巴金《繁星》教学反思

《繁星》是巴金先生的一篇优美的散文，描写了巴金先生在三个不同时期;不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的热爱之情。下面是《繁星》教学反思，希望对你有帮助。

《繁星》是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者热爱星天的思想感情。根据班级学生的实际，在本课的教学中，我采用了以下方法：

一、整体感知，运用对比，理清结构

上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。

在了解了本课的一些背景知识后，我要求学生通读课文，思考：课文有几小节，写了作者几次看繁星?而后通过对比，使学生了解到：作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有相似之处，都写了四方面的内容，利用表格理清课文结构，培养了学生的自学能力。

二、品味语言，理解感悟，注重朗读

本文语言优美，因而在教学中，我从朗读着手：1.找出文中你觉得写的最美的句子，读出感情。2.揣摩语言并交流：这句话美在何处?感情是如何表现出来的?3.通过对语句的揣摩，进行比较阅读，明确比喻、拟人、排比等修辞的作用，找出文中运用这些修辞的语句，加以品味。让学生深刻理会这些拟人句、比喻句体现了作者的感情。把教学重点放在朗读指导上，而并不是简单的理解分析。

三、积累运用，进行仿写。

小练笔：模仿课文虚实结合的写法，按照“渐渐地……我仿佛看见………我仿佛听见……我觉得……”这样的句式写一段面对碧海蓝天，你产生的联想和想像，字数在50字左右。

回过头来看整堂课教学，自己感觉也有很多不足之处。整堂课的教学出现了前紧后松的现象，这主要是因为自己是新教师生怕教学时间不够，所以在前面的课文分析时，留给学生读中品味的时间不足，以至于对文本的把握欠缺。

在两个班的教学过程中，我发现通常都是后上课的班级的教学效果比较好，这可能是新教师对教材以及教学过程不够熟悉的原因。另外，在设计教学时，我总是生怕遗漏知识点，所以每次上课都会把许多的内容放到一节课中讲。这就导致了我的课像是在走马观花一样，只是填鸭式的讲授。这样短短45分钟，学生是不可能把所有的东西都学懂学透的。因此，我觉得每节课可以挑选一到两个知识点作为重点讲解，要舍得留充分的时间给学生自主思考学习。

也许缺憾本身就是美的，这里的缺憾是为了弥补下次的完美。这次的语文组内研究课，让我更清楚地看到自己的不足，作为一名新课改下的语文教师，需要有扎实厚重的文学功底，当然这不是一朝一夕可以练就的;要认真地钻研教材，剖析文本，广泛阅读;同时要有驾驭课堂的能力。

我们现在学习的《繁星》这篇文章的作者是是巴金先生，这篇文章通过对作者看到的不同的繁星的描写表达了作者对星空的热爱，因为这是一篇自读课文，针对自读课文的教学要点我在这节课的教学活动中采用了以下的教学方法与

步骤：

因为对于星空来说，每个学生都能够天天看到，在日常的生活中对星体也有一个大略的认识，但是学生们对于星空又不是很清楚，它离我们还是太远了，而且现代的人们对星空的认识也有很大的局限*，所以我在课前就上学生在夜间观看一下星空，认真的看看我们平时以为很熟悉的星空有什么奇妙的地方，在正式上课的时候我先让学生们自读课文，对这篇文章的描写有一个印象，在随后的教学中我充分运用现代多媒体的优势，播放在网络上找到的有关星空的画面以及对星空中一些现象的科学的解释，学生们对这些知识充满了兴趣。在播放多媒体之后我引导学生们对于课文的内容进行讨论，找出文章中所运用的修辞手法有哪几种，都是什么，作者在文章中运用的比喻、拟人句体现了什么样的感情，你认为文章中那些句子写的最美，等等，学生的学习热情非

常的高，我因势利导又让学生模仿该文的写作方式，以虚实结合的手法写一篇小文章，学生们的学习得以了巩固。不过我觉得在教学过程中的课堂把握上还有些要改进的地方，因为在这节课的教学过程中我把时间安排的比较紧的，留给学生们进行自主思考和学习的时间并不太长，对学生的学习效果的一定负面的影响，在以后的教学中我要合理的分配时间保证学生自主学习及思考的时间，让学生们学习效果更好，同时也使自己能够具有更好的驾驭课堂的能力。

