小学四年级语文期末的质量分析
1月16日下午,我们年段在学校图书馆召开期末质量分析会。老师们针对本次试卷命题情况,从掌握较好的知识技能方法,主要知识能力缺漏以及提高质量措施等方面进行交流研讨。
本次试题以教材为载体,立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活*、综合*。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力,经过必要的字、词、句、段的理解和体会,去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养。还注重了对学生灵活运用知识,综合素质及创新能力的考察,有一定的梯度。
掌握较好的知识技能方法主要有:
1.大部分同学能听懂一段话的意思,但一部分同学词语含义没领会。
2.“看拼音写词语”这题完成优,基本上能正确书写,字迹较工整。“选择题”部分完成良,学生对字音、词语的书写、理解运用,病句、缩句等句式的运用,诗句的积累,句子的逻辑思维等知识部分掌握的较好,大部分同学能正确完成。“按课文内容填空”这题完成优,学生能正确背诵、熟记学过的课文,知识掌握牢固。
3.“开卷有益”这题选择部分完成良,一部分同学能潜心读书,读懂文中内容,对于文中测试学生阅读能力的题目掌握的还不够好。
4.“笔下生花”半命题作文,这部分完成良。学生基本上能读懂题意,选择合适的写作素材,能结合自身的生活实践,将自己战胜的过程,较详细的写下来。语句较通顺,很多同学的语言丰富,用词生动。有一部分同学还能抓住细节部分,过程写得生动具体,表达出真情实感。
主要知识能力缺漏表现在:
这份试题做到全、新、活,难度适中,但符合学生的知识水平,认知规律和心理特征。这次质量检测,可以看出还存在许多问题。
1.词语积累不够。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟,遇到一些较灵活的题,就感到束手无策。
2.综合运用能力薄弱。由于学生平时学的知识较规范,缺乏对知识整合的处理,故失分较严重。对新旧知识前后链接的较少,不能综合起来运用。
3.逻辑思维能力欠佳。由于学生基本功不够扎实,逻辑思维训练较少,有的同学所写作文语序散乱,没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多,童真、童趣体现不够。
提高质量措施:
1.注重语言积累的灵活*。引导学生在理解的基础上积累,逐渐加强意义识记,书本上的出色的/卓越的/优异的/杰出的片段、包括课外的,鼓励多读,感悟中华语言的魅力。
2.课堂教学中培养学生对的分析、概括能力,全面了解的内容。
3.潜心解读文本。加强学生理解与运用语言“能力”的训练,在课堂上加强学生对生字的记忆准确*,在课堂上就多写多练。
4.重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习,指导多读多写。鼓励学生进行个*化的表达,写出真情实感。多练习审题。作文书写要规范、整齐。
第2篇:四年级下期语文期末质量分析范文
一、基本情况
1、全年级参考人数350人,总成绩32582分,年级平均分93.09
分,年级平均分最高的班级是四一班93.68分,平均分超过年级平均分的班级有四二班和四三班,班际之间平均分落差极小,均为零点几分。
2、各分数段学生人数。(1)90分以上277人,四一班90分以上59人,四二班90分以上53人,四三班90分以上57人,四四班90分以上53人,四五班90分以上55人。(2)本年级没有不及格人数,(3)80-89.5分66人。(4)60—79.5分7人。各班成绩都较上学期有所提高。
3、从分数统计情况看经验与优点
主要成绩:
(1)、学生的作题习惯有所好转,漏题,空题的现象减少。
(2)、学生答题的质量也相对较好,从试卷中也可以看到老师们在平时的教学中注重了学生基础知识的训练在字音、字词,学生掌握得较好。
