中班古诗大全
古诗是古代*诗歌的泛称，在时间上指1840年*战争以前*的诗歌作品，从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。
1、江南汉乐府
江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。
鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
2、敕chì勒lè歌北朝民歌
敕勒川，*山下，天似穹qióng庐lú，
笼盖四野。天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊
3、咏鹅(唐)骆宾王
鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波
4、风(唐)李峤qiáo
解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
5、静夜思(唐)李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡
6、登鹳雀楼(唐)王之焕
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
7、春晓(唐)孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少?
8、鹿柴(zhài)(唐)王维
空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
9、绝句(唐)杜甫
江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年?
10、绝句(唐)杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳yuān鸯yāng。
11、游子吟(唐)孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
12、江雪(唐)柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑suō笠lì翁wēng，独钓寒江雪。
13、塞下曲(唐)卢纶
林暗草惊风，将*夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
14、塞下曲(唐)卢纶
月黑雁飞高，单chán于yú夜yè遁dùn逃táo。
欲yù将jiāng轻qīng骑jí逐zhú，大雪满弓*。
15、池上(唐)白居易
小娃撑chēng小艇tǐng，偷采白莲回。
不解藏cáng踪zōng迹jì，浮fú萍píng一道开。
16、忆江南(唐)白居易
江南好，风景旧曾céng谙ān。日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝。能不忆江南?
17、悯mǐn农(唐)李绅shēn
锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
18、悯农(唐)李绅
春种一粒粟sù，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
19、寻隐者不遇(唐)贾岛
松下问童子，言师采*去。
只在此山中，云深不知处。
20、乐游原(唐)李商隐
向晚意不适，驱车登古原。
夕阳无限好，只是近黄昏。
21、江上渔者(宋)范fàn仲zhòng淹yān
江上往来人，但爱鲈lú鱼yú美。
君看一叶舟，出没风波里。
22、夏日绝句(宋)李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
23、独坐敬亭山(唐)李白
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
24、竹里馆(唐)王维
独坐幽篁里，*琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
25、咏风(唐)虞世南
逐舞飘轻袖，传歌共绕梁。
动枝生乱影，吹花送远香。
幼儿中班古诗教案大全2
幼儿中班古诗教案
篇一:幼儿
幼儿园幼儿园中班诗歌教案<
目标:
1。观察动物的明特征，理解诗
2。感受诗歌中的拙美，学习创
准备:
动物图片若干(大象、小猴、小鹿、颈鹿、小兔、小猫钓鱼
一、导入新课
师:小朋友好
幼:老师好
师:今天，我们中三班来了很多小客人，你们一起玩游戏，你们想知
幼:想
(一)观察动物
1。小象图片
1)师:(边出示小象图片，边说我们一起靠前个小客人是谁，)?这是
?小象的身体哪里最好，(鼻子、嘴巴、
?小象的鼻子可以干什么呀，(喷水、洗澡、洗脸、
2)师:(边出示小象小象喷水浇花图片边说)朋友们说的，我们看看这只小象用鼻子在干什么呀，(
3)师:(边出示小象滑滑梯图片边说)小朋在这只小鼻子上干什么呀，(幼:小朋友在小象
假如你有长鼻子你想干什么，(喷水、洗澡、洗脸、拿东西)
4)师:(边出示小象握手的图片边说)朋友看这两只小象用鼻子
引导:我们小朋友见面，会握手问好，这两只象也在用鼻子手问好。(边示幕边说)看见小象，我想有个长鼻子，和小象用鼻子握手，然