[巴金《繁星》教学反思]相关文章：

巴金《繁星》教学案例2

一、设计意图：

《繁星》是由著名作家巴金写的一篇写景抒情的散文，课文围绕看繁星，依次写了“从前”“三年前”“如今”三个片段，表达了作者酷爱星天的深切感受。课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，描写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒发了“我”由此产生的热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。

由于是名家名篇，课文中有不少句子的内涵比较深刻，小学生理解起来显然是有很大困难的，例如课文在写作上一个显著的特点就是由实到虚，虚实结合。作者描写的对象，一是眼前的景物，二是由眼前的景物产生的联想和想像，二者紧密联系，反映了作者种种感受的真切和精妙。那么作者三次看繁星为什么会有不同的感受，以及对于这些感受的理解，这些都是难点。其次文中的语言知识点也很多，许多描写都运用了比喻、拟人和排比等修辞方法。如将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情景，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣。又如将天上那许多认识的星星当成有眼睛、有嘴巴、有思想，能走近“我”，同“我”交谈的朋友来写，将“我”与大自然融为一体，使人如临其境，如闻其声，产生无穷的遐想。再如运用排比，依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感。它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，能使读者受到强烈的感染。

针对我班学生的特点，要把教学重点放在朗读指导上，通过多形式的朗读体会作者的思想感情，而不应把课上成文学分析课。这堂课上朗读教学固然很到位，对词句理解的指导也达到了一些效果，但由于我对每个教学环节，对每个知识点设计讲解得都很细，学生往往跟着老师的指挥转，课堂变成了老师的课堂，学生的学习自主*没有得到充分的发挥。

互听课后，组内的老师给我提出了一些建议，我也进一步反思了教学中的现象，对教案又作了较大的调整和修改。我针对教材的特点将教学方法确定为以学生质疑为主，开展小组合作学习，靠前节由教师带领学生学，学后归纳出五步学习方法，第二节由学生尝试学，进一步巩固学习方法，第三节由学生自主学，老师逐步放手。

二、教学反思：

这节课的成功之处是在这堂课中学生的自主学习能力得到了较好的发挥，原本教师细小琐碎的讲解，被学生的提问所代替，在学生交流讨论的基础上，我再作适当的点拨指导，更有利于学生的理解。令我感到欣喜的是，本堂课中，学生的质疑基本上抓住了课文中一些主要的语言知识点，甚至还提出一些原本我在备课中没有想到的语言点，且大部分能通过讨论予以解决，学生学得主动，印象更深刻。

不足之处一是自身对于这种教学方法的驾驭能力还不够，学习方法的归纳总结应在学生学习过程中边学边归纳，更有利于学生的理解;小组合作学习的效能还有待进一步落实、提高，而老师长期有序的指导起着至关重要的作用。对于学生的质疑提问，应进行有效的梳理归类，使教师能更好地驾驭课堂，进一步提高课堂效益。二是自身对于这种教学方法的语言文学功底还不够，学生的质疑问难是在课堂中随时生成的，教师可以在事先备课中预设一部分，但很难完全预设，它需要教师在生成发生时随机应变，随时运用教学机智来解决学生提出的问题，这堂课中，我虽然基本上解决了学生提出的问题，但有些问题还不够深入，我想只有不断提高自身的文学素养和文化底蕴，加之对教材的深入细致的钻研挖掘，这种能力才能得到进一步的提高。

应该说，这堂课还是给我留下了太多值得反思的地方，反观以往我的教学风格，对于那些有丰富媒体可以辅助教学，帮助学生理解课文内容的教材比较擅长，而执教这些蕴意深刻，文笔优美的名家名篇则尝试较少，确实是对教师语言功底的真正考验。我相信通过这次教学定会给我今后的教学工作带来有益的促进和提高。

1、导入：上一节课，我们一起来学习了《繁星》。作者巴金本着对星天的爱(板书：爱星天)，为我们展现了一个美丽、梦幻般的星空景象，使我们为之陶醉。那么，作者是怎样来描绘他所看到的星天的呢?