(3)、学生分数相差很少,相同的分数较多,说明我组教师教学时能够面向全体学生,这和我们平时培优补差离不开的,部分学困生取得较大进步。
(4)、平时的教学工作依附于课本,同时也高于课本,所以在发挥题以及文中的知识点学生掌握的不错,出错的很少。
(5)在作文的训练中我们除了让学生每一周定时写一篇作文,同时也加大了阅读量,所以在本次作文中学生失分很少。主要表现在:一是审题能力较强,能准确把握要求;三是内容丰富多彩,语句优美流畅;三是中心明确,结构比较完整。
二、从试卷看语文教学中存在的问题
1.语文基本功方面:
听力方面,有些同学的概括总结能力比较差,回答问题时表达不清。对字词句基本功的训练不够到位,字词掌握不扎实,有些同学马虎,常见字以及老师反复提醒过的字还有出现错误如:辩、膝。出错较多。部分同学形近字不能正确辨析,把句子写具体有些同学不细心,把字写错。对要背诵的古诗学生们虽能准确背诵,但是不能根据题目要求来答题。在词语分类中学生学习知识不能灵活运用,理解题意出错。如让写关于人物的四字词语,学生会写成是和数字有关的词语。
2、阅读积累方面:
学生阅读理解能力不够强,学生缺乏对一篇文章整体意思的把握能力,对部分含义深刻句子不能准确领会,特别是语言的概括能力和逻辑思维能力较欠缺,缺乏从文字中提取信息、整理信息的能力。标点依然是个弱项,有相当一部分学生不能正确的填写。总有小分扣除。
3.习作方面:
学生习作选材新颖的不多,不善于从生活中选取真实、鲜活的事例,所选事例不够具体生动,思路不够开阔,部分学生习作内容空洞,缺乏把一件事情完整、具体表达的能力。文中错字、错句情况严重。反映出学生语言基本功不够扎实。学生的试卷书写不够工整、卷面不够整洁。
三、改进措施和建议。
(1)。从学生学习习惯入手,狠抓审题习惯,做到不漏题,不看错题,不答非所问。
(2)。在系统学习之后,教师还应该让学生把知识落到实处,不能只停留在整理的外表,更应该内化到学生的心里。所以一定要关注学生的掌握情况。加大检查的力度。
(3)继续狠抓学生的双基教学的同时,并培养学生的灵活*。达到学以至用的效果。同时针对一些背诵的段落,不仅要让学生会背诵,而且要会默写,克服麻痹思想。
(4)。坚持进行听力训练,使学生掌握方法,在听读方面的能力有所提高。
(5)、多给学生阅读的机会,扩宽学生的阅读面,开阔视野并积累语言,丰富学生的语言,使学生能灵活运用自己的语言表达自己的感情;增加小练笔的次数,让学生在实践中提高书面表达能力,并力争做到不动笔墨不读书。
(6)。继续加大培优补差力度,努力提高后进生成绩,力争把损失控制在最低限度。
第3篇:小学四年级数学下册期末质量分析
一、基本情况分析
本次数学试卷题型多样,覆盖全面,符合学生的认知水平.。从整体上看,本次试题难度适中,注重基础,内容紧密联系生活实际,注重了趣味*、实践*和创新*。突出数学课程的基础*、普及*和发展*,使数学教育面向全体学生。现将本次考试试卷进行简要分析。
二、试卷分析
数学试卷分为计算、基础知识、实践*作、解决问题共五道大题。参加考试的共有49名学生,平均分81.2,及格率86.7%,从统计的这些指标看,成绩是良好的,达到了我的预期。我对各大题的得失分情况作了统计,
1.学生分析问题的能力不强。失分最严重的就是应用题的4题,1小题、这是一道植树问题,另外一道是5题,平时做此类型题很多,但此次出的题我感觉学生不易看出题意,也没有理解题意。按我们平时练习像这种题不该出错,我在练习时没有练过这类似的题,学生感到陌生,这也是我的一个失误,另外也由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么,他们能正确的运用数量关系,但是分析和解决问题的能力却不够。我想我在教学中要在这个方面有所侧重,才能使我们的学生高分高能。
2.填空这部分基础知识,学生大部分发挥正常水平,较以前都有明显的提高,这与平时的课堂训练是分不开的。但也有部分学生对概念的理解不深。答填空题和判断题时不理解出错的。比如一大题的8小题,这是找规律单元的题,出错较多,一是没有认真看题,另一个就是练习2——3个人的较多,出现4个人对基础较差的学生来说反应不过来,以后对这些类型的题也要进行个别讲解,引起注意。
