重写!你对诸葛亮的这种冒险做法有何看法

　　(教师小结：能对具体问题进行具体分析，这正是其智慧过人之处。谨慎而不胆小，冒险而不盲目，这种冒险精神对我们处理生活中的问题是有启示的。)

　　2、在《三国演义》中还有许多表现诸葛亮智慧的故事。你还能列举出其中的一些吗

　　(教师：《三国演义》中精彩的篇章很多。“一本好书可以使人终身受益”，我建议大家课余挤点时间好好读一读《三国演义》这本书，我想你的收获一定会很多。)

　　三、知能迁移

　　今天，请同学们回去之后，结合课文，展开想象，运用我们所学到的描写的方法，替司马懿写一段话，回复诸葛亮对他的嘲笑。

　　四、小结本课

　　学习了小说的阅读方法。对诸葛亮这一形象加深了理解。对智慧有了新的认识。

　　五、练习

　　文后练习四。

　　板书设计：

　　空城计

　　罗贯中

　　教学改进

《空城计》教案 14

　　一、教学构想

　　以开展课堂活动的形式，调动学习兴趣，培养学生的语文能力。让大多数的学生参与到语文学习中来，将“自主、合作、交流”的理念落到实处。

　　二、活动程序及内容

　　1。活动名称：评选本班“诸葛亮”。小组总分第一的为优胜组，优胜组的单项第一的为“诸葛亮”称号获得者。

　　2。以小组合作，分工落实五个活动、组间竞赛的形式**本次活动。每个活动记10分。

　　3。用一节课的时间让学生**活动，再用一节半课的时间**交流、点拨。

　　4。共设计五个活动：

　　活动一加标题按情节的起因、发展、**、结局四部分，要求用四字短语给课文加小标题。

　　活动二析细节抓住诸葛亮的“三笑”分析其内心活动。

　　活动三品主题思考问题——诸葛亮用计成功的原因是什么？你从中得到什么启示？

　　活动四评人物从课文中，你看出诸葛亮有什么特点？联系小说《三国演义》的情节，你还对他有些什么评价？

　　活动五猜结局

　　①猜想司马懿知道自己中计后会想些什么？

　　②假设带兵的是司马昭，想象是什么结局？

　　三、活动记分表

　　略

　　四、活动总结

　　1。活动开展很成功。全班绝大多数同学积极参与，兴趣很浓。每个人都自主选取自己感兴趣的活动积极参与。在活动中培养了学生的阅读、分析、概括、表达能力。

　　2。培养了学生团结协作的能力。为了取胜，学生就必须****，共同努力。给了学生取长补短、分工合作的学习机会。每组八个人就有五个人有具体任务。

　　3。通过汇报交流，发现同学们的表现十分精彩。在加小标题、析细节、猜结局等活动中展现出学生的才智，出乎老师的意料。因此要充分相信自己学生的潜力是巨大的。相信，如果采用传统讲授式教学学生的学习是达不到这种效果的，老师也不会有这种惊喜的发现。

　　4。存在的问题：

　　①少数学习基础太差又性格孤僻的学生没有动起来。须在下次活动中予以关注。

　　②耗时较多，由于准备时间和汇报时间都教长，因此预计的两节课时间不够。

　　③初一学生好胜心强，关注分数和比赛胜负比较多，关注问题本身比较少，对教学目标的达成产生一定的负面影响。

《空城计》教案 15

　　【课前寄语】

　　生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，现在就让我们一起来欣赏一首歌。

　　(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》)

　　一支歌把我们带入了一段历史，同学们，你们知道这是一首什么歌吗？

　　【学习目标】

　　1．了解《三国演义》，理清故事情节，理清诸葛亮“三笑”的心理内涵及“空城计”施计成功的原因，提高鉴赏文学名著的能力。

　　2．理解课文对比映衬的写作手法，准确把握人物形象。

　　3．激发对古典文学名著的阅读兴趣。

　　教法指导：

　　1．自主学习 让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

　　(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量**完成步骤二中的思考题，准备展示交流。

　　(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

　　2．合作学习

　　(1)每个小组派1～2名**展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的**安排下合作完成步骤三中的思考题。

　　(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

　　(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入 生成问题

　　有一首诗谜：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，摆起八卦阵，单捉飞来将。”诸葛亮是哪部小说中的人物？他最大的特点是什么？(足智多谋)

　　今天我们就来学习《三国演义》节选出来的一篇课文——《空城计》。

　　自学互研 生成新知

　　步骤一 知识梳理 夯实基础

　　1．了解作者

　　罗贯中，元末明初小说家、戏曲家。名本，字贯中，号湖海散人，山西太原人。我国元末明初的一位杰出的古典小说家，***，《三国演义》被称之为“一部真正具有丰富人民性的杰作”，而《大英百科全传》则称他为“第一位知名的艺术大师”。

　　2．了解作品

　　《三国演义》是*第一**篇章回体小说，整部小说描写了东汉末年和整个三国时代以及**初期以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个**、军事集团之间的矛盾和**，最后**各国，为了侵占各个**开始展开杀戒……在广阔的社会历史背景上，展示出那个时代尖锐复杂又极具特色的**军事冲突，在**、军事、谋略方面，对后世产生深远影响。

　　3．故事背景

　　这篇课文选自《三国演义》第95回，“马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达”。此前的故事背景为：魏主曹丕新亡，15岁的曹睿继位，诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马谡献反间计，令曹睿将司马睿削职回乡。诸葛亮闻此消息大喜，即率三十万大军伐魏，一路上战将掠地，势不可挡。魏主曹睿闻之大惊，只得重新启用司马睿。此时魏将孟达欲谋反，遣人密报孔明，愿里应外合，但不慎走漏风声被司马懿部下所杀。司马懿猜透了诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡失了街亭、柳城，形势急转直下，变得十分被动，又失了内应，已无胜算，急忙准备退回关中。司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。此时诸葛亮只有二千五百官兵居西城，形势万分危急。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马懿引兵退去。

　　4．字词积累

　　司马懿(ì) 城铺(pù) 纶巾(guān)

　　鹤氅(chǎng) 遁(dùn) 笑容可掬(ū)

　　5.词语解释

　　蜂拥：像蜂群一样拥挤着。

　　失色：因惊恐不安而变了脸色。

　　笑容可掬：形容满脸笑容。

　　骇然：惊讶、受惊的样子。

　　言讫：说完。

　　遁：逃。

　　步骤二 整体感知 走进文本

　　1．默读课文，用简洁的话概括本文情节发展的四个阶段。(学生讨论后归纳)

　　【交流点拨】开端：兵临西城；发展：临危施计；**：司马中计；结局：孔明释计。

　　2．这个故事的主人公显然是诸葛亮。文中描述诸葛亮时写到了他的几次笑？从文中找出描写诸葛亮“笑”的词句，分析人物当时的心理。

　　【交流点拨】文中三次写到诸葛亮的“笑”：一是写诸葛亮在城头“笑容可掬，焚香操琴。”此时诸葛亮故作坦然，诱司马中计，内心不免有些紧张。

　　二是见魏军远去，诸葛亮“抚掌而笑”，如释重负，这是轻松的笑，也是侥幸的笑，毕竟太危险了。

　　最后一次是诸葛亮向部下解释完计策后“拍手大笑”，并说“吾若为司马懿，必不便退也”，这是自豪的笑，也是嘲笑司马懿虽狡诈，到底比自己略逊一筹。

　　3．通过这三笑，我们再来联系整个故事，孔明是个怎样的人？说的时候应该结合课文，做到有理有据。

　　【交流点拨】足智多谋——传令将“旌旗尽皆隐匿；大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”，围绕城门的“空”设了一道计谋吓退司马懿。

　　处乱不惊、临危不惧——在司马懿兵临西城，众官“尽皆失色”的情况下，孔明却依然在司马懿的大军面前镇定自若，“于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴”，“笑容可掬”地施展他的计谋。

　　神机妙算——料定司马懿疑心重，“此人料吾生*谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去”一切在他的掌握之中，借司马懿的疑心来使自己的计谋成功施展。

　　步骤三 深层探究 深入理解

　　1．在的第一自然段，说司马懿引15万大军而来，而诸葛亮仅有2 500人在手，作者为什么要这么清晰地交代双方的兵力呢？

　　【交流点拨】运用对比，突出军情的危急。

　　2．“众官听得这个消息，尽皆失色”。简单分析一下“尽皆失色”，说说这句话在本段中有何作用？

　　【交流点拨】“尽皆”是说各个**无一例外，“失色”说面对险境无计可施，全都吓得脸色大变。用众官的表情衬托军情的紧急。用来反衬烘托诸葛亮的冷静沉着和杰出的才干。

　　3．文中第二自然段写“大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”，第三自然段又写“城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人”这里仅是对上文的简单重复吗？如果不是，请说明理由。

　　【交流点拨】一方面表现出“空城计”之“空”，另一方面也从侧面突出了对诸葛亮的刻画。

　　4．从“笑而不信”到“大疑”再到退兵的变化，可以看出司马懿是怎样的一个人？

　　【交流点拨】课文里提到司马懿料孔明“*生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏”可见司马懿是老谋深算的。但同时也是疑心病重的一个人。他不听司马昭的劝告还骂儿子“汝辈岂知”，是骄傲自负，****的一个人。

　　5．在第四自然段，我们未见一字写诸葛亮，可我们却清晰地看到了诸葛亮的形象，你知道这是什么写作手法吗？这种手法有何好处？

　　【交流点拨】侧面烘托。写出了诸葛亮足智多谋，知己知彼，丰富了人物形象。

　　6．司马懿既然是一个老谋深算之人，那他为什么会中了孔明的计？或者我们可以设想一下，如果此次带兵而来的不是司马懿而是司马昭，孔明的空城计还会成功吗？

　　【交流点拨】所谓“知己知彼，百战不殆”，正是因为孔明深深了解司马懿，知道司马懿对自己的了解有限，他只知道孔明*生不曾弄险，自以为深深了解孔明，结果是聪明反被聪明误，不知道置之死地而后生的道理。另外，孔明知道司马懿****，必然不会听从别人的意见，所以在关键时刻，孔明敢于“弄险”，并且一举成功。

　　《红楼梦》有诗云“假作真时真亦假，真作假时假亦真”，“空城计”正是应证了这种有趣的现象。《三十六计》是这么解释空城计的：“虚者虚之，疑中生疑，刚柔之际，奇而复奇”，空城计是三十六计之败战计之一，连孔明都承认此乃“不得已而用之”，属无奈之举，然而最终得以成功施展，除了孔明的胆量和气魄，也在于计策本身的“奇”字之上。