2、引读描写作者看到的句子。[媒体出示表格]

3、作者看到了怎样的星空?(板书：密密麻麻、星群密布、半明半昧)

4、出示三句句子，问：你们觉得这三句句子写得怎样?

(学生讲到课堂练习3中的两句时，教师指导学生进行比较，并指导朗读。)

[媒体出示两组比较的句子，并在相应的词语上加点，并出示相应的画面]

5、刚才，我们一起去感受了作者为我们描述的一个个美丽的夜空，对作者所看到的这一切，我记得上完靠前教时时，你们有好多问题要问。来，让我们放在现在解决。

学习作者感受到了内容：

1、过渡：巴金笔下的繁星多美啊。满天的星星引起了他无穷的遐想，当然不同的星空引发的联想也是不同的。

2、引读写作者感受到的句子。[出示表格，引读写作者感受的句子，并出示作者在海上的观星图]

3、问：你们喜欢这些句子吗?

4、四人一组选三种感受中的你们最喜欢的句子读一读。并说说为什么喜欢它，你们是怎样读的。也可以说说句子的含义(复习弄懂句子含义的三个步骤)，在此基础上背一背。[媒体出示学习方法]

5、学生讨论。

6、交流(在交流中，教师有机地参插理解课堂练习2中的两句需要理解含义的句子)[媒体出示练习二上的句子以及含义]

配乐朗读全文：

通过刚才的交流，我们感受到了作者对星空的喜爱之情，带着这种感情，我们一起来朗读全文。

巴金繁星读后感3

巴金繁星读后感

同学们，你们还记得小学五年级靠前学期语文课本中有一篇巴金的写景抒情记叙文——《繁星》吗?这篇文章写于1927年一月，选自文集《海行杂记》，主要写了巴金在不同的时间、不同的地点看到的繁星的不同的情景，他在文中这样写道：从前七八月在家乡的庭院里看到了密密麻麻的繁星;三年前，在南京住处的后门看到星群密布;如今，在海上看到深蓝*的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，心也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢!三次看繁星给巴金带来了不同的感受，他把繁星当作母亲的怀抱，自己则好象一个睡在母亲怀里的孩子，忘记一切。把繁星当作朋友，好象时时在对话，在诉说。字里行间包含着巴金爱星天的真情实感，寓情于景，完美地结合在一起，让我仿佛身临其境，意犹未尽，陶醉在其中。我深深地感受到了繁星之美，体会到了巴金爱星天之情，他感染了我，让我也爱上星天，每当面对星星，我就会浮想联翩，仿佛我也置身于其浩瀚的星空中。

读《繁星春水》有感

《繁星春水》是大作家*心的诗歌集，里面的内容是*心平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”。这两本书含蓄隽永、富于哲理，很受大家的欢迎，因此成了教育部《中学语文教学大纲》指定书目。

“聪明人，抛弃你手里幻想的花吧!她只是毫无缥缈的，反分却你眼底的春光。”诗歌集里，我最欣赏的就是这首诗了。我从前就是个爱幻想的人，天天沉迷于对未来的幻想，而不能明智地改善现在。我小时都会幻想自己的未来多么的成功，多么一帆风顺、无与伦比，但那仅仅就是幻想中的开得一朵尤其艳丽而遥不可及的花儿，不是现实，我那时学习就是因为“爱想而不爱做”变得一点也不用心，成绩也是日益地跟不上。天天幻想，很多时候会与难得的大好机会擦肩而过，我记得是我二年级的时候，数学计算比赛，其他同学全都跃跃欲试，积极准备着，而我却想象自己一定会有好成绩，到了比赛时，一看试题，就傻眼了，大部分同学都上榜了，我却一鼻子灰，那时是追悔莫及呀!喜爱幻想，而没有一点意向想努力去争取现时中真正香味扑鼻的花，那就只是一场毫无意义的白日梦!我们都应该把幻想的花扔掉，去摘真的鲜花!