3.计算方面较理想,平时的教学中对基础知识抓的紧、稳,对学生应掌握的知识训练的到位。口算只做错几道,简便计算做错的也很少,这与平时练的多要求高有关,计算时我要求学生做到“一步一回头”,不要到头来算总账,大多数学生对本册计算知识点掌握得很牢固,仅有个别学生出现问题,计算能力有待提高。
三、改进措施:
从试卷的方向来看,我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进:
1、培养学生良好的学习习惯,有个别学生在一些比较简单的填空题、判断中出现问题,并不是他们都是真的不会,而是有的学生不够细心,比较浮躁,这是学生中普遍存在的问题,所以我认为最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、*检查等一些好的学习习惯。
2、通过考试我发现看似简单的问题,不少学生做错,我有时也埋怨学生,但静下心来想一想,其实问题不是出在学生身上,而是我对学上把握度上出了偏差,过高过低的估计了学生的能力,这是我教学上的弱点,今后我一定想办法克服这一毛病。
3、立足于教材,扎根于生活。教材是我们的教学之本,在教学中,我们既要以教材为本,扎扎实实地渗透教材的重点、难点,不忽视有些自己以为无关紧要的知识;又要在教材的基础上,紧密联系生活,让学生多了解生活中的数学,用数学解决生活的问题。
4、平时练习时要有针对*,不要让学生泛泛做题,力争做到优生吃好,一般学生吃饱,学困生吃了,既不浪费时间,又收到良好效果。
通过前面对试题的分析,在今后的教学中我除了要把握好知识体系,熟悉知识点覆盖面之外,还要认真钻研新课程理念,理解、研究教材,找到教材中知识与理念的结合点,数学思想与数学方法的嵌入点,凭借教学手段、方法,在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法,从而达到学习数学、应用数学的最终目的。
第4篇:小学四年级语文上学期期中质量分析
一.优势
读拼音,写词语的正确较高,这与教师平时严格要求分不开,另外,我们组织的各项竞赛也让学生有了兴趣,例如:百字无差错比赛等。这次测查读拼音,写汉字,表面看仅仅是学生“书写生字”,而实际上我们是综合测试了学生“拼读音节”、“词语的组合”、“把生字写规范、正确”;几种知识点的结合。考察学生全面的掌握情况。因为课内阅读平时教师强调的紧,学生比较熟悉,大部分知识,形式,问题学生们都见过,所以,问题回答的比较到位,积累,学生对平日的积累比较重视,成语,名言警句等,经常背诵,练习。所以,成语填空古诗积累的正确率较高,
二.存在问题及原因。
从本次测查中能反映出很多问题,有的属知识*错误,有的是非知识*错误。
1、非知识*方面。
错别字较多,学生卷面上本应会写的字,却错字连篇,在本学期中学过的生字掌握较好,但是以前学过的字,错误率较高,尤其在回答问题和写作文时。另外,学生书写不规范、不整洁,勾划、乱涂的现象较严重。
2、知识*方面。
【1】基础知识。
(1)通过正确率可以看到,学生对基础知识掌握的较好,充分显示了教师对学生基础知识的重视。
(2)选择读音,正确率不算高,学生一些习惯上的读音很难改变,普通话的落实很重要。
(3)一部分学生仅仅积累了书上的内容,课外的积累非常少,学生的*只定位在语文课本上,没有生活,没有实践,进而就没有运用。学生对要求看得不够仔细,审题能力要进一步提高。
【2】阅读能力。
从卷面分析到数据统计可以看出:学生完成课内阅读好于课外阅读,完成知识*问题好于能力*问题。一部分学生回答问题逻辑*较差,不够完整,而课外阅读在有限的时间内既要理解又要运用,所以正确率较差。原因有许多,其中,学生没有读懂文章和题目的要求是最关键的。我们的学生具备了一定的阅读能力,基本上能把握短文的主要内容,对语言有一定的领悟能力,也能运用语言表达自己的体会和感受。不能潜心读书,把握不住问题的要点,回答同样抓不住要点,语句不通顺。但是学生的理解和概括能力有待进一步提高。
【3】作文.