　　步骤四 总结课文 拓展延伸

　　(一)总结课文

　　1．试想空城计真的是毫无破绽吗？为什么？司马懿为什么就没有发现呢？

　　【交流点拨】我认为司马懿不是没有发现疑点，而是以退为进。司马懿手握重权，**与威信足以使国君感到威胁。他一直与诸葛亮相斗，使君主认为他还有利用价值。若诸葛亮死了，那唯一障碍消失，吴君就会想尽办法剪除他的羽翼，没有充分的准备司马懿就会处于弱势。所以他在等待一个没有后顾之忧的契机，再与诸葛亮相斗。

　　2．你认为司马懿的存在对诸葛亮形象的塑造有何作用？

　　【交流点拨】交待清楚他中计的原因，突出诸葛亮对他的了解，更加表现出诸葛亮的足智多谋以及面对危险是那样从容和豁达，进一步的刻画了人物形象。

　　3．说说作者刻画人物形象的方法。

　　【交流点拨】在这一故事中，罗贯中成功地塑造了孔明这一形象，从正面着重刻画了他的外貌、神态、语言和动作，那么写司马懿有什么作用呢？写他老谋深算也好，狡诈多端也罢，最终还是败给了孔明，就能更加突出孔明的足智多谋，计高一筹，这就是在刻画人物时经常用到的侧面描写的“衬托”手法。

　　(二)拓展延伸

　　1．诸葛亮是历史上一位非常著名的军事家，你能另外写出两件关于他的事吗？

　　【交流点拨】三顾茅庐、草船借箭

　　2．在本文中作者仅用“尘土冲天”四字就写出了司马懿来兵之众、之凶，现在就请你利用丰富联想和想象，用50－100字勾画出一个杀气腾腾的古战场。

　　【交流点拨】阴风猎猎，黄沙卷起烧焦的旗帜，在漫漫的沙石里，冒烟的木头发出阵阵让人恶心的臭味。几具还没有完全被沙石掩埋的尸体上空盘旋着几只秃鹫，尸体上好几个箭头还在，那断了的长枪却依然握在尸体的手里。远处，厮杀呐喊声不绝于耳，或许明天早上又将多几万具尸体。阴风开始怒嚎，似乎要唤醒死去的灵魂。

　　板书设计

　　空城计

　　罗贯中

　　“笑容可掬”故作轻松

　　故作姿态

　　“抚掌而笑”如释重负

　　侥幸

　　“拍手大笑”自豪

　　嘲笑足智多谋

　　处乱不惊

　　神机妙算

　　临危不惧

　　△文体常识

　　本单元是一个小说单元，学习时有必要弄清小说的基本知识。

　　小说是一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。

　　小说的三要素是人物、情节和环境。

　　小说为了塑造人物形象，往往会运用一些描写方法，***肖像描写、语言描写、动作(行为)描写、心理描写、神态描写等(正面描写)。有时为了表现主要人物，除了正面对他进行上述的描写外，还通过描写次要人物或反面人物进行衬托(侧面描写)。

　　情节一般有故事的开端、发展、**、结局。

　　环境描写包括自然环境和社会环境两个方面。社会环境描写主要有两种情况：一是通过对人物具体生活环境中陈设、格局、气度、色调等的描绘，来烘托人物的情趣、爱好、气质、理想、情操等思想性格；二是通过对某种特定社会生活情景的展示，为人物提供宏观的社会历史背景和时代文化氛围。

　　课后反思 查漏补缺

　　这节课的成功之处在于

　　不足之处在于

空城计的意思及故事（扩展2）

——空城计的故事 (菁选3篇)

空城计的故事1

　　三国时期，诸葛亮因错用马谡而失掉战略要地——街亭，魏将司马懿乘势引大军15万向诸葛亮所在的西城蜂拥而来。

　　当时，诸葛亮身边没有大将，只有一班文官，所带领的五千**，也有一半运粮草去了，只剩2500名士兵在城里。众人听到司马懿带兵前来的消息都大惊失色。诸葛亮登城楼观望后，对众人说：“大家不要惊慌，我略用计策，便可教司马懿退兵。”

　　于是，诸葛亮传令，把所有的旌旗都藏起来，士兵原地不动，如果有私自外出以及大声喧哗的，立即斩首。又叫士兵把四个城门打开，每个城门之上派20名士兵扮成百姓模样，洒水扫街。诸葛亮自己披上鹤氅，戴上高高的纶巾，领着两个小书童，带上一张琴，到城上望敌楼前凭栏坐下，燃起香，然后慢慢弹起琴来。

　　司马懿的先头部队到达城下，见了这种气势，都不敢轻易入城，便急忙返回报告司马懿。司马懿听后，笑着说：“这怎么可能呢?”于是便令三军停下，自己飞马前去观看。离城不远，他果然看见诸葛亮端坐在城楼上，笑容可掬，正在焚香弹琴。左面一个书童，手捧宝剑;右面也有一个书童，手里拿着拂尘。城门里外，20多个百姓模样的人在低头洒扫，旁若无人。司马懿看后，疑惑不已，便来到中军，今后军充作前军，前军作后军撤退。他的二子司马昭说：“莫非是诸葛亮家中无兵，所以故意弄出这个样子来?父亲您为什么要退兵呢?”司马懿说：“诸葛亮一生谨慎，不曾冒险。现在城门大开，里面必有埋伏，我军如果进去，正好中了他们的计。还是快快撤退吧!”于是各路兵马都退了回去。

空城计的故事2

　　诸葛亮是蜀国的军师，素以善于指挥作战而著称。

　　有一次，魏国派大将司马懿率领十几万**前去攻打。蜀国得知魏国的**正迅速向西城赶来的**后，全国上下一片恐慌。

　　诸葛亮苦思冥想，终于想出一个万全之策。他命令城内的*民和士兵全部撤出，暂时躲避到一个安全的地方，然后大开城门，等候敌人的到来。

　　司马懿不久便带兵包围了西城，但令他吃惊的是，本以为会戒备森严的西城却城门大开，城墙上也看不到一个守卫的士兵，只有一个老头在城门前扫地。

　　正在他大惑不解的时候，城楼上出现了一个人，正是他的老对手诸葛亮。只见诸葛亮不慌不忙地整理了一下自己的衣服，在一架预先放好的古琴前坐下来，随即悠扬的音乐从城楼上传下来。

　　魏国的将士都愣住了，在大军围城的危急关头，蜀国的军师诸葛亮却弹起了琴，到底是怎么回事？

　　面对开着的城门和弹琴的诸葛亮，司马懿竟一时不知如何是好。他深知诸葛亮足智多谋，可他此时却敢大开城门迎候十几万大军，这太出乎他的`预料了。他想，城里必定埋伏了大量兵马。这时，就听得城楼上的琴声由舒缓渐渐变得急促起来，仿佛暴风雨就要来临一般。

　　司马懿越听越不对劲，他怀疑这是诸葛亮发出调动**反攻的信号，于是急忙下令他的**撤退，成千上万的魏军迅速撤走。就这样，蜀国的西城没有用一兵一卒就得以保全。这就是诸葛亮有名的“空城计”。

空城计的故事3

　　春秋时期，楚国的令尹公子元，在他哥哥楚文王死了之后，非常想占有漂亮的嫂子文夫人。他用各种方法去讨好，文夫人却无动于衷。于是他想建立功业，显显自己的能耐，以此讨得文夫人的欢心。

　　公元前666年，公子元亲率兵车六百乘，浩浩荡荡，攻打郑国。楚国大军一路连下几城，直逼郑国国都。郑国国力较弱，都城内更是兵力空虚，无法抵挡楚军的进犯。[1]郑国危在旦夕，群臣慌乱，有的主张纳款请和，有的主张拼一死战，有的主张固守待援。这几种主张都难解国之危。上卿叔詹说：“请和与决战都非上策。固守待援，倒是可取的方案。郑国和齐国订有盟约，而今有难，齐国会**相助。只是空谈固守，恐怕也难守住。公子元伐郑，实际上是想邀功图名讨好文夫人。他—定急于求成，又特别害怕失败。我有一计，可退楚军。”

　　郑国按叔詹的计策，在城内作了安徘。命令士兵全部埋伏起来，不让敌人看见一兵—卒。令店铺照常开门，百姓往来如常，不准露一丝慌乱之色。大开城门，放下吊桥，摆出完全不设防的样子。

　　楚军先锋到达郑国都城城下，见此情景，心里起了怀疑，莫非城中有了埋伏，诱我中计？不敢妄动，等待公子元。公子元赶到城下，也觉得好生奇怪。他率众将到城外高地眺望，见城中确实空虚，但又隐隐约约看到了郑国的旋旗甲士。公子元认为***诈，不可贸然进攻，先进城探听虚实，于是按兵不动。

　　这时，齐国接到郑国的求援信，已联合鲁、宋两国发兵救郑。公子元闻报，知道三国兵到，楚军定不能胜。好在也打了几个胜仗，还是赶快撤退为妙。他害怕撤退时郑***会出城追击，于是下令全军连夜撤走，人衔枚，马裹蹄，不出一点声响。所有营寨都不拆走，族旗照旧飘扬。

　　第二天清晨，叔詹登城一望，说道：“楚军已经撤走。”众人见敌营族旗招展，不信已经撤军。叔詹说：“如果营中有人，怎会有那样多的飞鸟盘旋上下呢？他也用空城计欺骗了我，急忙撤兵了。”这就是*历史上第一个使用空城计的战例。

空城计的意思及故事（扩展3）

——空城计的说课稿

空城计的说课稿1

　　一、教材分析：

　　这是七年级上学期《语文》第十三课的教学内容。《三国演义》是一部历史演义小说。它以三国时代的历史为背景，描述了自东汉灵武帝刘宏中***（184年）到**武帝太康**（280年）将近一百年的**、军事以及外交的**故事。

　　《空城计》节选自《三国演义》第95回。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马懿引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。

　　指导学生阅读《空城计》，要结合单元教学要求，引导学生反复阅读课文，借助注释和工具书疏通文意，弄清文章是通过哪些生动的情节和人物的语言来表现诸葛亮和司马懿这两个人物的性格。

　　二、学生分析：

　　学生在课前己利用课余时间初步了解与课文内容有关的第95回的故事梗概，初一学生相互评价，相互**的互动的气氛较浓，在班级中已初步形成敢于探索、合作交流的良好学风。

　　三、教学目标：

　　1、引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，体会阅读小说的基本方法。

　　2、激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生的想象能力。

　　3、积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题，如概括情节，评价人物等。

　　四、教学过程：

　　（一）导人

　　“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。”这是电视连续剧《三国演义》的主题曲，也是小说的卷首词。歌声高亢浑厚，意境深邃悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响耳畔，我们的思绪部会情不自禁地被它引向《三国演义》中那动人心弦的争霸故事。节选自第95回的《空城计》的`故事早已脍炙人口。