巴金的繁星

同学们，你们还记得小学五年级靠前学期语文课本中有一篇巴金的写景抒情记叙文——《繁星》吗?这篇文章写于1927年一月，选自文集《海行杂记》，主要写了巴金在不同的时间、不同的地点看到的繁星的不同的情景，他在文中这样写道：从前七八月在家乡的庭院里看到了密密麻麻的繁星;三年前，在南京住处的后门看到星群密布;如今，在海上看到深蓝*的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，心也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢!三次看繁星给巴金带来了不同的感受，他把繁星当作母亲的怀抱，自己则好象一个睡在母亲怀里的孩子，忘记一切。把繁星当作朋友，好象时时在对话，在诉说。字里行间包含着巴金爱星天的真情实感，寓情于景，完美地结合在一起，让我仿佛身临其境，意犹未尽，陶醉在其中。我深深地感受到了繁星之美，体会到了巴金爱星天之情，他感染了我，让我也爱上星天，每当面对星星，我就会浮想联翩，仿佛我也置身于其浩瀚的星空中。

繁星巴金读后感4

读后感是指读了一本书，一篇文章，一段话，几句名言，一段音乐，或者一段视频后，把具体感受和得到的启示写成的文章。相关繁星的读后感内容，一起来看看！

小学我学过一片关于巴金的文章，上了初中，随之又学了一篇写景抒情的记叙文——《繁星》，这篇文章选自巴金的《海行杂记》，写于1927年1月。

这篇文章主要写了巴金在不同时间、不同地点看星的情景，抒发了作者对大自然的热爱之情，对美好生活的向往，对光明的追求。课文中选用了许多修辞手法，十分形象生动，富有情趣，巴金对星星的描述，由浅入深，由粗到细，让我仿佛身临其境，产生无限的遐想。“渐渐的我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”，看似一个简单的比喻句，可它的含义深刻，为什么我的眼睛会模糊，只有和星星十分亲密、十分依赖才会有这样的感觉。课文中有这样的一句“海上的夜是柔和的，是寂静的，是梦幻的。”这句话从触觉、听觉、幻觉三角度来描写，使我受到了强力的感染。如果有一天，我在海上望着那漫天的繁星，伴着温馨和甜蜜而沉睡，该是多么的幸福呀!

巴金离别家乡，用星星来寄托他的感情，总有那么一天，我也会告别父母，离开自己的故乡，到那时，我又该用什么来表达我的情感呢!

如果说巴金在一生中只有过一次“动情”的经历，那么惟一的对象就是曾经陪伴他走过大半人生旅途的妻子——萧珊。每当有人问起巴老与萧珊的相识经历...

平时，我喜欢看些书而这些书中有百分之六十的书都是*心奶奶的作品例如：《繁星》、《春水》、《超人》、《寄小读者》、《往事》、《南归》、《姑姑》、《*心儿童文学全集上》、《*心儿童文学全集下》、《闲情》、《去国》、《平绥沿线旅行记》、《冬儿姑娘》等。

我特别喜欢其中的《繁星》。因为《繁星》中多是歌咏自然、母爱、童真、人类之爱的隽丽晶莹小诗，我们都能看懂并理解。这首小散文诗是对母爱与童真的歌颂,是对大自然的崇拜和赞颂,也是对人生的思考和感悟从这几句便可看出：

繁星闪烁着--

深蓝的太空

何曾听得见他们对语

沉默中

微光里

他们深深的互相颂赞了

镜子

对面照着

反面觉得不自然

不如翻转过去好。

巴金繁星作文5

【蝴蝶星星】

在去老师家的路上，我看着满天的繁星，有的亮，有的暗，还有几颗发红的星星。我边走边仔细地观察着，突然，我发现在东南方有一颗像蝴蝶似的星星，好像在望着我，还不停地扑打着晶亮的双翅。