从本次作文中可以看出,学生对家乡的景物观察的敏锐程度不够,所以文章的内容不够具体,是大部分学生的通病,原因是学生知识面过窄,没有细致的观察周围的景物,另外,错别字较多也比较普遍。
改进措施
1、非知识*方面。
注重对学生学习习惯的养成,要求学生平时就注重书面的整洁,尽量不涂改,想好了再动笔。强调靠前次的正确率。
2、知识*方面。
【1】基础知识。
在学生熟练掌握拼音,生字的基础上,采取多种形式,激发学生的兴趣,将以前学过的知识穿插运用,以生带熟,增加练习的实效*。
在积累运用方面不能一味的强调积累的量,而要强调学生灵活掌握的情况,本学期我们不再单纯的让学生抄写好词佳句,而是以读后感,课前三分钟向同学推荐好文章的形式,让学生在一定的情境中不知不觉的积累到更多的知识,最主要的,是让学生学会运用积累的知识。
在句式练习中,本学期我们要让学生加大练习量,切实用好语文基础训练,设置形式多样的练习题,见多才能识广。
(2)阅读
学生的阅读能力的增强决非一日之功,在平时的阅读中,教会学生阅读的方法,强化学生的阅读能力是关键,除了让学生在练习中沉住气,真正读懂文章的内容以外,平时还要多注重学生阅读能力的培养,如:主要内容的概括,回答问题的完整,有逻辑,加深学生对阅读的重视。
【3】作文.
写作文,必须让学生走进生活,从生活中,从真实的体验中寻找写作的素材,努力让学生在实践活动中积累经验。丰富阅历,坚持记读书笔记,组织丰富多彩的读书活动,使学生懂积累,会运用。教师经常针对学生某一问题展开探讨,并及时归纳,总结,让学生感到写作文也有章可循,并通过学生搜集一些例子,进行讲解。使作文的讲评不仅是教师的一言堂,而是面向学生,共同参与,总结。
第5篇:六年级语文靠前学期期末的质量分析
一、试卷评析:
本次试卷命题体现《语文课程标准》的思想,关注学情,能够紧扣教材,而又不仅仅局限于教材,试题难易恰当,重视对学生基本语文素养形成的考查。试题覆盖面比较大,突出“培养学生正确理解和运用祖国语言文字”这一训练重点,基础题、阅读题与表达题安排合适,照顾了多数学生对知识点的掌握。
力求体现知识技能、过程与方法和情感态度价值观的三维目标;体现重视基础,突显第十一册教材的训练点,关注语文实践,关注语文与生活的关系,引导学用语文。试卷处处体现了出题者的独具匠心。具体来说,试题体现以下特点:
1、题型多样,全面而有重点地检测学生的语文素养。
《语文课程标准》指出:“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文素养的内涵十分丰富,本次试题注意题型的多样*,力求对学生的语文素养进行全面评价,一是较多地涉及到课本的各个知识点,同时,能紧扣本册教材“体会思想感情”和“学习表达方式”两个训练点;二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面,如:卷首语鼓励学生沉着应对。
田字格培养学生认真书写的习惯等。试题的八个大题中就涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章、标点、修辞,文章的表达方法等方面。培养能力有使用工具书能力、概括能力、阅读感悟能力、理解与表达能力等,重点抓住积累、感悟、理解与表达的能力培养。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外,还注重考查学生的情感、态度和价值观。