5)(边出示词语"握握手"边说)请小朋友跟师识一个新词语(幼儿跟读两遍)握握手(握握
2。小猴图片
1)师:(边出示小猴图片边说)下们看看来我们班的第二个小
?小朋友看这是谁呀，(小
?你想跟小猴玩吗，(
?小猴身体的哪里最好
2)师:(边出示小猴倒挂图片边说)看
?对，倒挂在树上摇来去，他们是在用尾
?假如你有条长尾巴，你想干什
3)师:(边出示小猴拉钩图片边说)我们看只小猴用尾巴在干什么呀，(碰屁
引导:我们小朋友在玩的时候，经常会说:拉钩上吊，百年不许变，这两只小猴也在学我
(边出示字幕边说)看见小猴，我想有条长尾巴，小猴用尾巴"拉拉勾，
4)师:(边出示词语拉拉勾，边说)请小友跟老师识
3。小鹿图片
1)师:(边出示小鹿图片边说)看看天我们班三位小客人是谁，)?小朋友看这
?小鹿的头上长着什么，(角)
?对，是犄角
?如果你们有对长犄角，你想么，(低头、挖东
?请小朋友拿起你们的小小手，我们一来模仿小鹿犄角(与小友顶牛的动作)，然后问:我们用小鹿的犄角
?小朋友说的真好，抵头也就
2)师:(边出示小鹿顶牛图片边说)
?对，两只小鹿在用犄
(边出示字幕边说)看见小鹿，我想有对长犄，和小鹿角"顶顶牛"。然后领读一
2)师:(边出示词语"顶顶"边说)请小友老师认识今天的第三个新词语:顶顶牛(顶顶
二、学习朗诵
1。教师示范朗诵
1)师:(边出示诗歌完整图片边说)有一首，写的就是刚才我们讲的事情，
?小朋友跟老师读两遍诗歌的名字，我想(幼:我)、我想(幼:我想)?老师把首<我想>的诗歌完整的朗诵一遍，小朋友们注意听，看谁记最快(然后
?我想
看见小象，我想有个长鼻子，和小象
看见小猴，我想有条长尾巴，和小猴
看见小鹿，我想有对长犄角，和小鹿
2)师幼一起朗诵23遍，遍朗诵
师:下面，请小友和老师一起
三、表演诗歌
1。学做"握握手"、"牛"、"拉拉勾"的动
师:小朋友基本记下了，下面一桌两个小友为一组，我一起来学学歌
"顶顶牛"
2。师幼完整表诗歌一遍(带
师:小朋友做的真棒(边说边做棒手势)，我们歌带上动作完整的表演一遍好不
(带动作表演一遍诗
四、创编诗歌
师:我们中三班的小朋友真聪明，很快就学了诗歌，小友还记得这首诗歌的名字吗，(我)可用动作提
师:下面，老师想让小朋友创编儿歌，看谁编
1。小兔图片
1)师:(边出示小兔图片边说)看看今
师:(老师边模仿小兔动作边说)小朋友，请你也把我编进儿歌去吧(老师边示幕边做动作引导幼儿说):看见小兔，我想有对长耳朵，和小兔用耳说说悄悄
2。长颈鹿
1)师:(边出示长颈鹿图片边说)看看今
师:请小朋友把长鹿也遍进诗歌
(老师边出示字幕边做动作引导幼儿说):看颈鹿，我想有个长脖子，和长颈用脖子拔拔
师:真棒，我们一起说一遍，看见长颈鹿，我想
和长颈鹿用脖子拔
3。小猫钓鱼
1)师:(边出示小猫钓鱼图片边说)看看
师:小猫在干什呀，(小猫在
师:"喵"，小朋还有我呢，点把我编儿歌，我等不及了-师:看小猫着及了，小朋友快点把猫也遍进诗歌里去
(老师边出示字幕边做动作引导幼儿说):看猫钓鱼，我想有个钓鱼竿，和小用鱼竿去钓
2)师:(边出示续编完整图片边说)小朋友把刚给小兔、长和小猫编的诗歌跟老师一起朗诵2遍(师幼
?我想
看见小兔，我想有对长耳，和小兔用耳朵说
看见长颈鹿，我想有个长子，和长颈鹿用脖
看见小猫，我想有个钓竿，和小猫用鱼
3)师:(边说边出示6个动物图片)小朋朗诵的真，你们能不能把诗歌<我想>再完整的
(老师带领幼儿一边表演边朗诵
<我想>
看见小象，我想有个长鼻子，和小鼻子"握握
看见小猴，我想有条长尾巴，和小猴用
看见小鹿，我想有对长犄角，和小鹿
看见小兔，我想有对长耳，和小兔用耳朵说
看见长颈鹿，我想有个长子，和长颈鹿用脖
看见小猫钓鱼，我想有个鱼竿，和小猫用鱼
五、结束活动
今天小朋友给小客人编了这么好听的诗歌，他非常高兴，想请小朋友和他一到草地上玩游戏，让我们听着欢快的音乐，做着自己欢的动作
篇二:幼儿园小班古诗
幼儿园小班古诗教案:
时间:2012-08-0316:17来源:未知作者:冯
560次
目的要求1、知道古诗的大概意思，并乐意背诵古诗。2、知道柳树是在天发的。准备安静的课堂氛，整理好幼儿坐姿。内容与指导1、教师出示有柳树的春天图片导入课题。师:小友老师手中的画里有什么啊，(柳)那柳树都在什么
。。。
目的要求1、知道古大概意思，并乐意
2、知道柳树是在春天发
准备安静的课堂氛，整理好幼
内容与指导1、教师出示有树的春天图片导
师:小朋友老师手中的画里有什么啊，(柳树)那树都是在什候发芽呢，(春天)。那今天我们来学一首
2、教师朗诵古
3、教师翻译古诗意思，幼儿
师:像碧玉一样打扮得高高的柳树，条柳树垂下绿丝条，不细细的柳叶是谁裁出的，哦，原来是二月的
4、幼儿学习古诗<咏
咏柳碧玉妆成一树，万条垂才绿
不知细叶谁裁出，二月春风似
5、教师再次带幼儿朗诗歌，让幼儿读
6、活动总结:小朋友们-春天的柳树美不美啊，但是啊小友要爱护花草树木，我们的的树才会更绿美，7、活动结
篇三:中班诗歌教案<
活动目标:
1、通过说说、看看、听听理歌内容，感受诗歌优
2、学习仿编诗歌，尝试用方式表现自己对诗
3、愿意参与诗歌听赏动，在同伴面前大
活动准备:
家的背景图;白云、小鸟、小羊、小鱼、、小朋友的贴绒;各种动物饰。活动过
一、观察背景图，熟悉(本文来自:bdfqy千叶帆文摘:幼儿中班古诗教案
1、利用背景图导入，学习诗歌的规
师:今天老师带来了一幅美丽的图，我们一起来看看图画上