好句、

点点的繁星好似颗颗明珠，镶嵌在天幕下，闪闪地发着光。

淘气的小星星在蓝幽幽的夜空划出一道金*的弧光，像织女抛出一道锦线。

严冬的夜晚，几颗*的星星可怜巴巴地挨着冻，瑟瑟发抖几乎听得见它们的牙齿冷得捉对儿厮打的声音。

小星星在寒空中摇晃，仿佛冷得在颤抖。

星星充满了感情，像顽皮的孩子，在稚气、执著地注视着人间，仿佛用那明亮的眸子讲述一个美丽动人的神话。

太白星像有人小心地擎着走的蜡烛一般，悄悄地闪烁着出现在天空上面。

暗蓝*的高空中闪耀着一颗白亮耀眼如钻石的星星——启明星。

极美的星夜，天上没有一朵浮云，深蓝*的天上，满缀着钻石般的繁星。

亮晶晶的星儿，像宝石似的，密密麻麻地撒满了辽阔无垠的夜空。乳白*的银河，从西北天际，横贯中天，斜斜地泻向那东南大地。

夏天的星星就像调皮的孩子一般逗人喜爱。

几颗大而亮的星星挂在夜空，仿佛是天上的人儿提着灯笼在巡视那浩瀚的太空。

星空倒映在这汹涌的海面上，便随波上下跳舞，时现时灭。

最早出现的启明星，在这深蓝*的天幕上闪烁起来了。它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它一个在那里放射着令人注目的光辉，像一盏悬挂在高空的明灯。

清晨，大风雪停下来了，不过还得过好久才天亮。几颗残星偷偷地睁开眼窥视那一片雪白的银白世界。

渐渐地，残星闭上昏昏欲睡的眼睛，在晨空中退隐消失。

好一颗流星在夜空里划出银亮的线条，就像在探寻着世界里最美好的未来。

星星比任何时候都要多，又大、又亮，它们既不眨眼，也不闪烁，是恬静的，安详的。

这是多么凉爽清明的秋夜!星星比任何时候都要亮，都要大……就像银灰*的天幕下缀满一颗颗夺目的宝石，撒下晶莹柔和的光辉，大地上的一切都变得那么雅致，那么幽静。

满天密密麻麻的小星星，落在镜子似的河面上，像珍珠玛瑙，闪闪发光。

深蓝*的天幕上繁星闪闪，像是无数双眼睛，一闪一闪的。

墨蓝*的天空中挂着许多小星星，它们仿佛刚刚从银河里洗过澡似的，亮晶晶的。

星星像一盏盏小电灯，在空中闪烁。

黑蓝黑蓝的天空上，像撒芝麻似的撒了一天空的星星。

东方已经浮上鱼肚*的白云，几颗疏散的星儿，还在天空中挤眉弄眼地闪动。

高高的夜空，几颗银亮的星星像从水里刚捞出来似的在闪动。

逐渐淡去的黑云间，有几颗星羞答答地眨起眼儿来。

疏星闭上疲倦欲睡的眼睛，退隐消失了。

启明星是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它一个在那里放射着令人注目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。

一颗亮晶晶的流星，像河里溅出来的一滴水花儿似的，从银河的当中，飞了出来，滑过深蓝*的夜空，悄无声息地向北面坠落下去。

这颗流星变成了一道闪光，划破黑夜的长空。

一颗流星拖着长尾巴似的蓝**光，在夜空中划出一条长长的弧线，好大一会儿才渐渐地消失了。

深蓝*的天空那样迷人，空中闪动着一颗颗的小星星，它们越来越多，好像在蓝*的地毯上跳舞，又像在眨着眼睛和我说话。

巴金作品《繁星》课堂实录6

一、激学导思(略)

二、引议释疑(略)

三、点拨提高

师：(小结)刚才同学们分组对课文进行了议论，理解了部分疑难问题，说明大家学习很认真。

现在我们继续学习课文。请大家朗读靠前段，想想作者看到的星空是什么样儿的?他有些什么想法?

(学生朗读课文)

生：作者看到星空是密密麻麻的繁星。

生：作者望着星天，就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。

师：从作者这些想法里，我们能体会出作者的思想感情吗?谁来说一说。

生：可以看出作者很爱他的母亲。

生：不对!应该是怀念他的母亲。

师：这些是不是作者看星空后的思想感情呢?

生：……

师：让我们再读一读这句话。

(学生读靠前段最后一句话。)

师：(点拨)大家想一想“仿佛回到了母亲的怀里似的”是一句什么句?

