《货比三家》出色的/卓越的/优异的/杰出的教学设计
教学目标
1、结合货比三家的具体生活情境，让学生经历比简单小数大小及与同伴交流的过程。
2、通过教学活动，使学生体验小数比较大小的策略的多样*，会比较简单小数的大小，发展数感。
教学重点
小数的大小比较。
教学难点
1、小数大小的比较方法。
2、小数大小比较的策略的多样*。
教学过程
一、复习引入
1、读一读：
0.50元0.02元1.05元2.3元16.25元6.00元
1.2米10.2米0.01米15.45米20.351.475.68
2、写一写：
（1）零点二五（2）零点零四（3）二点四零（4）十六点零五
3、填一填：
（1）1.02元=元分（2）5.50元=元角
（3）元=8元6角4分（4）元=41元8分
这是上节课我们学习的对小数的认识，这节课我们就来学习比较小数的大小。
二、讲授新课
1、两个小数的大小比较。
出示课文插图。
（1）观察插图，说一说有那些文具，它们的价格各是多少？（可提问学习有困难的学生）
（2）提出问题。
去哪个文具店买铅笔盒便宜？（奇奇文具店）
（3）比较方法、过程。
比较4.9元与5.1元的大小的方法：
1）把元改成几元几角来表示，根据生活经验判断5元1角大于4元9角。
2）以5元为中介，进行间接比较，4.9元比5元少，5.1元比5元多。
3）可以把它看成角来比较，49角比51角少。
4）通过比较整数部分来判断。（着重）
在小数大小比较中，整数（小数点左边的数）大的，这个小数就大；相反就小。
（4）结果表示：4.9元5.1元
2、三个小数的大小比较。
看图提出其他问题，引入比较比较哪家文具店橡皮便宜？
（1）列出各店橡皮的价格：2.63元2.36元2.65元
（2）找出2.63、2.36、2.65中最小的数。
方法：先两个先比，把小的同第三个比。结果是2.36最小。
三、课堂活动
课本第4页的试一试。
四、巩固练习
1、课内作业。（课本第5页的练一练的第1、2、3题。）
2、小黑板作业。
五、作业设计
1、在?里填上、或=。
2.65元?1.88元3.90元?3.58元6.05元?6.10元
5.30元?5.3元7.05元?7.50元4.00元?40.0元
2、计算。
25581342848163
六、板书设计
货比三家
比较4.9元与5.1元的大小
4.9元5.1元
橡皮的价格：2.63元2.36元2.65元
结果:2.65元2.36元2.63元
第2篇：货比三家出色的/卓越的/优异的/杰出的教学设计
教学目标：
1.结合“货比三家”的具体生活情境，让学生经历比简单小数大小及与同伴交流的过程。
2.通过教学活动，使学生体验小数比较大小的策略的多样*，会比较简单小数的大小，发展数感。
学习重难点：
１。体验小数比较大小的策略的多样*，会比较简单小数的大小。
2.理解小数大小的比较方法。
养成教育训练点：
培养学生数感及探究能力。
教学过程：
一、复习引入
同学们，昨天我们通过去文具店买文具认识了小数。但是在买东西的时候，老师发现了一个奇怪的问题，你想知道吗？同学观察主题图，说一说你发现了什么？由这些发现你想到了什么？
师小结：我们要货比三家，选择比较便宜的来买。
（板书课题）
二、讲授新课
1.两个小数的大小比较。出示课文插图。
2.引导观察，笑笑遇到了什么问题。我要买文具盒，该去哪个文具店？
你是怎么知道的？
“去哪个文具店买铅笔盒便宜？”
3.比较方法、过程。
通过比较整数部分来判断。（着重）
在小数大小比较中，整数（小数点左边的数）大的，这个小数就大；相反就小。
三个小数的大小比较。
你还能提出哪些数学问题？学生*思考后，指名说。
挑选两个问题解决。
4.说一说怎样比较小数的大小？
引导学生发现比较小数的大小，小数点以前的部分谁小谁就小，如果小数点前面的一样大，再比较小数点后面的部分。
三、巩固练习
四、作业设计
比较4.9元与5.1元的大小
4.9元<5.1元
学生活动
