小学语文《童年的发现》说课稿

一、说教材

《童年的发现》是九年义务教育新课程标准实验五年级小学语文第二单元的一篇讲读课文。这是本单元的第四课，其最突出的特点是文字通俗易懂，但篇幅稍长。

本篇课文的题目是童年的发现。这里的“童年”指儿童时期，幼年；“发现”的意思是经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律。作者用“童年的发现”做题目，一方面概括文章的主要内容，另一方面巧设悬念，童年会发现什么呢？引起读者的阅读兴趣。

本文讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。

根据新教材大纲的要求，结合教材的特点，本课的训练重点和我班学生对课文学习的基础。其学习目标为：

1、有感情地朗读课文。感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

2、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

3、重点理解句子：“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还要面临着受驱逐和*的风险。”

二、说教法

教是为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《童年的发现》是讲读课文，在教学过程中，我主要运用了自由朗读课文，讨论交流合作，感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现=创新的意识和积极关注的态度。

三、说学法

因为教是为学服务的，为调动学生的学习积极*。我将引导学生运用“学生自渎感悟”，读通课文的基础上，说一说作者在童年时发现了什么？使学生对文章有个初步的、比较的了解，感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新意识和积极关注生活的态度。深入读书，交流讨论。

四、说教学程序

靠前课时

（一）谈话揭题，激发兴趣

1、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎样的孩子？

（二）循题读文，理解“发现”

1、自由朗读课文，学习生字，注意“澄”字的发音。

2、默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。

3、反复朗读课文第十三自然段，画出集中描写“我”童年的发现的句子。

人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化*，正好是九个月。

4、仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。

5、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁——母腹中的胎儿再现了从简单生命进化*的过程。

6、朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。

（三）循果查因，了解过程

1、默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？

2、根据学习计划，分小组合作学习。

学习计划：

（1）找出有关的句段。

（2）了解有关的句段，把它概括成一句话或一个词。

（3）在白纸上画出简单的发现流程图。

3、小组汇报，课堂交流。

（1）“我”是在做梦中发现己总在飞翔，并且发现其他同学也有具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找老师请教，老师给我们的解答。

（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白了人究竟是怎么来的。

（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的*，有了伟大的“发现”。

（四）作业

1、抄写课文中描写“我”的发现的句子。

2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

小学语文《冬阳·童年·骆驼队》说课稿2

各位评委老师：

大家好!我今天要说的内容是小学语文《冬阳·童年·骆驼队》。

一、说教材

《冬阳•童年•骆驼队》是*著名女作家林海音小说《城南旧事》的序言，是人教版第十册第二组的一篇精读课文。本组课文为我们再现了童年生活的多彩与纯真，在学习中感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，是单元教学的重点。

本文作为一篇精读课文，也是一篇独特的文章。在文章中，作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，回忆了骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。这些看似小小的却很有童趣的事，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。

固然我们也知道，文中所形貌的这些生活片断与学生的实际生活有较大的间隔，但文本自己对五年级的学生仍有较大的吸引力，可以大概引发学平生时对生活的感知和童趣。别的，在文中有不少孩童特有的语言材质，可以让学生重复品赏品味诵读，并睁开想象，体会林海音的情感，到达调和共鸣。

凭据以上的阐发及五年级学生的年事特*和学习特点，我制定了以下教学目的：

1.了解3个生字，会写9个字。准确读写“优质、交织、寥寂、棉袄、傻事”等词语。

2.准确、流畅、有情感地朗读课文。

3.明白课文，联合重点文句体会作者吊唁童年的思想情感，并推测这种情感是怎样表达出来的。

4.背诵自己喜好的段落。摘手自己喜好的句子。

凭据课本阐发和教学目的，联合学生的知识储备环境，我确定本课的教学重点是明白课文，联合重点文句体会作者吊唁童年的思想情感，并推测这种情感是怎样表达出来的。教学难点是意会作者围绕关于“骆驼队”的回想来表现童年生活的表达要领。

二、说教法、学法

我将接纳情境教学法，充实使用学生的阅读等待，激起学生的阅读兴趣。在自主重复阅读中，让一幅幅满盈童趣的画面表现于脑海中，从而让学生享受到作者给我们带来的别具风韵的童年兴趣。而老师则在学生明白的关键处适时点拨、引导，让学生体会兴趣的同时，意会课文的表达要领。

三、说教学流程

为把教学目的落到实处，我将摆设两课时来构造本课的教学：靠前课时让学生读通课文，开端交换自己的阅读体会，说说课文回想了童年时的哪些往事，落实本课的生字词。第二课时通过读几个重要的形貌骆驼的镜头，体会骆驼给童年生活带来的兴趣和作者对童年生活的吊唁，同时意会围绕骆驼队来回想童年生活的表达要领。

下面，我偏重说说第二课时的教学。为了到达本课时的教学目的，我重要从四个关键举行教学，分别是再现童年岁;体会童年趣;感怀童年情;追溯童年心。

(一)再现童年事

1、导入：童年是诗情画意的，通过上节课学习，我们已经感受到了林海音童年的情趣，你还记得她写了自己童年的哪几件事情呢?

2、根据反馈，相机板书：看骆驼咀嚼——谈骆驼脖子上挂铃铛——剪垂在骆驼肚子底下的毛——想念骆驼。

3、适时小结：不管是看骆驼咀嚼还是想念骆驼，每个童年的场景，林海音都用儿童独特的眼光与儿童独特的心思描绘，读来令我们身临其境。

(此环节简单而顺畅，其目的是让学生再次浮现林海音描写的情景，进而让学生储备一定的情感基础，尽早地进入学习状态。)

(二)体味童年趣。

1、导入：孩子们，现在就让我们随着作者的描绘，进入那诗一般的童年生活吧，请你们用心去品品词句。哪个画面给你的感受最深，你好好读读，并在旁边写写批注。

2、交流读书所得。

3、为了让学生更真切地感受到画面，我准备分四个板块来感受作者的童年情趣。当然，学生的交流是无序的，为了清晰起见，这里我按顺序呈现。

板块一：看骆驼咀嚼

出示句子：我站在骆驼面前，看他咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动了起来。

1、请同学们认真读一读，你感受到了什么?(预计学生会说：我感受到了作者看得仔细，这画面很有趣等)

2、紧扣“你从哪些字词感受到作者看得仔细?”这个问题来展开探讨，同时穿插朗读训练。预设学生会从三个方面来交流意见：(1)抓“那样……那样……那样……”从骆驼咀嚼的样子和情态看出作者看得仔细。(2)抓“磨来磨去，冒，沾”从骆驼咀嚼的动作来品味，能看出作者看得很细微;(3)抓“我看呆了，自己的牙齿也动了起来。”让学生感受到作者看得很入神。

3、顺势让学生齐读段落，并追问：想想你还仿佛看到了什么?(这里，我想让孩子们看到的不仅仅是骆驼咀嚼的样子，更重要的是，边上还有一个天真可爱、看的入神的小女孩，小女孩、骆驼，画面就这样定格在孩子们的脑中。)

(这一板块，为了让孩子们浮现小作者看骆驼咀嚼的画面，我主要通过抓重点词教学，步步深入，让孩子在品词析句的同时，进入作者描写的情景，这就是所谓的“从语言到画面”。)

板块二、走进“谈脖子上的铃铛”