2、贴近生活,让语文向生活延伸。
试题的背景取向靠近教材和学生的生活实际,让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中,增强答题信心。如:积累乐园第二题修改错别字。“仃车场”中的“仃”、“歺饮卩”中的“卩”,这是社会上一些店面门牌乱用乱写的错别字。“饮以为荣”“默默无蚊”是广告词中乱用错别字,让学生修改它,是一种扫除文字垃圾的行为,是引导学生关注生活中的文字垃圾,保护和热爱自己祖国的文字。
阅读和表达就在很大程度上接近学生生活实际,如:阅读短文后让学生用诗句赞美母爱;读完短文第4自然段后,让学生模仿这种表达方法,用上3个以上的动词写几句话,把妈妈炒菜(或老师改作业或100米赛跑)的画面描述出来。学生会觉得自然、亲切、熟悉,有利于表达。作文命题给学生留下空间,写实和想像并举。重视与生活的联系,注重适合儿童趣味,如:写“自己成长的过程中的烦恼、快乐、幸福……”让生活体验融入习作中。编写歇后语故事,富有童话*彩,小动物之间的故事让孩子们喜爱。
3、注重积累和运用,课内向课外延伸。
小学阶段让孩子多读书,多积累知识,有利于他们的终身发展。《语文课程标准》将“丰富语言的积累”分别列入教学目的和课程的基本理念中,本次试题注重对学生语言积累的考查。如第三大题和第四大题填写成语、古诗、名言佳句、课文精典佳句,目的就在于检查学生的语文基础知识的积累。重视检查学生课内外知识的积累。积极倡导学生好读书,多读书,读好书。积累体现一个“活”字。如:“《桂林山水》这样描写漓江水的绿的纯净:_。《鸟的天堂》这样描写大榕树的绿的活力:”将两处的绿放在一起,让学生既要会默写内化语言,又要体会两种绿的不同写法。再如:将《游子吟》放入具体的短文情景中填写,体现活学活用。
4、注重知识间的内在联系,整合和提升。
如:整本书的概括,“语文课本就像是百科全书”。再如:阅读短文《窗影》中*回忆片断,是出题者有意将《荔枝》中的一个片断仿写过来。“用几句诗句来赞美母爱”一是整合母爱的主题。二是与“洗头”“织毛衣”等生活细节融合。三是与《荔枝》一文中体现的母爱细节“一盘沙果”等整合。四是与表达整合,提供语言范例,让学生仿写。把对母亲的爱融入到细节的描写中。
二、答卷情况分析。
积累乐园:共占24分。重点考察学生平时的语言积累和语言运用,主要由“看拼音,按田字格写词语”“圈出词语中的错别字改过来”,“照例填成语,再根据图中四个汉字所在的方位猜出两个成语”“精彩的回忆”四大题组成。基础部分的考查,要求写的词语、诗句和课文内容填空均为第十一册教材中要求掌握和背诵的(靠前、三、四题),只有第二题修改错别字“餐饮卩”中的“卩”学生没见过,所以改对的不多。
抽样统计结果显示,这部分内容学生掌握的比较好,一、三、四题的得分率分别达到了95%、93.25%和93.3%,说明在平时的学习中,学生对于要背要写的内容掌握得比较扎实。教师真正抓落实。其中第二题“修改错别字”的得分相对较低(66.6%),其典型错误主要表现在:学生把“餐饮卩”中的“卩”改成了“厅、店、馆、桌、机”等。把“饮以为荣”中的“饮”改成了“隐、赢、砍”等。
1、实践舞台:
占14分,主要由“修改病句”,“句子的变换”组成。错的较多的是“光泽乌君洲公园的夜晚是人们乘凉的好地方。”对调符号使用错误。“我校请*叔叔经常作报告。”学生没有把“经常”调到“我校”的后面,而是删了这个词。“句子巧变换”中“改为间接叙述”时许多学生人称转换不会,标点也没有变化。抽样调查显示,“修改病句”得分率75%,“句子转换”得分率75%。说明这是一项比较薄弱的知识环节一定要引起教师们的重视。多训练。讲练结合。