1.读一读：0.50元0.02元1.05元2.3元16.25元6.00元
2.写一写：（1）零点二五（2）零点零四
3.填一填：（1）1.02元=元分（2）5.50元=元角
课本第4页的“试一试”。
1.在〇里填上“>”、“<”或“=”。
2.65元〇1.88元3.90元〇3.58元6.05元〇6.10元
5.30元〇5.3元7.05元〇7.50元4.00元〇40.0元
2.计算。
25×581÷3428×4816÷3
板书设计
比较4.9元与5.1元的大小
4.9元<5.1元
橡皮的价格：2.63元2.36元2.65元
结果：2.65元>2.63元>2.36元
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第3篇：货比三家教学设计
货比三家
教学目标
1、结合“货比三家”的具体生活情境，让学生经历比简单小数大小及与同伴交流的过程。
2、通过教学活动，使学生体验小数比较大小的策略的多样*，会比较简单小数的大小，发展数感。
教学重点
小数的大小比较。
教学难点
1、小数大小的比较方法。
2、小数大小比较的策略的多样*。
教学过程
一、复习引入
1、读一读：
0.50元0.02元1.05元2.3元16.25元6.00元
1.2米10.2米0.01米15.45米20.351.475.68
2、写一写：
（1）零点二五（2）零点零四（3）二点四零（4）十六点零五
3、填一填：
（1）1.02元=元分（2）5.50元=元角
（3）元=8元6角4分（4）元=41元8分
这是上节课我们学习的对小数的认识，这节课我们就来学习比较小数的大小。
二、讲授新课
1、两个小数的大小比较。
出示课文插图。
（1）观察插图，说一说有那些文具，它们的价格各是多少？（可提问学习有困难的学生）
（2）提出问题。
“去哪个文具店买铅笔盒便宜？”（“奇奇文具店”）
（3）比较方法、过程。
比较4.9元与5.1元的大小的方法：
1）把元改成几元几角来表示，根据生活经验判断5元1角大于4元9角。
2）以5元为中介，进行间接比较，4.9元比5元少，5.1元比5元多。
3）可以把它看成角来比较，49角比51角少。
4）通过比较整数部分来判断。（着重）
在小数大小比较中，整数（小数点左边的数）大的，这个小数就大；相反就小。
（4）结果表示：4.9元<5.1元
2、三个小数的大小比较。
看图提出其他问题，引入比较比较哪家文具店橡皮便宜？
（1）列出各店橡皮的价格：2.63元2.36元2.65元
（2）找出2.63、2.36、2.65中最小的数。
方法：先两个先比，把小的同第三个比。结果是2.36最小。
三、课堂活动
课本第4页的“试一试”。
四、巩固练习
1、课内作业。（课本第5页的“练一练”的第1、2、3题。）
2、小黑板作业。
五、作业设计
1、在〇里填上“>”、“<”或“=”。
2.65元〇1.88元3.90元〇3.58元6.05元〇6.10元
5.30元〇5.3元7.05元〇7.50元4.00元〇40.0元
2、计算。
25×581÷3428×4816÷3
六、板书设计
货比三家
比较4.9元与5.1元的大小
4.9元<5.1元
橡皮的价格：2.63元2.36元2.65元
结果:2.65元>2.36元>2.63元
第4篇：人教版三年级数学货比三家教学设计
教学目标
1．结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。
2．体验小数比较大小的策略的多样*，会比较简单小数的大小。。
德育教学目标 发展数感，让学生感受生活中处处有数学。
教学重点
结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。
教学难点
体验小数比较大小的策略的多样*，会比较简单小数的大小，发展数感。
教学准备
教学板块教与学预设
（师生活动）教学重构
(修改意见)
前置*作业