　　（二）整体感知

　　引导学生快速阅读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，了解《三国演义》第95回故事梗概。

　　1、复习字词

　　懿（yì） 氅（chǎng） 纶（guān） 笑容可掬（jū） 遁（dùn） 隐匿（nì） 无不骇然（hài） 言讫（qì）

　　2、介绍作者和作品

　　（三）讨论课文内容，理清故事情节

　　1、诸葛亮为什么要实施“空城计”？

　　A、军力对比悬殊之极，情况危在旦夕 。B、大兵压境。

　　2、诸葛亮是怎样实施“空城计”的？

　　在“空”字上做文章。

　　A、藏起战旗，隐蔽军兵“大开四门，每一门用二十军士，扮作百

　　姓，洒扫街道”。

　　B、诸葛亮只带了两个小童在城楼上“凭栏而坐，焚香操琴”。

　　C、严肃军纪，“如有妄行出入及高言大语者，斩之”。

　　D、安抚军心：告诉军士“吾自有计”。

　　3、司马懿对诸葛亮的“空城计”作何反应？

　　笑而不信——看毕大疑——下令撤军

　　4、诸葛亮的“空城计”为何能成功？

　　司马懿 生性多疑

　　诸葛亮知己知彼 对司马懿了如指掌

　　（四）概括要点

　　思考：默读课文，用简洁的语言概括本文情节发展的四个阶段。

　　目的：这一过程旨在培养学生捕捉信息和筛选信息的能力。

　　学生讨论后，教师归纳：

　　四个阶段可以概括为：兵临西城；临危施计；司马中计；孔明释计。

　　（五）分析人物形象

　　1、联系故事情节，试分析诸葛亮、司马懿这两个人物形象。

　　诸葛亮：临危不惧、足智多谋、神机妙算

　　司马懿：多疑自负、老谋深算、****

　　2、找出文中描写诸葛亮“笑”的语句，认真品读。

　　明确：“三笑”

　　笑容可掬→故作轻松的笑

　　（想：别看你司马懿带来十五万大军，我只有一座空城，但你决不敢攻进来。）

　　抚掌而笑→如释负重的笑

　　（想：司马懿果然中吾计矣。）

　　拍手大笑→成功自豪的笑

　　（想：我以一座空城就吓退司马懿，还要让他吃个败仗，司马懿你真是太傻了也。）

　　（六）拓展延伸

　　思考问题：诸葛亮的“空城计”面对司马懿成功了，如果统帅换成司马昭，孔明还会用空城计吗？用了还会成功吗？

　　明确：能对具体问题进行具体分析，这正是其智慧过人之处。谨慎而不胆小，冒险而不盲目，这种冒险精神对我们处理生活中的问题是有启示的。

　　五、课外作业：

　　1、完成课后练习。

　　2、课外通读一遍《三国演义》。

空城计的意思及故事（扩展4）

——《空城计》读后感10篇

《空城计》读后感1

　　假期里，我看了一本书——《三国演义》，其中一篇“空城计”令我十分震惊。

　　南方安定之后，诸葛亮终于可以开始伐魏大业了。几场战役打下来，蜀军胜多败少，形势乐观。魏国大惊，赶紧起用司马懿。诸葛亮知道他一定会攻占街亭，可街亭还是失守了。当十五万大军逼近时，诸葛亮急中生智，让仅有两千五百名士兵听从他的安排：收起军旗，退回大营，打开城门。他自己披上鹤氅，戴上纶巾，令童子点上香炉，抱来古琴，神情自若的抚起琴来。最后他只用了一把琴、一炷香就吓退了司马懿的十五万大军。

　　读完这个故事，让我不得不佩服诸葛亮的聪明与勇气。他不用一兵一卒就吓退了对方的十五万大军，就是因为他知道司马懿的生性多疑，而对方也知道诸葛亮是个办事谨慎的人，诸葛亮就利用了对方的这种心理，打开城门，吓退敌人轻松获胜。

　　空城计的`故事让我明白：危难时刻，不能急噪，要冷静思考。分析别人的同时也要了解自己，利用别人的心理，依靠聪明才智，知己知彼才能百战百胜。

《空城计》读后感2

　　我从历史书上读了一篇让我回味无穷的文章——《空城计》

　　文章主要叙述了三国时期，卫国的大都督司马懿带领几十万精兵，向蜀国守卫的阳*大举进攻。而这时城中的守兵却只有几十人，他们吓得一个个大惊失色，不知道该怎么办才好，这是，只有诸葛亮沉着冷静，他不慌不忙的来到城楼上，弹起了琴弦，司马懿听到琴声，认为城中定有埋伏，就慌忙带兵撤退了。诸葛亮巧妙运用了计策。保住了全城人的性命。这就是历史闻名的空城计。

　　这个故事告诉我们，当遇到危险的`时候，千万不要手足无措，要沉着冷静、不慌不忙、机智有谋，这样才能战胜敌人。

《空城计》读后感3

　　在今个漫长暑假中，我看了一本很著名的历史书籍——《三国演义》。

　　其中，我最感兴趣的是《空城计》的故事。它使我受益匪浅。三国时期，谙葛亮因错用马谡而失掉战略要地——街亭，魏将司马懿乘势引大军15万向诸葛亮所在的.西城蜂拥而来。当时，诸葛视身边没有大将，只有一班文官，所带领的五千**，也有一半运粮草去了，只剩2500名士兵在城里。众人听到司马懿带兵前来的消息都大惊失色。诸葛亮登城楼观望后，对众人说：大家不要惊慌，我略用计策，便可教司马懿退兵。

　　于是，诸葛亮传令，把所有的旌旗都藏起来，士兵原地不动，如果有私自外出以及大声喧哗的，立即斩首。又教士兵把四个城门打开，每个城门之上派20名士兵扮成百姓模样，洒水扫街。诸葛亮自己披上鹤氅，戴上高高的纶巾，领着两个小书童，带上一张琴，到城上望敌楼前凭栏坐下，燃起香，然后慢慢弹起琴来。

　　司马懿的先头部队到达城下，见了这种气势，都不敢轻易入城，便急忙返回报告司马懿。司马懿听后，笑着说：这怎么可能呢？于是便令三军停下，自己飞马前去观看。离城不远，笑容可掬，正在焚香弹琴。左面一个书童，手捧宝剑；右面也有一个书童，手里拿着拂尘。城门里外，20多个百姓模样的人在低头洒扫，旁若无人。司马懿看后，疑惑不已，便来到中军，今后军充作前军，前军作后军撤退。他的二子司马昭说：莫非是诸葛亮家中无兵，所以故意弄出这个样子来？父亲您为什么要退兵呢？司马懿说：诸葛亮一生谨慎，不曾冒险。现在城门大开，里面必有埋伏，我军如果进去，正好中了他们的计。还是快快撤退吧！于是各路兵马都退了回去。

　　看完了主要内容，我真的不得不佩服诸葛亮！他知道众人都以为他会像往日那样布局，便利用这一点，设置一个没有布局的陷阱，这样，司马懿等人便撤退。所以，在*常的生活中，我们也要像诸葛亮一样，开动脑筋，学会巧妙运用计策，克服困难。

《空城计》读后感4

　　《三国演义》，众人皆知的四大名著之一。今天，我就读了《空城计》。

　　这个故事主要讲了，三国时期，司马懿攻下街亭后，又攻打没有防备并实力弱的`西城。诸葛亮知道后，临时想了个“空城”的妙计，吓退了十五万魏军，保住了西城，得到部下赞誉的故事。

　　故事里的主人翁就是诸葛亮。我第一次读文章时，不由得惊叹，诸葛亮是多么厉害，竟然能以不到一百个人吓退为数十五万大军，这是何等的智慧！是的，没有武官，没有金戈铁马，却打败了十五万人，这对我们来说，简直是不可能。把文中的诸葛亮换成我们，那一定是手忙脚乱、不知所措、抓耳挠腮了吧！可诸葛亮，镇定自若，临危不惧，丝毫感觉不到一丝慌乱的味道，就连魏国的大将司马懿也不敢冒犯他，实在令我们折服。

　　说完诸葛亮，再说司马懿。他自以为诸葛亮布下天罗地网等着自己，可没想到，诸葛亮已经变了个花样，而自己却傻傻地撤退，中了诸葛亮的计。这可真是“聪明反被聪明误”啊！

　　不管怎么说，是有了诸葛亮的才智和司马懿的谨慎，才成就了这一个经典，缺一不可。我们应当尽量学习他们的优点，扬长补短，做一个近乎完美的人。

《空城计》读后感5

　　《空城计》这篇文章相信大家都不陌生，它出自*古代四大名著之一的《三国演义》，作者是罗贯中。这篇文章大致是讲：当司马懿率领十几万大军去攻打蜀国兵力薄弱的西城时，诸葛亮想出了“空城计”来迷惑敌人。他让百姓表现地自然，自己在城门上悠闲地弹琴。使生性多疑的司马懿最终撤兵。

　　读完这篇文章，我首先佩服的是诸葛亮遇到困难时的沉着冷静。在司马懿十几万大军兵临城下时，他能“不慌不忙地整理了一下自己的衣服”，还能弹出“悠扬的琴声”，从这两处足以证明诸葛亮非常沉着。在日常生活中，如果遇到困难，我们也要像诸葛亮一样冷静下来，才能想出好的解决问题的方法。

　　记得小时候，有一次和爸妈在商场里购物，在收银台边，我因为着急结账，忘记跟爸妈一起，一个人跑过去。可当我停下这股劲儿，猛一回头，哎呀！完了！跟爸妈走散了！这可怎么办？就在我急得要哭出来时，突然想起老师教过的方法，我连忙冷静下来，想了一想，先站在原地，喊了一阵，没人答应。于是在很小的范围走，边喊边找爸**身影，过一会儿，还是没人答应。正当我想***找收银员借手机或去播音室，爸妈终于找到我了。

　　其次，我也佩服诸葛亮的聪明才干，因为在危急关头，光沉着冷静是不够的，我们还要有智慧，才能化险为夷。也是有了智慧，诸葛亮才想出“空城计”这个绝妙的计划，才有了这篇读后感。