生：比喻句。

师：这比喻句能不能说是作者的思想感情呢?

生：不能。

师：(点拨难点)这比喻句只能说作者望着星天，忘记了一切，产生了好像回到母亲怀里时的感觉。大家想一想，在母亲的怀里是什么样的感觉呢?

生：温暖的感觉。

生：安全的感觉。

生：和蔼、亲切的感觉。

师：在这些感觉中，哪一种才能表达这时作者的思想感情呢?

生：(小声议论后)亲切的感觉。

师：对了!(点拨规律)要体会作者的思想感情，一要理解课文的主要语句;二要联系自己的感觉、体验，这样才能准确地领会作者表达的对星空的亲切感情。

下面，我们就用这种方法，去理解作者在看星空时的想法，体会一下作者要表达的思想感情。大家默读第二段。

(学生默读第二段)

师：哪些句子是写作者的想法?

生：星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。

生：好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。

师：为什么作者看到“星群密布”的星空，就会觉得光明无处不在?

生：因为是在晚上，天是黑的，有了星星，才有了光明，天才变成星群密布的蓝天。

师：除了这一层意思外，我们联系作者生活的社会环境，想一想“光明无处不在”说明了什么?

生：说明旧社会很黑暗。

师：(点拨)旧社会是黑暗的，但作者从星星点点的星光中看到了“光明无处不在”，说明了他对什么充满了信心。

生：对生活充满了信心。

生：对前途充满了信心。

师：对!(点拨规律)从这里可以看出，体会作者的感受，还要联系课文的写作背景，这样就比较容易抓住作者的思想感情。

接下来我们看看，作者把星星比作“朋友”，表达了作者什么样的思想感情?

生：亲切、友好的感情。

师：你是怎么知道的?

生：我用靠前段的分析方法，作者把星星比作“朋友”，朋友之间的感情就应该是亲切、友好的。

师：讲得好，说明你学习很认真，学到的方法很快就能运用了。

第三段写的是作者如今在海上看繁星的情景。请大家一边读课文，一边把表示作者对星空的亲切感情的句子画出来。

(学生一边默读课文，一边画句子)

师：谁来读一读你画出的句子?

生：在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

师：(点拨关键)这里，作者感觉到自己是沉睡在星的怀抱里，又比作是睡在母亲的怀里，跟“从前”和“三年前”的感觉对比，一个是比作回到母亲的怀里，一个是把星星当作“朋友”，如今是睡在母亲的怀里，作者的思想感情有没有变化?

生：有。……

师：有什么变化，谁来说说。

生：……

师：(点拨)靠前次有什么感觉?(生：亲切)第二次呢?(生：亲切、友好)第三次呢?睡在母亲的怀里跟回到母亲的怀里，感觉有什么不同?

生：特别安心、舒服。

师：特别安心，“舒服”应改为“舒适”好。可以看出，作者的感情一次比一次加深了。

同学们再想一想，作者为什么对星星有这么深厚的感情呢?

生：对星星有感情，是因为作者热爱大自然。

师：(点拨规律)说得好!××同学能把星星和大自然这两个事物联系起来考虑，理解问题就深刻了。我们再想一想，作者两次看繁星的感觉与在母亲怀里的感觉连在一起，表达了作者怎样的感情呢?

生：(小声议论)师：(点拨)大家运用××同学的理解方法去考虑，母亲和什么联系起来?

生：与祖国联系起来。

师：母亲与祖国联系起来，很好，进一步考虑，从这里表达了作者什么思想感情?