教学过程
靠前课时
1、解决问题（略）
2、比大小（略）
3、我来当小老师。
课前3分钟内容：数学小故事。
一、情境导入
新学期开始了，丽丽要为自己买一个新的铅笔盒，请同学们帮助她选一选，哪家文具店的最便宜。
二、玩中学
1．设立情境，复习旧知作铺垫。
出示主题图，学生*观察情境图，读一读各种文具标价牌上的文具价格。
2．借助问题探究比较简单小数的大小的方法，发展数感。
(1)思考“去哪个文具店买铅笔盒”这个问题应如何解决。(学生*思考后汇报)
(2)自主探究比较4.9元与5.1元大小的方法。（学生借助以往的知识，*思考比较方法。）
可能出现的比较方法：
a4.9元＝4元9角，5.1元＝5元1角。
b5.1元比5元多，4.9元比5元少。
c以小数点为中心，4.9元小数点前是4,5.1元小数点前是5……
(3)组内交流比较方法后推选代表参与全班交流。
3．提出新问题，延长知识点。
（1）根据主题情境还能提出哪些数学问题？
（2）根据学生提的问题，选择有挑战*的问题，让大家试着解决。
4．试一试。
完成“试一试”的两道题。先让学生*尝试，再与同伴检查完成情况，每人选一题说说比较的方法和过程。
三、学中做
1．完成“练一练”第1题。
反馈评价时说说如何比较0.05元与0.50元、6.00元与6.0元的方法，说说有什么发现。
2.完成“练一练”第2题。
四、做中得
完成“练一练”第3题。
在学生*思考和解决问题的基础上，进行小组交流，进一步明晰比较三个数大小的策略与相应的步骤，并能对策略与结果的合理*作出判断。
五、小结
这节课你学了什么？学得怎样？
板书设计
货比三家（小数大小的比较）
4.9元<5.1元
在小数大小比较中，整数（小数点左边的数）大的，
这个小数就大；相反就小。整数部分相同，就一次
比较小数点后的小数部分。
第5篇：数学货比三家的教学设计
教学目标
1.结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。
2.体验小数比较大小的策略的多样*，会比较简单小数的大小。。
教学重点：结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。
教学难点：体验小数比较大小的策略的多样*，会比较简单小数的大小，发展数感。
教学准备课件
教学过程
1、解决问题(略)
2、比大小(略)
3、我来当小老师。
课前3分钟内容：数学小故事。
一、情境导入
新学期开始了，丽丽要为自己买一个新的铅笔盒，请同学们帮助她选一选，哪家文具店的最便宜。
二、玩中学
1.设立情境，复习旧知作铺垫。
出示主题图，学生*观察情境图，读一读各种文具标价牌上的文具价格。
2.借助问题探究比较简单小数的大小的方法，发展数感。
(1)思考“去哪个文具店买铅笔盒”这个问题应如何解决。(学生*思考后汇报)
(2)自主探究比较4.9元与5.1元大小的方法。(学生借助以往的知识，*思考比较方法。)
可能出现的比较方法：
a4.9元=4元9角，5.1元=5元1角。
b5.1元比5元多，4.9元比5元少。
c以小数点为中心，4.9元小数点前是4,5.1元小数点前是5……
(3)组内交流比较方法后推选代表参与全班交流。
3.提出新问题，延长知识点。
(1)根据主题情境还能提出哪些数学问题?
(2)根据学生提的问题，选择有挑战*的问题，让大家试着解决。
4.试一试。
完成“试一试”的两道题。先让学生*尝试，再与同伴检查完成情况，每人选一题说说比较的方法和过程。
三、学中做
1.完成“练一练”第1题。
反馈评价时说说如何比较0.05元与0.50元、6.00元与6.0元的方法，说说有什么发现。
2.完成“练一练”第2题。
四、做中得
完成“练一练”第3题。
在学生*思考和解决问题的基础上，进行小组交流，进一步明晰比较三个数大小的策略与相应的步骤，并能对策略与结果的合理*作出判断。
五、小结
这节课你学了什么?学得怎样?