《空城计》读后感6

　　《三国演义》是古代著作，其内容丰富，角色鲜明，其中《空城计》一文令我深有感悟。

　　三国时期。魏蜀大战曹军都督司马懿大军逼近西城。当诸葛亮得知此事之后，深思熟虑片刻，便开始写信，请求赵云前来相助，因为正好此城**已被诸葛亮调遣在外，城中只有一些老弱兵丁。当司马懿兵临城下时，诸葛亮命令20名士兵，打扮成老百姓的模样，在城前扫地，又命令不得大声喧哗，在城内发现大声喧哗及出入者，斩之，自己不慌不忙的带着两位书童坐在城楼上，面带笑容，焚香弹琴。司马懿看到这气势，不敢贸然进城，退了几里路作观察。当侦察兵探明情况，回来报告之时，司马懿才清醒过来。但为时已晚，赵云大军已经入城了。

　　这一文让我感受到了两方聪明人士的形象。首先，司马懿这个人为人谨慎，而且学富五车、老谋深算，但他也有多虑的时候，”智者千虑必有一失“。诸葛亮这个人神机妙算、料事如神，所以鲁迅先生说：”诸葛亮多智而近妖。“

　　曹军撤退后，一士兵问诸葛亮：”司马懿是魏国名将，见了丞相为何不攻？“诸葛亮简单的说：”知己知彼，方可百战不殆。“

《空城计》读后感7

　　今天我读了《三国演义》中的空城计片断。读完这个故事，我十分佩服诸葛亮的聪明才智和勇气，他不用兵就能打败敌方的十五万大军，真是太不可思议了。这是因为他知道司马仪生性多疑，而司马仪知道诸葛亮办事一向小心，诸葛亮就利用了对方的这种心理，打开城门，上演了一台精彩大戏，打开城门，装做很轻松地弹琴，就把敌人吓跑了。真是知己知彼，百战不殆！

　　空城计这个故事让我明白：在危难时刻不能急躁，要冷静想办法，要了解自己，了解别人，取得胜利！

《空城计》读后感8

　　时间是宝贵的，如果将别人玩耍的一分一秒利用起来——读书。那么恭喜你，你会成为“成功而快乐的读书人”！

　　今天，抓紧的我在学校里完成了一部分作业，回家来不但轻松多了，而且还有时间来读课外书——《三国演义》。我读的是《三国演义》中的《孔明智退司马懿》。读完以后，我对孔明的智慧佩服得五体投地。

　　主要描写了诸葛亮派兵去运粮草，可是没过多久就传来了司马懿大军前来攻打的消息，众人听到司马懿带兵前来的消息都大惊失色。冷静的诸葛亮用空城计，使司马懿退兵的故事。

　　面对大军压境、城内没有守军的危急形势，诸葛亮表现得十分镇定，用悠闲的琴声迷惑了多疑的司马懿，不费一兵一卒，**了敌军。其次诸葛亮的空城计十分有效，真真假假，假假真真，迷的司马懿晕头转向，不只是退还是攻。如果诸葛亮没有冷静，和其他文官一样慌张，那后果将会怎样呢？结果会是：诸葛亮被杀害，城池失守，国家不久就会**。可见得，在关键时候，冷静是多么重要啊！

　　假如你在碰到困难时，不要慌张，要冷静思考，才会可能渡过危机，如果慌张，往往就会一败涂地。例如一个人碰到了熊，慌张逃跑可能难逃熊口，如果冷静下心来想一想，熊是不吃死人的，最明智的人马上会选择装死，才能保住自己的性命。

　　《三国演义》里那一个个看似*常的战争里，其实里面却蕴含着许多道理，往往也是我们生活中的“指南针”。

《空城计》读后感9

　　假期里，我看了一本书——《三国演义》，其中一篇空城计令我十分震惊。

　　南方安定之后，诸葛亮终于可以开始伐魏大业了。几场战役打下来，蜀军胜多败少，形势乐观。魏国大惊，赶紧起用司马懿。诸葛亮知道他一定会攻占街亭，可街亭还是失守了。当十五万大军逼近时，诸葛亮急中生智，让仅有两千五百名士兵听从他的安排：收起军旗，退回大营，打开城门。他自己披上鹤氅，戴上纶巾，令童子点上香炉，抱来古琴，神情自若的抚起琴来。最后他只用了一把琴、一炷香就吓退了司马懿的十五万大军。

　　读完这个故事，让我不得不佩服诸葛亮的聪明与勇气。他不用一兵一卒就吓退了对方的十五万大军，就是因为他知道司马懿的生性多疑，而对方也知道诸葛亮是个办事谨慎的人，诸葛亮就利用了对方的这种心理，打开城门，吓退敌人轻松获胜。

　　空城计的故事让我明白：危难时刻，不能急噪，要冷静思考。分析别人的同时也要了解自己，利用别人的心理，依靠聪明才智，知己知彼才能百战百胜。

《空城计》读后感10

　　像往常一样，我一个人在家中，看着《三国演义》，我看到了空城计……

　　南方安定之后，诸葛亮终于可以开始伐魏大业了。几场战役打下来，蜀军胜多败少，形势乐观。魏国大惊，赶紧起用司马懿。诸葛亮知道他一定会攻占街亭，可街亭还是失守了。当十五万大军逼近时，诸葛亮急中生智，让仅有两千五百名士兵听从他的安排：收起军旗，退回大营，打开城门。他自己披上鹤氅，戴上纶巾，令童子点上香炉，抱来古琴，神情自若的抚起琴来。最后他只用了一把琴、一炷香就吓退了司马懿的十五万大军。

　　读完这个故事，让我佩服诸葛亮的聪明与勇气。他不用一兵一卒就吓退了对方的十五万大军，就是因为他知道司马懿的生性多疑，而对方也知道诸葛亮是个办事谨慎的人，诸葛亮就利用了对方的这种心理，打开城门，吓退敌人轻松获胜。

　　空城计的`故事让我明白：危难时刻，不能急噪，要冷静思考。分析别人的同时也要了解自己，利用别人的心理，依靠聪明才智，知己知彼才能百战百胜。

空城计的意思及故事（扩展5）

——《空城计》读后感10篇

《空城计》读后感1

　　我从历史书上读了一篇让我回味无穷的文章——《空城计》

　　文章主要叙述了三国时期，卫国的大都督司马懿带领几十万精兵，向蜀国守卫的阳*大举进攻。而这时城中的守兵却只有几十人，他们吓得一个个大惊失色，不知道该怎么办才好，这是，只有诸葛亮沉着冷静，他不慌不忙的来到城楼上，弹起了琴弦，司马懿听到琴声，认为城中定有埋伏，就慌忙带兵撤退了。诸葛亮巧妙运用了计策。保住了全城人的性命。这就是历史闻名的空城计。

　　这个故事告诉我们，当遇到危险的`时候，千万不要手足无措，要沉着冷静、不慌不忙、机智有谋，这样才能战胜敌人。

《空城计》读后感2

　　今天我在网找到了《空城计》这个故事，于是，我在电脑前读了起来。

　　《空城计》主要讲了诸葛亮失了街亭之后，准备撤回汉中，忽然接到探报“：司马懿率大军来攻，离地已不到十五里了。此刻，所有大将和大半兵马都被分配出去了，当下只剩五千人马和一些文官。”官兵们、议论纷纷。诸葛亮却笑了笑，让大家躲好，不许说话、乱动，又挑了几十名老兵扮成老百姓的样子去扫街道，自己在城楼上心*气和地弹起琴来。魏军来到门前，见四门敞开，每个门前都有十几个老百姓扫街道，连看都不看自己一眼，诸葛亮在城楼上安安静静地弹琴。司马懿料诸葛亮一生谨慎，定有伏兵，便下令火速退兵。就这样，诸葛亮利用司马懿疑心重的特点自己一人打败了十万多兵马。

　　诸葛亮真是神机妙算。他找出了司马懿的.弱点，成功地利用了易攻之处，取得了胜利。我也要像诸葛亮一样临危不惧，找出别人的弱点，同时要动脑筋想办法。

《空城计》读后感3

　　这天，我终于看完了《三国演义》的故事。整个故事讲了魏蜀吴之间的战争，并最后被晋国**的故事。

　　里面有很多有名的故事，比如《草船借箭》、《七擒孟获》、《赤壁之战》、《三顾茅庐》……还有许多故事。里面最吸引我的故事是《空城计》。

　　故事讲了诸葛亮的城里兵只有2500人，其中一半去搬运粮草，城里剩下不到1500人。这时候来并报告司马懿带着十万大军快到城下。将士们都慌了，城里只有不到1500人，怎么跟司马懿的十万大军的抗衡呢。大家都劝诸葛亮弃城逃跑。诸葛亮想了想，叫将士们扮成普通百姓，打开城门。将士们没办法，只得照办。司马懿率军来到城下，看到城门大开，几名百姓在清扫地面。诸葛亮坐在城门上弹着古筝，身边跟着两个书童。大军要司马懿进攻，司马懿想了想，说：“凭我对孔明的了解，他绝对不是个爱冒险的.人，今日他打开城门，城中必有埋伏。”说完，便带着十万大军撤走了。诸葛亮用自己的聪明才智，不费一兵一卒就把司马懿的十万大军撤走了。

　　通过这件事，让我对诸葛亮佩服得五体投地。我进货会多搜集些关于诸葛亮读故事。

《空城计》读后感4

在今个漫长暑假中，我看了一本很著名的`历史书籍

——《三国演义》。其中，我最感兴趣的是《空城计》的故事。它使我受益匪浅。

三国时期，谙葛亮因错用马谡而失掉战略要地——街亭，魏将司马懿乘势引大军15万向诸葛亮所在的西城蜂拥而来。当时，诸葛视身边没有大将，只有一班文官，所带领的五千**，也有一半运粮草去了，只剩2500名士兵在城里。众人听到司马懿带兵前来的消息都大惊失色。诸葛亮登城楼观望后，对众人说：“大家不要惊慌，我略用计策，便可教司马懿退兵。”

于是，诸葛亮传令，把所有的旌旗都藏起来，士兵原地不动，如果有私自外出以及大声喧哗的，立即斩首。又教士兵把四个城门打开，每个城门之上派20名士兵扮成百姓模样，洒水扫街。诸葛亮自己披上鹤氅，戴上高高的纶巾，领着两个小书童，带上一张琴，到城上望敌楼前凭栏坐下，燃起香，然后慢慢弹起琴来。

司马懿的先头部队到达城下，见了这种气势，都不敢轻易入城，便急忙返回报告司马懿。司马懿听后，笑着说：“这怎么可能呢?”于是便令三军停下，自己飞马前去观看。离城不远，他果然看见诸葛亮端坐在城楼上，笑容可掬，正在焚香弹琴。左面一个书童，手捧宝剑;右面也有一个书童，手里拿着拂尘。城门里外，20多个百姓模样的人在低头洒扫，旁若无人。司马懿看后，疑惑不已，便来到中军，今后军充作前军，前军作后军撤退。他的二子司马昭说：“莫非是诸葛亮家中无兵，所以故意弄出这个样子来?父亲您为什么要退兵呢?”司马懿说：“诸葛亮一生谨慎，不曾冒险。现在城门大开，里面必有埋伏，我军如果进去，正好中了他们的计。还是快快撤退吧!”于是各路兵马都退了回去。