(出示背景图)师:请小友来说一说，你看到
幼1:我看到了(天空)。
师:看到了什么样的(天
幼1:我看到了(蓝蓝的天
师:你还看到了什
幼2:我还看到了----。。
2、以师点幼读的形式，帮助进一步熟悉诗歌中的
师:老师觉得加上了这些好听的词语，幅画更漂亮了，我们一
(蓝蓝的天空、密密的树林、绿绿的草地、青青的水、红红的花、快乐的幼儿园)师:接下来，老师想和小朋友们玩个游戏，老师指到哪个你们要马说出
3、猜测诗歌具体内容师:刚才，我们说的蓝蓝的天空、密密树林、绿绿的草地、青青的河水、红红花朵、快乐的幼儿园可都是一个个家呢，那么，它们都是谁的家呢，老师请了很多客人，
(出示白云、小鸟、小羊、
物找家师:现在要请小朋友来给这些小客家，一边找一边要说出
(幼儿*作)二、完整倾听、朗诵诗歌师:小客人都找了家，它们好开啊，老师告诉你把里所有的"家"连起来就是一首好听的歌了，我们
(师配乐念诗歌)师:这首诗常好听，我们一起来
(幼儿和老师念诗歌)师:老师发现~~~念的特别，我知道他为小客人们高兴呢，我们一起再来一遍，读
(第二遍念诗歌)师:老师发现叮当猫队的小读得最好了，我们一起来听听他
(小组形式念诗歌)师:老师相信我们中四其他小朋友能读得和他们样，我们一起再来一遍，读的时候要有感情，是高的，还要
(第4遍念诗歌)师:这首诗歌还可以配上的音乐呢，那我们试着配上音
二、结合诗歌原有模式进行仿编师:中四班的小朋友都非常的聪，那接下来，老师考考你们了，"蓝蓝的天空还会是谁的家呢，"(拿掉白云，请幼儿回答):那密的树
(拿掉小鸟，请幼儿回答)师:绿绿的草地还是
(拿掉小羊，请幼儿回答)师:青青的河水、红的花朵、乐的幼儿园还的家呢，请小朋友们先自己想一想，也可以和旁
(请幼儿回答)--。
师:真棒，小朋友们都很聪明，又编出首新的诗歌，我们一起看
学。
三、延伸活动师:等一下，小朋友们可以一种自己喜欢的形式再来仿
蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟的，绿绿的草地小羊的家，清的水是小鱼的家，红红的花儿是蝴蝶的家，快乐的幼儿是小朋友的
<家>这首诗歌结构工整而统一，语言优美而不乏生动，它拟人化的形式，描绘出自然界万物之间亲密的，这首歌的模式，也易于孩子们在生活中进再创编活动。根据本班幼儿在语言方发展水，我做了一些前期经验准备，而且本次活动运用到的教具:白云、小、小羊、小、蝴蝶和小朋友，都是很贴近幼儿生活东西，以我选择了这个适合中班进行欣赏学习和仿编的
、
活动目标:
1、幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美
2、尝试仿编诗歌，培养儿的想象力、
3、热爱地球，培养幼儿环保
活动准备:
1、画有蓝天、树林、草地、、花儿、幼儿园大
2、制作好的白云、小鸟、小、小鱼、蝴蝶、小朋友
3、小卡片人手一份、据内容制作的头
活动过程:
一、分组活动，利用卡片创编
1、今天老师给小朋友带来了很多漂亮的小卡片，因为小卡片它们出玩，给迷路了，找自己家了，所以老师把它们带来，小朋友帮小卡片找家，看看它的家在哪，好不好，(幼儿*作给卡片配对找家--规则:请小友从绿*子里拿一样，看看拿的是什么，再从白盘子里去给找家，到小朋友把手举起
2、幼儿配对好后，师:刚才我们都帮小卡片找到了家，小朋友们真棒-面我要用"什么是么的家"说句话。(示范:比如:蓝蓝的天空是白云的家。)引幼儿根据自己配对好的卡片，用同样的句跟旁边的朋友说。(2分钟左
3、师:刚才老师听到有些小朋友说得真好，现在我要请这几个小朋把片带上来说给大家听，他小朋友把卡片放回盘，回位子上坐好。幼儿集中，6个幼儿按诗歌容排好，提问:你拿到了什么，按什么什么的说一。其他小朋友跟
遍。
二、出示挂图，引幼儿理解诗歌
1、现在，老师要把刚才小朋友们说出来的句，组编成一听的诗歌叫--家。(播放音乐，老师
2、出示背景图，幼儿学习
幼儿学习诗歌，跟念2-3遍。
师:为什么小羊喜欢住在绿绿的草地啊，为什么小鱼住在河水呢，。。。(幼儿)师:小朋友们说都对，动物出生的地方、喜欢去玩耍的地方、有它喜欢的食物的地方，能让它乐，
3、小朋友们你们现在都会了吗，跟着老师用听的声音、最美的动作把诗歌的
三、培养幼儿发散*维，引导幼儿仿
1、师:蓝蓝的天空除了可以云的家，还可以是
师:说的很好-小朋友们我们一起说:蓝蓝的天空是太阳
师:那密密的树林除了鸟的家，还可以是
师:好的那我们来一起说说，密密的树是蝴蝶的家，密密的树林子的家。。。师:绿绿的草地除了是小羊的
师:对了，绿绿的
师:那清清的河水除了小鱼
动作)
师:清清的河水是小鸭的家。。。
师:红红的花儿和快乐的幼儿是谁的家呢，(蜜
师:小朋友们，真厉害呀，都会自己编诗歌，学了这首好听诗后，我们知道了，一种动物、植物和我都自己的家。而且世界上所有的动物、植物和人类，都有一个共同的家，小友们想想，
师:对，就是我们赖以生存的地球。所们要热爱自己的家，保护
去破坏它。老师也编了一句诗，放在这首诗的最:美丽的
2、现在就用我们最好听-最响亮的声后来一次，表达我们对地
四、游戏:<找
下面请小朋友来玩找家的游戏。(幼儿出演什么站好了，老师说明游
玩法:每组分别请三个小朋友围成圈来扮演天空、树林、草地、花儿，个朋友来扮演白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、小友，蹲在地上，等音乐一停，就赶紧去找自己的。如果没有找到家的，说明它的家不在里，要等一个