第6篇：货比三家教学反思范文
在现实生活中，学生对买东西有着丰富的经验，所以对商品价格的高低贵贱也有所了解。本课一开始就带领学生去商店逛一逛，创设学生熟悉、与学生生活密切相关且又感兴趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣，为后面新课的学习做了很好的铺垫。这节课中，教师的适时引导是成功的关键。所以，上课时我把自己当作学生的同伴，与学生一起讨论交流，放手让学生想办法*解决问题，而没有包办代替，把策略归纳为知识点灌输给学生。比如比较51元和49元的大小时，先通过小组合作的方法尝试解决问题，最后通过比较、观察、联系生活实际，得到解决的方法，使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
下面谈两点设计中需要改进的地方。
1应重视数学教学活动中的高层次思维培养。本节的“货比三家”情境问题仅是“小数大小比较”的一个载体、一个案例，应在学生结合具体情境串，比较用小数表示的商品价钱的基础上，进一步引导学生分析、抽象、概括，总结出两个小数大小比较的一般方法，而不要仅停留在感*认识的经验水平上。让学生经历这种中高层次的探究思维过程更为重要。
2注重每一个教学环节设计的有效*。如本教学设计最后的“小结”中，让学生谈“结合本课的练习，你有什么体会和收获”几乎成了数学教学中必有的一个环节，每节课都要求学生谈体会和收获，已无新意，如果教师和学生一起总结本节所学的知识点和应注意的问题则更有价值。
第7篇：北师大版三年级数学下册《货比三家》教学设计
教学目标:
1.知识与技能
掌握比较简单的小数大小比较的方法,发展学生的数感.
2.过程与方法
通过货比三家的具体情景,让学生经历比较小数大小的过程,体验比较小数大小策略的多样*.
3.情感态度与价值观
调动学生学习的积极*,培养小组合作的协作精神.
方法与策略
小组合作讨论探究
教学重点、难点：小数大小比较方法。
教具、学具：挂图
教学过程:
环节教师活动学生活动设计意图
情境创设
1你平时喜欢去超市购物吗?谁来说一说你曾到过哪些超市,购买了些什么物品?你有什么想法?
2出示挂图(课本第三者页):这是三家文具店橱窗一角,你发现了哪些数学信息?
学生自由说一说
学生观察回顾学生到超市购物的情景,激发学生学习热情.
探究与体验
1说一说
让学生说一说每家超市文具店的每种学习用品的价格是多少.
2比一比
如果让你在这三家文具店买件学习用品,你想买什么?在哪里买?在小组内说一说你的想法.
⑴小组讨论.教师巡视指导.
⑵全班交流
(可让每组选派一名代表说一说你的购物方案和理由.)
当学生说出哪种物品在哪个文具店便宜时,教师可适当问:你是怎么知道的?让学生自己发现如何比较小数大小的方法.
学生如果能自己发现橡皮在丁丁文具店购买便宜时,可让学生说一说你是怎么知道的?从中体会三个小数大小比较的方法.
如果学生没能发现,教师可适当引导.
(学生的购物方案和想法说的只要合理就就应予以肯定.)
3议一议
教师可从学生交流的方案中选择几个有代表*的或有挑战*的问题,让学生说一说你是怎么想的.
4试一试(课本第4页的第1-2题)
先让学生*尝试,再由小组互相检查完情况,针对本组出错较多的题找一找原因或每人自选一题说说比较的方法和过程.
学生分别说小组讨论时,组员可以自由发表意见.并向组员介绍一下你是怎么想的.(重点说一说你为什么购买这家文具店的文具,说出想法)
学生充分发表小组的意见
可让学生充分说一说购物的理由
实践与应用
1估一估
第5页的第1题.
要给学生*完成这道题的充分的时间.反馈评价时应关注0.05元和0.50元,6.00元和6.0元的大小比较方法.
第2题可让学生*完成.
在*思考和解决问题的基础上进行小组交流.
实践活动(第5页)可建议小组分工合作,做好记录.后小组交流.
学生*练习.
说说你的发现.
课下调查.
让学生通过练习薄发现规律,总结经验,深化认识.
评价与提高1这节课你学习了什么?
学得怎样?你认为你的表现怎样?好在哪里?师生共同评价.对学习的知识予以回顾并加以认识与提高.