看完了主要内容，我真的不得不佩服诸葛亮!他知道众人都以为他会像往日那样布局，便利用这一点，设置一个没有布局的“陷阱”，这样，司马懿等人便撤退。所以，在*常的生活中，我们也要像诸葛亮一样，开动脑筋，学会巧妙运用计策，克服困难。

《空城计》读后感5

　　这几天我看了由罗贯中写的《三国演义》，这本书主要写了魏蜀吴三个国家相互**互相讨伐的事。其中我最喜欢的人物是诸葛亮，他上知天文下知地理，用计巧妙，其中最妙的一次就是《空城计》。

　　当时诸葛亮城内无兵，可刚巧碰上司马懿带领十五万大军向城杀来。诸葛亮让士兵把城上的旌旗都隐藏起来，卫兵不许随便走动，四个城门全部打开，每个门前用二十个卫士扮作农民扫地。过了一会儿，司马懿来了，看见这样，心里十分迷惑，怕有埋伏，不敢进城，就只好调头撤回。原来诸葛亮知道司马懿生性多疑，不敢冒然进攻，所以才不得已用了这计谋。

　　我觉得这次诸葛亮获胜的原因主要有：

　　一、在危急的时候要沉着冷静，不慌张。

　　二、要知已知彼才能百战不殆。正是诸葛亮了解司马懿的性格特点，才使空城计取得了成功。

　　三、危急时刻要用非正常**处理事情。如果诸葛亮去和司马懿硬拼那必败无疑，巧妙用计却取得了成功。

《空城计》读后感6

　　我最喜欢的四大名著之一就是《三国演义》了，书中讲述了好几个故事，总书一共一百二十回书中塑造的人物共有二百个人，

　　***庸主献帝刘禅，气量狭隘的周瑜，忠厚的鲁肃，勇猛的张飞，重义的关羽，纳贤的刘备，巧用天时的诸葛亮等等，我最喜欢诸葛亮的故事其中空城计使我受益匪浅。

　　《空城计》这个故事主要写了诸葛亮自失了街亭之后，准备撤离西城县。司马懿带领十万兵马，气势汹汹地向县城逼近。诸葛亮此时手下只有两千多老弱残兵，可是诸葛亮临危不惧，眼看魏军正向县城蜂拥而来，他却叫**开城门，在门旁安排了二十来个士兵扮作老百姓扫街，然后他自己衣冠楚楚地在广西医科大学**教育学院城楼上燃香抚琴。司马懿广西医科大学**教育学院的部队赶到城门下，只见城门大开，百姓只管扫地，诸葛亮却坐在城头旁若无人、香烟袅袅，琴声悠悠。司马懿深知广西医科大学**教育学院诸葛亮行事谨慎，他认定必有重兵埋伏，于是立刻就把全部兵马撤走了。

　　读完这个故事我对诸葛亮佩服得五体投地，我也要像他一样做一个有才华的人。

《空城计》读后感7

　　像往常一样，我一个人在家中，看着《三国演义》，我看到了空城计……

　　南方安定之后，诸葛亮终于可以开始伐魏大业了。几场战役打下来，蜀军胜多败少，形势乐观。魏国大惊，赶紧起用司马懿。诸葛亮知道他一定会攻占街亭，可街亭还是失守了。当十五万大军逼近时，诸葛亮急中生智，让仅有两千五百名士兵听从他的安排：收起军旗，退回大营，打开城门。他自己披上鹤氅，戴上纶巾，令童子点上香炉，抱来古琴，神情自若的抚起琴来。最后他只用了一把琴、一炷香就吓退了司马懿的十五万大军。

　　读完这个故事，让我佩服诸葛亮的聪明与勇气。他不用一兵一卒就吓退了对方的十五万大军，就是因为他知道司马懿的生性多疑，而对方也知道诸葛亮是个办事谨慎的人，诸葛亮就利用了对方的这种心理，打开城门，吓退敌人轻松获胜。

　　空城计的`故事让我明白：危难时刻，不能急噪，要冷静思考。分析别人的同时也要了解自己，利用别人的心理，依靠聪明才智，知己知彼才能百战百胜。

《空城计》读后感8

　　暑假里，我将《三十六计》读完了。读完以后，我感触颇多。

　　《三十六计》这本古典名着写了一些古代军事理论精华化为克敌制胜的计谋。其中我最喜欢第三十二计空城计，上面写了大家都熟悉的诸葛亮、李广，还有大家不太熟悉的张守珪、齐祖珽。大家一定知道诸葛亮是怎么使计的了吧？我就来讲讲李广吧！宦官带人外出打猎，三个匈奴兵**了宦官，他受伤逃回。李广生气极了，带一百名骑兵去追杀，杀了两名匈奴兵，活捉了一名，他们正准备回营时，又有数千名匈奴骑兵朝他们这儿开过来。李广让部队前进，到了离敌阵仅二里地光景的地方，李广叫全体人员下马休息，李广的士兵卸下马鞍，躺在草地上休息，看着战马在一旁吃草。

　　匈奴兵的部将感到十分奇怪，派了一名军官去观察形势。李广立即上马，冲杀过去，一箭射死了这名军官，然后又回到原地继续休息。匈奴部将见此情形，更加恐慌，料定李广胸有成竹，附近定有伏兵。天黑后李广的人马仍然没有动静，匈奴部将怕被大部队**，只好退兵了。

　　看完这一计，我捧腹大笑：“原来我们在课文中学过的李广也用空城计呀！”我还觉得李广是一个沉着冷静的人，也知道了《三十六计》是我国灿烂古代文化留给后代的一份珍贵的遗产。

《空城计》读后感9

　　我看了一本书《三十六计》。其**象最深的一计是空城计。

　　三国时期，司马懿攻打诸葛亮所在国的城楼，诸葛亮当时身边根本没有打仗的士兵。他坐在城楼上烧香、弹琴，司马懿的`部队来到城下，一看城门大开，心里产生了怀疑，就撤退了。

　　这个故事告诉我们：在危急的情况下，要用智慧战胜困难。

《空城计》读后感10

　　今天，我读了《空城计》这篇文章。他主要讲的是：诸葛亮屯兵于洋*，把部队都派去攻打。只留了少数老弱残兵在城中。他忽然听到魏军率领十五万大军来攻打。诸葛亮临危不惧。还派人去城门口打扫。自己则登上城楼，端坐弹琴。态度从容，琴声不乱。司马懿来到城前，见此情景，害怕城中有埋伏便撤退了。

　　读完这篇文章，我觉得诸葛亮非常聪明。我是从这句话体现出来的：诸葛亮临危不惧。传进打开城门。还派人去城门口打扫，自己却登上城楼，端坐弹琴，态度从容，琴声不乱。通过这句话我感到诸葛亮非常聪明。

空城计的意思及故事（扩展6）

——《空城计》教学反思3篇

《空城计》教学反思1

　　（一）通过审题质疑，理清文章内容。

　　从审题质疑出发，抓住课文脉络，诸葛亮为什么要摆空城计，怎样摆空城计和空城计成功的原因。这是一篇阅读课文，课文内容学生基本能读懂，但真正能理解诸葛亮摆空城计成功的原因并不容易。在教学中，，引导学生分组讨论学习重点段落，从而理解课文内容。

　　（二）创设情境，激发思维。

　　为了便于学生理解空城计成功的原因，我截取了电影中与文章内容吻合的片断，意在让学生能通过直观的形象情境，让学生进入课文意境和角色之中，理解课文内容。

　　（三）根据课文内容设计恰当的语言和思维训练点。

　　在学生初读课文后，根据提示概括地说说课文主要写了一件什么事。学习为什么摆空城计时，根据课文内容理解“蜂拥而上”“脸色发白”并展开想象说话。学习怎样摆空城计时，用小标题概括并复述课文。

　　（四）有待改进的地方

　　教学过程中的评价语言过于单一，教师的评价语言不仅是一种智慧，一项技能，更是一门艺术，多思、多学、多练就能使我们的课堂教学评价语言愈来愈精彩。电影片段的运用流于形式，还未落到实处，可让学生带着要求观看效果更佳。

《空城计》教学反思2

　　渐暖的空气，破冰的`流水，渐绿的柳枝，吐芽的苞蕾，金黄的菜花，这些春的使者，驱散了料峭的寒风，送来了温暖的气息！四月，一个万物复苏的月份，一个勃勃生机月份。 四月，也是我们学校的远程资源教研月，这几天正如火如荼的举行“远程教育资源运用”比赛，全校老师必须运用多**上一节课，昨天，这个令人害怕又激动的时刻到了……..

　　在这次活动中，我选择的是西师版第十二册第六单元的一篇精读课文《空城计》。

　　《空城计》节选自《三国演义》第95回。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马翻引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。

　　为了使以后的教学再上新台阶，发扬优点，弥补不足，结合本课的教学环节，谈谈自己教学本课后的一些感受。

　　（一）教学资源运用的时机与效果的关系

　　为了对课文内容及人物性格特征的理解，我下载了一个关于《空城计》司马懿退兵的视频，意在让学生能通过直观的形象情境，让学生进入课文意境和角色之中，理解课文内容。如在理解司马懿的性格特征时我是这样设计的。“同学们，诸葛亮在笑容中施计，在笑声中取胜，但诸葛亮的取胜还取决于一个人，他是谁啊？马上学生回答说司马懿，为什么说取决于司马懿呢？同学们异口同声的说因为他没有直接攻打进去，她反而中计啦！哦！是这么回事，我听出来了，假如此时领兵的是你，当眼前看到西城这样一幅景象时，你是选择进还是选择退呢？别忙着告诉我，你们先和同桌讨论讨论，于是学生开始热烈的讨论起来。在汇报时，有的选择了进，也有选择了退兵，还有的选择先去探个虚实在攻打进去…….都得到了我的肯定。借此机会，我说司马懿究竟怎么想的呢，我们一起来看段录像（播放录像）。此时有的学生边看边笑了起来，我趁机问，你们笑什么啊？（因为司马懿中计了）是啊，不光我们在笑他，连诸葛亮也在抚掌而笑啊。紧接着介绍司马懿的有关资料，最后请同学们想想司马懿退兵是草率之举还是经过一番深思熟虑的，请同学们在文中找一找司马懿退兵的理由？就这样让学生来感受司马懿谨慎多疑，****的性格特点，用来突出重点，突破难点，引起学生情感上的共鸣，起到了较好的效果。