小结:根据游戏结果，对找家或没找到家的幼
分析为什么找错家或没找到
五、活动延伸
师:小朋友们，我们今天学会编是诗歌了，真棒-晚上回家也可以和爸爸妈妈一起编
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*辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间?(何事 一作:何时；又恐 一作:惟 / 唯恐)转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何。。。查看全文。。。
沁园春·长沙
作者:*
*寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年。。。查看全文。。。
声声慢·寻寻觅觅
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梦游天姥吟留别 / 别东鲁诸公
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苏幕遮·燎沉香
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燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨、水面清圆，一一风荷举。故乡遥，何日去。家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否。小楫轻舟，梦入芙蓉浦。。。。查看全文。。。
踏莎行·郴州旅舍
作者:秦观
雾失楼台，月迷津渡。桃源望断无寻处。可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。 驿寄梅花，鱼传尺素。砌成此恨无重数。郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去。。。。查看全文。。。
终南山
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太乙近天都，连山接海隅。白云回望合，青霭入看无。 分野中峰变，*晴众壑殊。欲投人处宿，隔水问樵夫。。。。查看全文。。。
登快阁
作者:黄庭坚
痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴。落木千山天远大，澄江一道月分明。朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横。万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟。。。。查看全文。。。
寿阳曲·远浦帆归
作者:马致远
夕阳下，酒旆闲，两三航未曾着岸。落花水香茅舍晚，断桥头卖鱼人散。。。。查看全文。。。
过华清宫绝句三首·其一
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长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。。。。查看全文。。。
和张仆射塞下曲·其一
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鹫翎金仆姑，燕尾绣蝥弧。*扬新令，千营共一呼。。。。查看全文。。。
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中秋古诗大全4
秋空明月悬，光彩露沾湿。
惊鹊栖未定，飞萤卷帘入。
庭槐寒影疏，邻杵夜声急。
佳期旷何许!望望空伫立。
转缺霜输上转迟，好风偏似送佳期。
帘斜树隔情无限，烛暗香残坐不辞。
最爱笙调闻北里，渐看星潆失南箕。
何人为校清凉力，欲减初圆及午时。
强饭日逾瘦，狭衣秋已寒。
儿童漫相忆，行路岂知难。
露气入茅屋，溪声喧石滩。
山中夜来月，到晓不曾看。
尘中见月心亦闲，况是清秋仙府间。
凝光悠悠寒露坠，此时立在最高山。
碧虚无云风不起，山上长松山下水。
群动悠然一顾中，天高地平千万里。
少君引我升玉坛，礼空遥请真仙官。
云拼欲下星斗动，天乐一声肌骨寒。
金霞昕昕渐东上，轮欹影促犹频望。
绝景良时难再并，他年此日应惆怅。
十轮霜影转庭梧，此夕羁人独向隅。
未必素娥无怅恨，玉蟾清冷桂花孤。
白居易：八月十五日夜湓亭望月
昔年八月十五夜，曲江池畔杏园边。
今年八月十五夜，湓浦沙头水馆前。
西北望乡何处是，东南见月几回圆。
昨风一吹无人会，今夜清光似往年。
皮日休：天竺寺八月十五日夜桂子
玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。
至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。
目穷淮海满如银，万道虹光育蚌珍。
天上若无修月户，桂枝撑损向西轮。
古诗大全5
古往今来，流传着许多千古名句、出色的/卓越的/优异的/杰出的诗篇。下面小编给大家带来的关于小学一到六年级的古诗大全的相关内容，欢迎阅读。
人教版小学古诗·一年级