第8篇：将心比心出色的/卓越的/优异的/杰出的教学设计
教学目标
1、知识与技能
(1)能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。
(2)通过课文的学习，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。
(3)进一步培养学生*阅读的能力，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。
2、过程与方法
(1)自主阅读，了解内容。
(2)延伸拓展，由此及彼，联系生活实际进行理解与感悟。
3、情感态度与价值观
学会宽容与体谅。
重难点、关键
1、课文讲了什么人?什么事?
2、联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。
教学准备
预习提纲与文中人物对话名人名言等课件。
教学时间
1课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人;当你站队打饭时，一位同学不小心碰掉了你的饭盒;当你排好路队准备回家时，你前面的或后面的同学没注意踩了你一脚面对生活和学习中让你恼火的情形，你会怎么做呢?今天，我们一起来学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师最完美的*了。
二、初读课文，感知内容
1、各自采用自己喜欢的方式阅读课文，遇到生字可以查，也可以同学互相帮助来解决。
2、课文写了哪两件将心比心的事?
3文中的我有什么感受?
4、出示课文情境朗读，边看边听边想想上面2、3两个问题。
5、学生交流汇报2、3两个问题，教师相机板书：商店阿姨帮奶奶推门医院母亲鼓励护士(将这两个内容分别写进两颗交叉相套的心形内)
三、感悟课文，品味语言
1、再读课文，看看文中哪些地方让你感动?为什么感动?
学生边读边画出被感动的句子。
2、汇报交流所画的句子;学生读出句子并谈谈被感动的原因。
(1)当学生读到阿姨帮奶奶推门这件事时，交流：文中的阿姨这样做是把奶奶当成了谁?阿姨这样做她心里是怎么想的?奶奶这时心里会把阿姨当她什么人呢?奶奶心里会怎么想?假如你就是文中的奶奶，这时你会对阿姨怎么说?(分别请几位同学当奶奶说说看)
师：阿姨这样做，这样想，这样说，就是课题所说的将心比心。
(2)当学生读到第二件事时，问：如果是你到医院去***连扎两针都没成功的情况下，你会有什么反映?(生自由谈谈)可是文中的母亲有什么反应?母亲为什么那么平静?当母亲看到护士额上密密的汗珠时，她心里可能怎么想?(生自由说)于是母亲就轻轻的对护士说不要紧，再来一次这是母亲对新上岗的护士的鼓励和宽慰。(请几位同学来当当文中的母亲说说看)
师：母亲这样说，这样做就是对护士的理解和宽容，也就是课题所说的将心比心。
是啊!生活中我们用理解、宽容、鼓励、关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是：一段默默的祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰都是将心比心的具体表现。所以文中的阿姨这样想(课件出示阿姨对奶奶说的话，请几位同学分别读读)，文中的母亲这样想(课件出示母亲对护士说的话，学生分别读后再齐读)。
四、拓展空间，升华情感
1、过渡：文中的阿姨和母亲这样做，这样想，这样说，温暖着我，于是我激动的想学生齐读课文最后一段。
2、再读*：我们也应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
3，正因为生活中有这么多的将心比心，歌唱家唱出了一曲《爱的奉献》请大家也来唱一唱吧(学生深情的齐唱)，许多名人也写出了将心比心的名言(出示罗兰和屠格涅夫的名言，让学生读读)连《红楼梦》中都说得饶人处且饶人课文学到这儿，相信我课前提到的学习生活中哪些个让你烦恼的事，你一定知道该怎么去处理了。(生自由谈谈处理方法)。
五、回归文本，自然拓展
1、多好的孩子们啊，在生活中我们要想幸福之花处处开放，就应该学会将心比心，对人多一份(课件出示许多心套着心形里写着的帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重让学生读一读。)这样我们才会享受爱与被爱的快乐与幸福。