　　（二）调动积极性与参与意识的关系

　　由于我上课的时间在上午的最后一节课，学生的精神状态不是很好，这是课前让我最苦恼的一个问题——怎样才能调动学生的积极性？终于功夫不负有心人，我想到了，我的课以分析诸葛亮的笑为切入点，为什么我不以笑来调动学生的积极性呢？这样不是一举两得了吗？于是在课前几分钟，我先和同学们开起了玩笑：“同学们，你们可知道，周老师一般在上午最后一节课一般是不会上新课的，因为我怕，我怕我的精神状态不好，也怕你们的精神状态不好，影响上课的质量，今天没有办法，周老师抽到了这以签，那就不得不打破这个惯例呢？不过今天周老师特别有精神，因为我知道我要上这节课，早上我吃了两个大埋头另加一瓶牛奶，你们看我多有精神，你们呢？“有”。好的，还有几分钟，才上课我们先来做一个小游戏，老师出示词语，你们表演，好吗？学生精神抖擞的说“好“。课件出示“会心一笑、捧腹大笑、抚掌而笑、哭笑不得、回眸一笑”最后我说：“总之，笑比哭好，你们要记住在生活中，如果你笑世界陪你笑，如果你哭那就自己一个去哭吧！所以你是愿意笑对每一天还是哭对每一天呢？好，上课！”整节课，学生精神饱满，主动性高！

　　（三）朗读与感悟的关系

　　本文是一篇脍炙人口的历史故事，人物形象刻画的生动逼真。为了让学生深刻领会中心思想，把握人物形象，要引导学生尽量模拟人物语气；反复的读，充分得读，有效地读。有效地读，就是进一步感受人物的性格特点，加深的文章中心的理解。我让学生在课前熟读了课文，当堂也安排了不同方式的读，如默读、个别读、分角色读，齐读等方式，个别读的也很精彩，感悟的也很深刻，但我感觉堂课上只是读出了声，读的不够到位，没有模拟人物的表情，没有达到把“话”读成“画”的要求。

　　（四）有待改进的地方

　　“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，也得到了同事们的好评，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。

　　1、普通话还是有待加强，板书够工整（这也是我的强项，但总感觉上这种课时间要紧，没有达到我理想的境界）过渡型语言不简洁明了，课堂情况应具备随时调整教学环节的能力，以后在这方面还需加强锤炼。

　　2.需要进一步加强教学机智。如课上有个同学说了一句不礼貌的话，（司马懿说：诸葛亮，你有种就过来单挑）我当时只是评价了一句“说话要有礼貌哦同学”。当时就没有想到追问一句：“孩子，你想想司马懿他也是魏之名将，久经沙场，他会这样说吗？你这句话他会怎样说呢？”我相信效果大不一样的！总之，教师的评价语言不仅是一种智慧，一项技能，更是一门艺术，多思、多学、多练就能使我们的课堂教学评价语言愈来愈精彩。

　　3、说实话，我自认为自己最大的缺点就是课堂上还没有真正的走进文本，走进作者，走进学生，我相信这也许是教师的最高境界吧!!

　　最后我想对自己说：“变则通，通则变，要永葆青春，用新的

　　教学理念更好地为学生服务，为教育服务！”

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！！！”

《空城计》教学反思3

　　在这次的班班通教学赛课活动中，我选择了七年级上第四单元的课文《空城计》。这篇文章堪称三国演义中的经典。也是最能体现诸葛亮才能的名篇之作。对于这篇课文，我们有许多优秀的语文教师讲过，同样的教材，同样的知识。怎样才能上得具有新意？怎样才能把我们的白板教学与课堂紧密结合起来？怎样才能让学生能在教学中始终处于主体地位，在课堂中真正体现自主、合作、探究的学习方式？对这些问题我反复琢磨、研究，最终设计了本节课的教学。以期能给课堂教学带来新的生机和活力。

　　通过实际的教学过程，我有如下的反思与体会：

　　一、 如何将白板教学熟练地运用于教学之中

　　白板教学是一门新生的教学方式，它让老师与学生的互动性更强。但如何熟练地运用好这门工具，还需要我不断的去学习与探究。在教学中，我主要运用了白板中的拖动功能、遮挡功能、播放功能等形式展开教学。在教学中能让学生主动参与，能在一定程度上体现其互动，但我认为互动的时间还不够。在运用白板时还有些功还不能准确熟练的掌握，这需要在以后的教学中不断的运用并改进才行。

　　二、 学生的课堂活动还要加强

　　在本节课，学生的课堂活动除了对字词的检查之外，其余就是学生对问题的探讨。整个过程能充分发挥学生学习的主动性和自觉性，学生的参与性比较强。但在问题的设计上，我认为并不十分完美。梯度感不是很明显。在教学中，如能加上学生的主动表演可能效果会更好，但这需要老师更多的参与与指导。

　　三、 注重对学生的引导和及时评价

　　初中学生，需要是得到他人的真诚评价，特别是老师的评价他们会更在意，这也能激发他们学习的热情。在课堂上，我及力的去做到这一点，但由于时间的关系，对于个别学生的评价还是不够及时，语言不够丰富。这是我在以后的教学中应注意的问题。另外，针对不同的学生，我们应采用不同的方式去进行引导，让他们能在老师的引导下按自己的意思表达想表达的内容。

　　总之。通过这节白板公开课的教学，使学到了许多知识，同时也让我认识到了自己的不足。在以后的教学过程中还应不断学习，力争把白板教学掌握得更好。让其真正能为老师服务，为我们的学生服务。

空城计的意思及故事（扩展7）

——空城计教学反思 (菁选3篇)

空城计教学反思1

　　（一）通过审题质疑，理清文章内容。

　　从审题质疑出发，抓住课文脉络，诸葛亮为什么要摆空城计，怎样摆空城计和空城计成功的原因。这是一篇阅读课文，课文内容学生基本能读懂，但真正能理解诸葛亮摆空城计成功的原因并不容易。在教学中，，引导学生分组讨论学习重点段落，从而理解课文内容。

　　（二）创设情境，激发思维。

　　为了便于学生理解空城计成功的原因，我截取了电影中与文章内容吻合的片断，意在让学生能通过直观的形象情境，让学生进入课文意境和角色之中，理解课文内容。

　　（三）根据课文内容设计恰当的语言和思维训练点。

　　在学生初读课文后，根据提示概括地说说课文主要写了一件什么事。学习为什么摆空城计时，根据课文内容理解“蜂拥而上”“脸色发白”并展开想象说话。学习怎样摆空城计时，用小标题概括并复述课文。

　　（四）有待改进的地方

　　教学过程中的评价语言过于单一，教师的评价语言不仅是一种智慧，一项技能，更是一门艺术，多思、多学、多练就能使我们的课堂教学评价语言愈来愈精彩。电影片段的运用流于形式，还未落到实处，可让学生带着要求观看效果更佳。

空城计教学反思2

　　在《空城计》的第二课时开头的环节我请一个孩子用自己的语言来绘声绘色的讲一讲空城计的故事，这个要求对于我们班的孩子提的有些高了，没有考虑到学生的实际，并且这一环节和后面紧跟着的分角色朗读课文有些重复拖沓。这一环节完全可以去掉一个，就会显的更简明更清晰一些。

　　给孩子的思考时间少孩子们的认识自然也就不会深刻，所以使学生对诸葛亮这个人物仅仅停留在了聪明和诸葛亮的沉着冷静上，而当一个孩子提到诸葛亮的足智多谋时没有表示强烈的赞许，没有使孩子们认识到足智多谋与聪明的不同。在分析诸葛亮的人物时还是应该多抓住人物身上的细节从人物的语言、行动、心理、容态上入手体会情境。当孩子们的认识总停留在一个*面时老师应该适当的加以提高抛给学生一些更高的认识起到教学相长的引导作用，而我在这里却完全忽视了，仍然让他们的认识停留在了自己的层面上。

　　司马懿这一人物在课文中是不可忽视的他起到了铺饰衬托的作用，用这一人物更反衬出了诸葛亮的才智过人计高一筹，而对司马懿的分析也不到位，使他没有在学习中起到很好的衬托。

空城计教学反思3

　　渐暖的空气，破冰的流水，渐绿的柳枝，吐芽的苞蕾，金黄的菜花，这些春的使者，驱散了料峭的寒风，送来了温暖的气息！四月，一个万物复苏的月份，一个勃勃生机月份。四月，也是我们学校的远程资源教研月，这几天正如火如荼的举行“远程教育资源运用”比赛，全校老师必须运用多**上一节课，昨天，这个令人害怕又激动的时刻到了……。。

　　《空城计》节选自《三国演义》第95回。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马翻引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。

　　为了使以后的教学再上新台阶，发扬优点，弥补不足，结合本课的教学环节，谈谈自己教学本课后的一些感受。

　　（一）教学资源运用的时机与效果的关系

　　为了对课文内容及人物性格特征的理解，我下载了一个关于《空城计》司马懿退兵的视频，意在让学生能通过直观的形象情境，让学生进入课文意境和角色之中，理解课文内容。如在理解司马懿的性格特征时我是这样设计的。“同学们，诸葛亮在笑容中施计，在笑声中取胜，但诸葛亮的取胜还取决于一个人，他是谁啊？马上学生回答说司马懿，为什么说取决于司马懿呢？同学们异口同声的说因为他没有

　　直接攻打进去，她反而中计啦！哦！是这么回事，我听出来了，假如此时领兵的是你，当眼前看到西城这样一幅景象时，你是选择进还是选择退呢？别忙着告诉我，你们先和同桌讨论讨论，于是学生开始热烈的讨论起来。在汇报时，有的选择了进，也有选择了退兵，还有的选择先去探个虚实在攻打进去……。都得到了我的肯定。借此机会，我说司马懿究竟怎么想的呢，我们一起来看段录像（播放录像）。此时有的学生边看边笑了起来，我趁机问，你们笑什么啊？（因为司马懿中计了）是啊，不光我们在笑他，连诸葛亮也在抚掌而笑啊。紧接着介绍司马懿的有关资料，最后请同学们想想司马懿退兵是草率之举还是经过一番深思熟虑的，请同学们在文中找一找司马懿退兵的理由？就这样让学生来感受司马懿谨慎多疑，****的性格特点，用来突出重点，突破难点，引起学生情感上的共鸣，起到了较好的效果。