《静夜思》李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
《春晓》孟浩然
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少。
《村居》高鼎
草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉青烟。
儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。
《所见》袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
《小池》杨万里
泉眼无声惜细流，树*照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
小学二年级
《赠刘景文》苏轼
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
《山行》杜牧
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
《回乡偶书》贺知章
离别家乡岁月多，近来人事半消磨。
唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。
《赠汪伦》李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
《草》白居易
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
《宿新市徐公店》杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成*。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
《望庐山瀑布》李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
《绝句》杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
小学三年级
《夜书所见》叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
《九月九忆山东兄弟》王维
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
《望天门山》李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
《嫦娥》李商隐
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵*，碧海青天夜夜心。
《饮湖上初晴后雨》苏轼
水光潋滟晴方好，山*空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
《春日》朱熹
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
《乞巧》林杰
七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
小学四年级
《题西林壁》苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
《游山西村》陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
《独坐敬亭山》李白
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
《望洞庭》刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山无翠，白银盘里一青螺。
《忆江南》白居易
江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南?
《乡村四月》翁卷
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
《渔歌子》张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
《四时田园杂兴》范成大
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑*学种瓜。
小学五年级
《泊船瓜洲》王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
《秋思》张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
《长相思》纳兰*德
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
《牧童》吕岩
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
《舟过安仁》杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
《清平乐》辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪?