2、阅读广角:
占32分。选取了短文《窗影》的片断,将默写古诗,概括自然段的主要内容、标点、查字典,写近义词,辨析题,片断练习等基础类题型融入短文阅读,重点考察学生对文章内容的整体把握和感悟能力,综合考察学生在阅读过程中的感受、体验及内容的价值取向,提倡个*化的阅读。除了用几句诗句来赞美母爱,学生没有把母爱融合在细节描写中,其它各题学生都能比较好地作答。但学生的概括能力较差,感悟体验肤浅,缺乏思维深度等现象还要引起老师的足够重视,学生阅读能力的形成非一日之功,需要在教师适当的引导和大量的阅读感悟中形成。
第6篇:小学六年级语文期末测试质量分析
辛辛苦苦、努努力力的一个学期结束了。期末考试过去了。这几天来一直在思考着自己的教学,对此次的考试作了一个质量分析。现在把它“在线投稿”,只想请大家多多指点……掌握较好的知识技能方法等:
一、妙笔生花(习作):本次作文以写人为主,为学生所熟悉,较基础,学生得分在20分以上的共49人,占96.08%。仅2人得分为15分,主要是应付式地完成,字数少,内容不具体。
二、积累运用。本题满分33分,大多数学生的得分在25—33分之间,可见学生得分率较高。主要是平时注意课堂教学与练习、批改及改错,重视学生课堂笔记和读书笔记的完成情况。
1.拼读句中拼音写出恰当词语:本题主要是考查学生课文字词的掌握程度,大多数学生都能正确作答,个别会出现错别字,如“婉转”写成“宛转”,“奋发”写成“愤发”等;2.选择加点字意思,这其实是一字多义的练习,平时较注意对学生进行语境的训练,让学生结合句子,再将意思代入句子中去理解。所以本题得分率在某种程度上分满分的点90%以上;3.补充词语(成语)并任选一个写一句话。绝大多数学生由于平时积累得好,都能正确填写,但个别会出现错别字;4.选词填空、古诗默写及理解其表达的情感:这是课文的内容,学生得心应手,得分率高。
5.语文实践:设计公益广告、为灾区小朋友送礼物写赠言,这是学生在日常生活中的“见闻”和“行为培养教育”的内容,所以学生显得容易作答。
三、卷面清洁,书写工整。本学期从一开始就重新对学生的书写习惯进行培养,从笔画到间架结构,严格要求,注意评价和督促检查。
主要知识能力缺漏:本卷最大的缺漏在于“开卷有益”。无论是课内阅读或是课外阅读,都是学生今后应当努力提高的。课内阅读:一是近义词,绝大多数同学对“洋溢”一词不理解,写不出其近义词;二是理解一句话的意思、根据句子作答,学生理解得不透彻,停留在字面上,没有作深入的探究;三是这样的句子理解,其实是很灵活多样的,所谓的“仁者见仁”,在改卷中,老师对句子的理解可能停留于参考*,没有细心研读文本,导致学生类似的作答被判为错误。课外阅读:主要是审题的原因。一是学生较马虎,一是理解力有待提高,一是卷面分成两面,学生难以“顺理成章”地进行阅读。建议以后出卷时应注意“人文”关怀,便于学生阅读。
提高措施:
一、加强阅读指导。无论是平时的课内阅读还是课外的阅读,都要强调学生作好读书笔记,写好心得体会,抄写优美词句,学会评价,相互交流。
二、注意阅读练习。熟能生巧,学生主要是审题技巧、答题方法还较不掌握,所以需要通过反复训练,才能让学生逐步提高。
三、加强二次批改与辅导后进生的工作。