　　（二）调动积极性与参与意识的关系

　　由于我上课的时间在上午的最后一节课，学生的精神状态不是很好，这是课前让我最苦恼的一个问题—————————怎样才能调动学生的积极性？终于功夫不负有心人，我想到了，我的课以分析诸葛亮的笑为切入点，为什么我不以笑来调动学生的积极性呢？这样不是一举两得了吗？于是在课前几分钟，我先和同学们开起了玩笑：“同学们，你们可知道，周老师一般在上午最后一节课一般是不会上新课的，因为我怕，我怕我的精神状态不好，也怕你们的精神状态不好，影响上课的质量，今天没有办法，周老师抽到了这以签，那就不得不打破这个惯例呢？不过今天周老师特别有精神，因为我知道我要上这节课，早上我吃了两个大埋头另加一瓶牛奶，你们看我多有精神，你们呢？“有”。好的，还有几分钟，才上课我们先来做一个小游戏，老师出示词语，你们表演，好吗？学生精神抖擞的说“好“。课件出示“会心一笑、捧腹大笑、抚掌而笑、哭笑不得、回眸一笑”最后我说：“总之，笑比哭好，你们要记住在生活中，如果你笑世界陪你笑，如果你哭那就自己一个去哭吧！所以你是愿意笑对每一天还是哭对每一天呢？好，上课！”整节课，学生精神饱满，主动性高！

　　（三）朗读与感悟的关系

　　本文是一篇脍炙人口的历史故事，人物形象刻画的生动逼真。为了让学生深刻领会中心思想，把握人物形象，要引导学生尽量模拟人物语气；反复的读，充分得读，有效地读。有效地读，就是进一步感受人物的性格特点，加深的文章中心的理解。我让学生在课前熟读了课文，当堂也安排了不同方式的读，如默读、个别读、分角色读，齐读等方式，个别读的也很精彩，感悟的也很深刻，但我感觉堂课上只是读出了声，读的不够到位，没有模拟人物的表情，没有达到把“话”读成“画”的要求。

　　（四）有待改进的地方

　　“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，也得到了同事们的好评，但是细细回味课堂中的'每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。

　　1、普通话还是有待加强，板书够工整（这也是我的强项，但总感觉上这种课时间要紧，没有达到我理想的境界）过渡型语言不简洁明了，课堂情况应具备随时调整教学环节的能力，以后在这方面还需加强锤炼。

　　2。需要进一步加强教学机智。如课上有个同学说了一句不礼貌的话，（司马懿说：诸葛亮，你有种就过来单挑）我当时只是评价了一句“说话要有礼貌哦同学”。当时就没有想到追问一句：“孩子，你想想司马懿他也是魏之名将，久经沙场，他会这样说吗？你这句话他会怎样说呢？”我相信效果大不一样的！总之，教师的评价语言不仅是一种智慧，一项技能，更是一门艺术，多思、多学、多练就能使我们的课堂教学评价语言愈来愈精彩。

　　3、说实话，我自认为自己最大的缺点就是课堂上还没有真正的走进文本，走进作者，走进学生，我相信这也许是教师的最高境界吧！！

　　最后我想对自己说：“变则通，通则变，要永葆青春，用新的教学理念，更好地为学生服务，为教育服务！”

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”

空城计的意思及故事（扩展8）

——空城计读后感菁选

空城计读后感

　　当细细品完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，何不写一篇读后感记录下呢？你想知道读后感怎么写吗？下面是小编帮大家整理的空城计读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

空城计读后感1

　　《三国演义》，众人皆知的四大名著之一。今天，我就读了《空城计》。

　　这个故事主要讲了，三国时期，司马懿攻下街亭后，又攻打没有防备并实力弱的西城。诸葛亮知道后，临时想了个“空城”的妙计，吓退了十五万魏军，保住了西城，得到部下赞誉的.故事。

　　故事里的主人翁就是诸葛亮。我第一次读文章时，不由得惊叹，诸葛亮是多么厉害，竟然能以不到一百个人吓退为数十五万大军，这是何等的智慧！是的，没有武官，没有金戈铁马，却打败了十五万人，这对我们来说，简直是不可能。把文中的诸葛亮换成我们，那一定是手忙脚乱、不知所措、抓耳挠腮了吧！可诸葛亮，镇定自若，临危不惧，丝毫感觉不到一丝慌乱的味道，就连魏国的大将司马懿也不敢冒犯他，实在令我们折服。

　　说完诸葛亮，再说司马懿。他自以为诸葛亮布下天罗地网等着自己，可没想到，诸葛亮已经变了个花样，而自己却傻傻地撤退，中了诸葛亮的计。这可真是“聪明反被聪明误”啊！

　　不管怎么说，是有了诸葛亮的才智和司马懿的谨慎，才成就了这一个经典，缺一不可。我们应当尽量学习他们的优点，扬长补短，做一个近乎完美的人。

空城计读后感2

　　今天，我读了《三国演义》中的一个故事《空城计》，深有感触。

　　这个故事讲了司马懿率领十几万大军要攻打蜀国西城，西城守军都已外出征战，诸葛亮急中生智，让人将城门打开，派20位老百姓在城门前打扫，自己在城门楼上焚香弹琴，谨慎多疑的司马懿果然担心城中有埋伏，便下令撤军，西城化险为夷。

　　这个故事告诉我们，遇到困难或危险时，要冷静思考，积极应对，不能犹疑不定。如果过于胆怯多疑，不仅解决不了问题，还会浪费时间，还不如果断去搏一搏。就像故事中的`司马懿，如果当时派遣一支**攻城试探虚实，就会一举成功。

　　在学习中，我们遇到难题的时候，如果犹豫不决，不敢动笔，就永远不会找到答案;如果能够迎难而上，大胆尝试，就可能有意想不到的结果，收获到“柳暗花明又一村”的喜悦。

　　做任何事情，过于谨慎多疑，往往是事情完不成的一大因素，所以，一定要勇敢去尝试。

空城计读后感3

　　近期，我看了三十六计之“空城计”。这本书对我的启发很深，我从中学到了不少东西。 故事说的'是，诸葛亮听说街亭失守，忙召集众将，部署撤兵，并亲自带领五千人马，到西城搬运粮草。突然，司马懿率领十五万大军，向西城杀来，城内只剩两千五百人马，诸葛连身边无大将，只有一班文官，大家非常惊慌，诸葛亮仔细分析了一下，说，我自有退兵之计。他让军士各守岗位，大开四门，而他在城楼上弹琴。司马懿是个多疑的人，看这个样子，城内肯定有伏兵，连忙撤退。

　　看了空城计，我感觉，诸葛亮非常聪明，有谋略，在危机关头，从容镇定，没有惊慌，仔细分析对方主帅的性格弱点，设计了“空城计”，来对付敌人，以弱小对付强大。因为司马懿是个多疑的人，诸葛亮确信他不敢冒然进城的。

　　“空城计”这个故事告诉我们，在生活中，如果遇见危险，要沉着冷静，认真分析应对，出主意想办法。许多时候，办法正确，危险的事最终还是能够化险为夷的。

空城计读后感4

　　今日我在网找到了《空城计》这个故事，于是，我在电脑前读了起来。

　　《空城计》主要讲了诸葛亮失了街亭之后，准备撤回汉中，忽然接到探报“：司马懿率大军来攻，离地已不到十五里了。此刻，所有大将和大半兵马都被分配出去了，当下只剩五千人马和一些文官。”官兵们、议论纷纷。诸葛亮却笑了笑，让大家躲好，不许说话、乱动，又挑了几十名老兵扮成老百姓的样貌去扫街道，自我在城楼上心*气和地弹起琴来。

　　魏军来到门前，见四门敞开，每个门前都有十几个老百姓扫街道，连看都不看自我一眼，诸葛亮在城楼上安安静静地弹琴。司马懿料诸葛亮一生谨慎，定有伏兵，便下令火速退兵。就这样，诸葛亮利用司马懿疑心重的特点自我一人打败了十万多兵马。

　　诸葛亮真是神机妙算。他找出了司马懿的弱点，成功地利用了易攻之处，取得了胜利。我也要像诸葛亮一样临危不惧，找出别人的'弱点，同时要动脑筋想办法。

空城计读后感5

　　三国演义这本书是一本很好的书，也是**的四大名著之一，这本书主要讲的`是三国期间魏。蜀。吴三国之间发生的故事，***人物张飞。关羽。刘备。诸葛亮。孙权。赵子龙，等形象被作者写的生机勃勃，其中还有好多有趣的故事比如火烧赤壁。空城计等等，我看的这篇文章就是空城计。

　　空城计中讲的是司马懿带领十五万大军攻打孔明所在的城池，可是孔明的身边只有一班文官和2500军在城中，另2500的军事已经去运粮草去了城中文官惊慌失色，这是孔明先生想到了一个好办法，叫诸军各守城铺，大开四门没门都有20军士扮作百姓，打扫街道，孔明坐在城楼上弹琴，司马懿心事多谋，一见这阵势就开始起了怀疑，最终还是退了兵。

　　孔明的计谋成功了，他本知司马懿心事多疑，就用这一点，让司马懿开始怀疑城中有埋伏，最终退了兵，我的感受是做什么事都得了解对方的习惯，有一句话叫性格决定命运，只有这样才有百战百胜的可能。

空城计读后感6

　　《空城计》想必你并不陌生，比较近几天，我读了这个故事，受到了很大的启发，那就是遇事临危不乱。

　　这个故事的主人公是诸葛亮，讲述了三国时期，魏国将军司马懿率5000万精兵攻打西城。面对这庞大的**，诸葛亮镇定自若，只是让老百姓呆在家中，自己沉着冷静地在城楼上弹琴，巧妙运用空城计，赶走了生信多疑的魏军。

　　故事中，诸葛亮面对如此庞大的.**，没有一丝恐慌。凭那沉着镇定，机智过人的胆识，比较终赶走了敌人，令人不得不拍手叫好。我还领悟到了：无论遇到什么困难，都不要太过惧怕，沉着镇定地去面对它，消灭恐惧的比较好办法就是临危不乱，用坚定的意志去想办法化解它。

　　在生活中，我却和诸葛亮先生恰恰相反。经常在考试中遇到难题时，慌慌张张道：“啊！这怎么写？这也太难了吧！”害怕耽误时间，不经过好好思考，糊里糊涂就下答案。其实，你只要冷静下来，根据老师教我们的答题方法，找出问题的关键词、关键句，不要被问题的复杂性所迷惑了，紧接着，题目就迎刃而解了。办法总是比困难多的，处理问题要沉着镇定。

　　正所谓：泰山压顶而面不改色。我一定要做一个遇事镇定的人。

空城计读后感7

　　今天我读了《空城计》这一篇文章，这也是诸葛亮在对付司马懿的其中一个妙计。

　　有一次，蜀国去攻打魏国。有一天，大部队被派去攻打魏军，城里只剩下一些老弱残兵，魏军就以此机会，率领大队人马前来攻城，当蜀军得到消息后，都手足无措，诸葛亮却不慌不忙了，使用了这个办法——空城计。仅仅只用了一个稳定的**，就让魏国的`大军失去了判断的能力。