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖,，溪头卧剥莲蓬。
小学六年级
《诗经•采薇》(节选)
昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
《西江月》辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
《天净沙》白朴
孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦。一点飞鸿影下。
青山绿水，白草红叶黄花。
《七步诗》曹植
煮豆持作羹，漉菽以为汁。
萁在釜下燃，豆在釜中泣。
本自同根生，相煎何太急?
《春夜喜雨》杜甫
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
《闻官*收河南河北》杜甫
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
《江畔独步寻花》杜甫
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
《鸟鸣涧》王维
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
《石灰吟》于谦
千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。
《竹石》郑燮
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
《芙蓉楼送辛渐》王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳?春风不度玉门关。
《己亥杂诗》龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
《浣溪沙》苏轼
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。
谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。
《卜算子》王观
水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边，眉眼盈盈处。
才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。
苏教版小学古诗
(合肥采用此版本，与人教版雷同的已省略)
《一去二三里》邵康节
一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，*十枝花。
《江南》·汉乐府
江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
《咏鹅》骆宾王
鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，
白毛浮绿水，红掌拨清波。
《咏柳》贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出?二月春风似剪*。
《登鹳雀楼》王之涣
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
《敕勒歌》北朝民歌
敕勒川，*山下，
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊。
《悯农》李绅
锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
《凉州词》王翰
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?
《芙蓉楼送辛渐》王昌龄
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片*心在玉壶。
《出塞》王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度*山。
《鹿柴》王维
空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
《送元二使安西》王维
渭城朝雨?徘岢荆?蜕崆嗲嗔??隆?/p>
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
《九月九日忆山东兄弟》王维
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
《古郎月行》李白
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在碧云端。
《早发白帝城》李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
《望天门山》李白
天门中断楚江开，碧水东流至北回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
《别董大》高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君?
《绝句》杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
《江畔独步寻花》杜甫
黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。
《枫桥夜泊》张继
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
《塞下曲》卢纶
月黑雁飞高，单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，大雪满弓*。
《游子吟》孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
《小儿垂钓》胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
《寻隐者不遇》贾岛
松下问童子，言师采*去。
只在此山中，云深不知处。
《清明》杜牧
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。
《江南春》杜牧
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风;
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
《江雪》柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
《乐游原》李商隐
向晚意不适，驱车登古原。
夕阳无限好，只是近黄昏。
《蜂》罗隐
不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。
《江上渔者》范仲淹
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
《元日》王安石
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏，
千门万户??尤眨?馨研绿一痪煞??/p>
《泊船瓜洲》王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
《书湖*先生壁》王安石
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自裁。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
《饮湖上初晴后雨》苏轼
水光潋滟晴方好，山*空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
《惠崇春江晓景》苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
芦蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
《题西林壁》苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
《夏日绝句》李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
《示儿》陆游
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》陆游
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
《小池》杨万里
泉眼无声惜细流，树*照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
《晓出净慈寺送林子方》杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
《春日》朱熹
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
《题临安邸》林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
《游园不值》叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春*满园关不住，一枝红杏出墙来。
《墨梅》王冕
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜*好，只留清气满乾坤。
《竹石》郑板桥
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
《村居》高鼎
草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉青烟。
儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。
中秋节古诗大全6
引导语：北宋，正式定八月十五为中秋节，并出现“小饼如嚼月，中有酥和饴”的节令食品。小编在此为大家搜集整理了一些中秋诗词，一起来欣赏一下吧!