生：爱国主义感情。

生：热爱祖国的感情。

师：(小结)对!作者在课文里，写的是三次看繁星的感受，就是为了表达他对大自然的热爱，对祖国的热爱的真挚感情。

四、精练强化(略)

七年级语文：巴金《繁星》教案7

《繁星》是巴金的作品之一，作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的人生阅历都存在个*差异，那么当你在某个夜晚面对星空时，看到了什么？《繁星》教案怎么编写？你是不是很想知道呢？以下是小编整理的相关资料，欢迎大家阅读！

教学目标

一、引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。

二、学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒***感。

三、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

教学重点与难点

理解作者看繁星的感受，品析课文描写繁星的精彩语言。

教学方法

教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。

教学时间：两课时

教学过程：

靠前课时

初备统复备

一、导入

（播放星空影片或图片，也可调动学生记忆）

师问：同学们当你凝望那充满神奇*彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？

学生畅所欲言后，教师导入：这堂课我们一起来学习《繁星》，看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受？板书课题：繁星

1．作者简介。

2．背景介绍。

二、教师范读课文（或听朗读录音）

注意读音及字形

摇摇欲坠（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）

三、初读课文，整体感知课文内容

讨论：课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？

讨论明确：作者三次描写繁星美景图：靠前次是“从前在家乡七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。

三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。

四、再读课文，深入探究

学生四人小组合作讨论：

1．作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同？为什么会有这样的不同？

讨论后全班交流。

明确：“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”，而如今，作者看到的是“深蓝*的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！”

感受不同：“从前”的感受是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”，“三年前”“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”，“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。

产生情况和感受不同的原因：作者随着年龄和阅历的增长，对周围世界的观察和感知也渐进细微深切。

2．我们能比较一下感受变化的特点吗？

明确：作者靠前次感受是仿佛回到母亲的怀里，第二次感受是仿佛和朋友对话，第三次感受是仿佛睡在母亲的怀里。感受越来越深，越来越细致，对大自然的热爱，对美好生活的向往之情越来越强烈，甚至还融入了对祖国的眷念之情。

3．作者是在赴法留学的邮船上创作的此文，看星的情况可以从第三段写起，那么前两个片段有什么作用？

讨论后明确：前两次为“我”表达“爱星天”情感打下了铺垫，起烘托作用。

五、拓展训练

作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的人生阅历都存在个*差异，那么当你在某个夜晚面对星空时，看到了什么？又想到了什么？请用简洁优美的语言表达出来。

教师再次放映星星闪烁的夜空，设置情境，然后要求学生写200字左右的短文，待第二课时交流。

附板书：繁星巴金

情景感受

靠前次密密麻麻回到母亲的怀里

（烘托）

第二次群星密布朋友

第三次半明半昧睡在母亲的怀里

第二课时

初备统复备

一、展示上堂课“望星空”语文活动成果

全班范围内，教师指名朗读自己的小练笔（视情况可让3～5名同学交流）。

学生评价后教师提出：将自己的描写与巴金的描写进行比较。

二、学生自主学习，读作者描写看星空的三个片段，并与自己的描写比较，从中发现问题。

三、学生四人小组合作，交流自己的发现

四、师生共同探究

明确：①作者在描写对象时既写眼前景，又由眼前景想到其他，这就是运用联想、想像写景状物。有的同学自己的描写也有此特点。

②作者在描写事物时运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，使语言形象生动，富有情趣，增强了感染力。

以上特点结合具体描写来分析。

五、重点结合第三段品赏文章语言美

1．读第三段，说说你最喜欢的句子，并说出理由。

教师引导：从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。

比如：“深蓝*的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。

“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”作者以拟人的修辞手法来写，不仅情趣盎然，而且饱含着对大自然的深深热爱之情。

2．尝试背诵第三段。

六、语文实践

1．同学们看星空能产生诸多的联想和想像，那么看自然界其他事物你有怎样的感受呢？请写出来。要求学习巴金描写事物的方法。

2．全班交流。

指名3～5位同学交流，并围绕目标作评价。

[七年级语文：巴金《繁星》教案]相关文章：

巴金《繁星》课文原文和背景8

繁星

巴金

我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。

三年前在南京，我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。

如今在海上，每晚和繁*对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝*的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

有一夜，那个在哥伦波上船的英国人指给我看天上的巨人。他用手指着：那四颗明亮的星是头，下面的几颗是身子，这几颗是手，那几颗是腿和脚，还有三颗星算是腰带。经他这一番指点，我果然看清楚了那个天上的巨人。看，那个巨人还在跑呢！

写作背景：

1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他影响较大，他的*思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的*学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无*主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无*主义的发源地，也是当时欧洲的*流芳者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮船抵达马塞。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。