　　我有时也会像魏军一样失去了判断的能力。有一次，妈妈让我去外边找爸爸，姑姑又让我去地里找奶奶，他们俩一个在东边一个在西边，我也不知道先去找那个？于是，我又去问他们两个人，先去找那个？他们两个一个人说你奶奶。一个说你爸爸。找个邻居让他们帮忙吧！我倒外边看了看也没有人，到邻居找吧，有一点不好意思。这就是我遇到的失去判断力的事情。使人进退两难。

空城计读后感8

　　早就听说了诸葛亮是我国古代的杰出人才他上知天文下知地理真可谓是智勇双全。今天我从三国演义，这本书中了解了一本让我赞不绝口的文章——《空城计》。

　　文章主要叙述了三国时期，魏国大都督司马懿带领十几万大兵向蜀国阳*一举进功，眼看魏军正向县城蜂拥而来。而此时，城中有几十人，一个个都大惊失色，吓得不知有何不措。只有诸葛亮沉着稳重，巧妙运用了“空城计”。他叫人打开城门，在门旁安排了二十来士兵扮装成老百姓扫街，而诸葛亮却在城楼上燃香抚琴。司马懿的部队赶到城门下，只见城门大开百姓都在扫街，诸葛亮坐在城头，旁若无人、香烟袅袅、琴声悠悠。司马懿深知诸葛亮行事谨慎，他认定必有重兵埋伏，于是立刻把所有兵全部撤走了。

　　读了这个故事我对诸葛亮佩服得五体投地，诸葛亮手下无兵，却这样大胆的设了这样一个“空城计”，让老谋深算的'司马懿**当。我想，我也要向诸葛亮一样，一直勇敢，遇事不慌，碰到问题自己想

　　办法解决。

　　这个故事告诉了我们一个十分清楚明了的道理：“真真假假，假假真真。要有勇气，临危不惧，就能成功”。

空城计读后感9

　　今天我在网找到了《空城计》这个故事，于是，我在电脑前读了起来。

　　《空城计》主要讲了诸葛亮失了街亭之后，准广西医科大学**教育学院备撤回汉中，忽然接到探报“：司马懿率大军来攻，离地已不到十五里了。此刻，所有大将和大半兵马都被分配出去了，当下只剩五千人马和一些文官。”官兵们、议论纷纷。诸葛亮却笑了笑，让大家躲好，不许说话、乱动广西医科大学**教育学院，又挑了几十名老兵扮成老百姓的样子去扫街道，自己在城楼上心*气和地弹起琴来。魏军来到门前，见四门敞开，每个门前都有十几个老百姓扫街道，连看都不看自己一眼，诸葛亮在城楼上安安静静地弹琴。司马懿料诸葛亮一生谨慎，定有伏兵，便下令火速退兵。就这样，诸葛亮利用司马懿疑心重的特点自己一人打败了十万多兵马。

　　诸葛亮真是神机妙算。他找出了司马懿的弱点，成功地利用了易攻之处，取得了胜利。我也要像诸葛亮一样临危不惧，找出别人的.弱点，同时要动脑广西医科大学**教育学院筋想办法。

空城计读后感10

　　我读了《三国演义》里面最精彩的地方空城计，我对诸葛亮的神机妙算不禁感到钦佩。

　　司马懿领十五万大军向西城杀来,眼看就要到了.当时,诸葛亮只有两千多人.听说司马懿带来了十五万大军，蜀兵吓得战战兢兢.诸葛亮冷静地吩咐士兵把城上的旗拔掉,各守岗位,不许大声说话,不许随便走动.接着又说:"把四周的城门打开，守们的士兵都要装成老百姓,打扫街道。全部安排好了，诸葛亮穿戴整齐,摇者羽扇登上城楼.然后让童子点上香,抬来一张琴,自己悠闲地弹起琴.司马懿率领大军来到城下，见眼前的.情景，想:诸葛亮一生谨慎,从不冒险.现在他大开城门,一副若无其事的样子,其中必定有诈,他的城中定有埋伏,我才不上当呢.于是司马懿立刻下令撤退.大家看到司马懿撤退,问:"司马懿为什么不战而退呢?"诸葛亮说:"他知道我这个人一向小心谨慎,从不冒险,见城上城下这样的情形,怕有伏兵,所以退兵.我并不想冒险,实在是迫不得已呀."

　　读了空城计的故事，我知道了我们一定要知己知彼，才能百战不殆。

空城计读后感11

　　今天，我读了《三国演义》中的《诸葛亮大摆空城计》。想必故事的内容大家都知道吧：曹操的军师司马懿率领大军前来攻打诸葛亮。因为诸葛亮手下只有几千人马，所以诸葛亮手下的士兵听到消息后，全军大乱，动摇了军心。这时诸葛亮想出了一个好主意：摆空城计。于是，他城门四开，自己坐在楼上弹琴。司马懿见了想：“有没有埋伏呢？如果有埋伏，我军必败；如果没埋伏，我军必胜；还是不进去好，能打个*手，没有风险。”然后全军撤退。

　　这个故事中，我们要学习两个人的精神，一个是诸葛亮，我们要学习他的冷静和智慧；另一个是司马懿，我们要学习他的不做有风险的`事。在现实生活中，考试分数，有两个选择，你可以冒着0分的危险考100分，还可以一定考90分，你选哪个？我肯定选第二个。所以司马懿这方面做得很好。好了，祝大家暑假愉快。

空城计读后感12

　　假期里，我看了一本书——《三国演义》，其中一篇“空城计”令我十分震惊。

　　南方安定之后，诸葛亮终于可以开始伐魏大业了。几场战役打下来，蜀军胜多败少，形势乐观。魏国大惊，赶紧起用司马懿。诸葛亮知道他一定会攻占街亭，可街亭还是失守了。当十五万大军逼近时，诸葛亮急中生智，让仅有两千五百名士兵听从他的安排：收起军旗，退回大营，打开城门。他自己披上鹤氅，戴上纶巾，令童子点上香炉，抱来古琴，神情自若的抚起琴来。最后他只用了一把琴、一炷香就吓退了司马懿的十五万大军。

　　读完这个故事，让我不得不佩服诸葛亮的聪明与勇气。他不用一兵一卒就吓退了对方的'十五万大军，就是因为他知道司马懿的生性多疑，而对方也知道诸葛亮是个办事谨慎的人，诸葛亮就利用了对方的这种心理，打开城门，吓退敌人轻松获胜。

　　空城计的故事让我明白：危难时刻，不能急噪，要冷静思考。分析别人的同时也要了解自己，利用别人的心理，依靠聪明才智，知己知彼才能百战百胜。

空城计读后感13

　　我今天读了三国演义里的空城计。

　　主要讲了：诸葛亮到西城搬粮食，士兵说司马懿率军向西城杀来。现在诸葛亮只有二千五百名士兵，身边没有大将，只有几个文官，文官听到消息非常害怕，但诸葛亮很镇定，他让士兵装扮百姓在城门口扫地，自己在城上悠闲自得的弹琴。司马懿来了，看这里非常*静，怕有伏兵就撤退了。

　　我觉得诸葛亮非常聪明，遇事沉着冷静，不慌不忙，他可以不用兵，让敌人撤退。

　　我们身边也有非常聪明的人，比如我，我遇事冷静，有一次，我和同学一起玩沙包，我们玩的很开心，但是有一个同学把沙包扔到了树杈上，大家纷纷想办法解决，有的同学跳起来去拿，但个头太低够不到，有的东西拿东西扔，但目标不好锁定。但是我找了一根木棍，把沙包打了下来，他们都夸我太聪明。虽然这样，但是我不会骄傲的'，还得继续保持这样的状态。

　　诸葛亮聪明，遇事沉着冷静，应对自如，我也要向诸葛亮学习，做一个沉着冷静的人。三国演义读后感《三国演义》读后感读三国演义有感800字

空城计读后感14

　　我喜欢看神话般的《西游记》，精彩而优势哭哭啼啼《红楼梦》，但我更喜欢看《三国演义》，我相信《三国演义》这本书是每个同学都知道的，什么桃园三结义还有黄巾**等等有趣而惊心动魄的故事，最让我感到受益匪浅的故事就是《空城计》。

　　这个故事是这样的：一天，诸葛亮得知司马懿带领十万大兵要来攻打他带领的大兵，但是他却让20个士兵们穿上老百姓的衣服，让这些士兵们打开城门在城门前扫地，把旗帜全拿走，诸葛亮自己披上鹤氅，戴上高高的纶巾，领着两个小书童坐在城楼上，不紧不慢的.弹起琴，司马懿见状，以为有埋伏就命令军营撤走了。

　　读了这个故事让我十分吃惊，难道诸葛亮用几个小兵就可以赶走老谋深算而且还带着十万大兵的司马懿？不是，诸葛亮是用自己的智慧来打败敌人，不是死博硬拼，不是现出自己的生命来打败敌人，就算有十万大军，没有智慧和和策略。策划，你有十万百万大军你叶赢不了有智慧有策略和策划的小军营，诸葛亮就是深读书和勤奋好学才会这么伟大这么有智慧，如果你深读好书，学到智慧才能赢，你要学会笨鸟先飞，要超前学习才能赢，才能超过别人！

空城计读后感15

　　我最喜欢的四大名著之一就是《三国演义》了，书中讲述了好几个故事，总书一共一百二十回书中塑造的人物共有二百个人，***庸主献帝刘禅，气量狭隘的周瑜，忠厚的鲁肃，勇猛的张飞，重义的关羽，纳贤的刘备，巧用天时的`诸葛亮等等，我最喜欢诸葛亮的故事其中空城计使我受益匪浅。

　　《空城计》这个故事主要写了诸葛亮自失了街亭之后，准备撤离西城县。司马懿带领十万兵马，气势汹汹地向县城逼近。诸葛亮此时手下只有两千多老弱残兵，可是诸葛亮临危不惧，眼看魏军正向县城蜂拥而来，他却叫**开城门，在门旁安排了二十来个士兵扮作老百姓扫街，然后他自己衣冠楚楚地在城楼上燃香抚琴。司马懿的部队赶到城门下，只见城门大开，百姓只管扫地，诸葛亮却坐在城头旁若无人、香烟袅袅，琴声悠悠。司马懿深知诸葛亮行事谨慎，他认定必有重兵埋伏，于是立刻就把全部兵马撤走了。

　　读完这个故事我对诸葛亮佩服得五体投地，我也要像他一样做一个有才华的人。