六、作业：
1、孩子们，还犹豫什么呢!快拿起你们手中的笔模仿作者的写法，写出你们生活中一个个将心比心事例来，写出你们最美最纯最真的童心吧!(课件播放爱的奉献音乐伴奏，老师巡视指导。)
2、学生自由读一读自己的练笔(生生互评)。
3、师总结：要想把记事的文章写得生动形象，就要像文中的作者一样抓住人物的语言、动作、神情以及自己心里的感受
第9篇：比赛场次出色的/卓越的/优异的/杰出的教学设计
导语：您现在正在阅读的《比赛场次》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《比赛场次》教学设计。
教学目标
1．了解从简单的情形开始寻找规律解决问题的策略，提高解决问题的能力。
2．会用列表或画图的方式寻找实际问题中蕴含的简单的规律。
教学重点
让学生经历探索发现规律的活动过程，体会从简单的情形开始寻找规律解决问题的策略
教学难点
体会从简单的情形开始寻找规律解决问题的策略
教学过程
（一）引入，回顾
同学们，在生活中处处有数学，比如我们最喜欢的体育运动，就和我们数学有着紧密的关系。今天，我们就来学习体育中的数学比赛场次。
1．出示例题
六（1）班有4名同学进行乒乓球比赛，如果每两名同学之间都要进行一场比赛，一共要比赛多少场？
问：从题目中你们能获得那些信息？请同学们用自己喜欢的方法在同桌之间合作完成。
（给时间让学生做，师巡视，并给予指导）
2．交流、汇报
师：哪个组先来说说你们是怎么做的？（展示学生作业）
生1：我是用画图的方法做的。4个点分别表示4名同学。
师：还有别的方法吗？
生2：我是用列表方法的做的。生1、生2、生3生4分别表示4名同学。
生3：。
（二）提出问题，探索交流
1．提出问题
乒乓球比赛最少需要几名同学参加？要打几场比赛呢？用自己喜欢的方式做一做。
（给时间让学生做，师巡视）
2．汇报、交流
（引导学生简明地说出自己的方法，将学生的作品贴在黑板上）
3．研究3名同学比赛的情况，交流、汇报
（三）发现规律
1．增加场数的原因
（1）人数每增加一人，场数的增加有什么特点？
引导学生，根据3名同学比赛的场次3场比2名同学比赛的场次1场多了2场，4名同学比赛的场次6场比3名同学的比赛场次3场多了3场发现增加的场数比赛人数少1
（2）为什么要增加2场呢？为什么要增加3场呢？
让学生说，引导学生发现增加2场是因为增加的这位同学要分别和原来的2名同学比赛一场，所以增加2场。
（3）请大家猜想：5名同学比4名同学要多几场比赛？5名同学要比赛多少场呢？请大家用自己喜欢的方法验证一下。
（学生完成后，让学生来汇报自己的方法）
2．观察、发现规律
请同学们结合图、算式进行观察，能不能发现什么？
让学生说自己的发现，引导学生明白：从1开始加一直加到比比赛人数少1为止这个规律。）
3．即时练习
六（1）班有8名同学参加乒乓球比赛，如果每两名同学之间都要进行一场比赛，一共要比赛多少场？
让学生*完成，汇报自己的方法，通过比较发现用规律解决比较复杂的问题很方便、简单。
（四）回顾规律的探索过程（播放幻灯片）
先研究2名同学，用表格分析，记录比赛场次；
接着研究3名，用表格分析，记录比赛场次；
再研究4名同学的比赛情况，通过观察就发现了规律，最后用这个规律解决了8名同学比赛的情况。
其实这种方法是我们今后解决一些比较复杂的数学问题的一个很重要的方法：先从简单的情形开始研究，发现规律，再用规律解决比较复杂的数学问题。
师：通过刚才播放幻灯片，谁看明白了这个过程？给大家说说。
（多请几名同学来说，让大家都明白这个过程：先从简单的情形开始研究，发现规律，再用规律解决比较复杂的数学问题。）
（五）练习
1．出示题目：把小三角形像下图中那样一层一层的摆放，摆了6层，一共需要多少个小三角形？
靠前层
第二层
第三层
（给时间让学生做，师巡视并给予指导。）
汇报、交流
谁来说说自己是怎么做的？
生：（展示学生作业）我先研究一层的情况，只要一个三角形；接着研究二层的情况1+3=4个，再研究3层的情况1+3+5=9个，到这我就发现规律了：有几层就是几个连续的奇数相加。这里是6层，就是从1开始连续的6个奇数相加：1+3+5+7+9+11=36（个）
（六）小结
通过这节课的学习你有那些收获？