一、闰中秋玩月
作者：慧霖
禅边风味客边愁，馈我清光又满楼。
一月可曾闲几日，百年难得闰中秋。
菊花信待重阳久，桂子香闻上界留。
遮莫圆明似前度，不知谁续广寒游。
二、望月怀远
作者：张九龄
海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思。
灭烛怜光满，披衣觉露滋。
不堪盈手赠，还寝梦佳期。
三、中秋月
作者：晏殊
十轮霜影转庭梧，此夕羁人独向隅。
未必素娥无怅恨，玉蟾清冷桂花孤。
四、天竺寺八月十五日夜桂子
作者：皮日休
玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。
至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。
五、八月十五日夜湓亭望月
作者：白居易
昔年八月十五夜，曲江池畔杏园边。
今年八月十五夜，湓浦沙头水馆前。
西北望乡何处是，东南见月几回圆。
昨风一吹无人会，今夜清光似往年。
*古诗词鉴赏-古诗大全-*古诗7
摘自新浪网--
应对高考古诗鉴赏题--万变不离10大规律
诗歌鉴赏题在高考中越来越不可忽缺。十年来，古诗词测试的基本情况是:全国卷从1996年起，基本是考两道选择题，一道分析理解，一道分析鉴赏。2002年起，全国卷调整了试题比例，加大了主观题，这意味着考生将被赋予更大的发挥空间。
上海卷自1993年以来，有客观题、主观题，但主观题比例大。2004年上海市考试手册作出这样要求:[能从主题思想、人物形象、表达技巧、语言风格等方面鉴赏文学作品。"可见，对古诗词的考查，不是孤立的鉴赏评价，它要求与认读、理解、分析能力综合在一起。考查考生对作品形象的感知和对情感的审美把握。
尽管上海卷的题型量还未固定，难度上有加大趋势，但如果掌握了一些基本方法，寻找到一些基本规律，是能游刃有余的。诗歌鉴赏要求考生从诗歌内容、语言、结构、写作技巧及作品风格、鉴别其所表达的主旨、思想情感及社会意义，注意这十个方面，考生会成为诗词苑囿中的好[园丁"。
一、抓诗眼、抓意象、明意境
1。诗眼诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究[炼字"。一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。如[悠然见南山"中的[见"字，[红杏枝头春意闹"的[闹"字等等，使诗歌生动形象，境界全出。
2。意象诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的[象"与作者借景抒情的[情"、咏物所言的[志"的完美结合。
古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如:[梅花"是高洁品格的象征；[月亮"代表思乡之情；[鸿雁"是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的<秋思>就创造了11个意象，用[断肠人"这一中心意象来表达思归怀远的秋思。
3。意境意境是文艺作品中*、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。出色的/卓越的/优异的/杰出的的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗歌意境(情景)关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境特点有:慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。
二、掌握古诗词基本知识
诗歌分为古体诗(又称[古风")、今体诗(又称[格律诗")。
古体诗:包括[今体诗"出现以前的除[楚辞"以外的所有诗作，也包括[今体诗"出现以后的除[今体诗"以外的所有诗作。[歌、行、吟"分别是古体诗的一种体裁。如岑参的<白雪歌送武判官归京>、白居易的<琵琶行>、李白的<梦游天姥吟留别>。
今体诗:分为律诗、绝句。律诗每首八句，有五律(五字)、七律(七字)。首联(一、二句)、颔联(三、四句)、颈联(五、六句)、尾联(七、八句)，颔联、颈联必须对仗。绝句每首四句，有五绝(五字)、七绝(七字)，二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，一般押平声韵，一韵到底。
词:是今体诗之后产生于盛唐，流行于中唐，发展于晚唐与五代，成就于宋代的一种新诗体。词又称长短句(句子字数不等、长短不一)、诗余(由诗歌发展而来)。根据词的长短，词又分单调(也叫小令，一般认为58字以内)、中调(一般分上下阙，58-96字)、长调(96字以上，三阙以上)。词有词牌，词牌严格律定了每首词的格律和音韵。
曲:即散曲，分为[小令"、[套数"。是宋金时期逐渐形成的一种新诗体。曲与词的最大不同，是曲可在词规定的字数中增加衬字，从而增加语言的生动*，更自由灵活地表达思想与情感。
有关诗词知识的测试范围很广。1993年、1996年、2000年、2004年的上海卷都从诗歌体裁、押韵、对仗等方面对考生进行了测试。掌握诗
词知识，不但要记，还要会用。1997年上海卷的排序题就是一例。
三、把握不同的诗作题材
就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景(抒情)诗、记事(咏怀)诗、咏史(怀古)诗、咏物(言志)诗、田园(山水)诗、边塞(征战)诗等等。
写景诗:学生在高中阶段大体接触过，毋须多说。
咏怀诗:叙事抒怀，通过具体的事件的叙写来抒写胸臆，抒写个人的恨别、怀远、思乡、离愁、感时等情怀的作品。如王勃的<送杜少府之任蜀州>、杜甫的<春望>。
咏史诗:诗人对某一历史事件或历史人物的咏叹，一般融进了诗人独到的见识，以史咏怀，以史诵人，以史治史，以史喻今。如陶渊明、刘禹锡、杜牧等都是咏史诗的作者。
咏物诗:主要特点是托物言志。这类古诗中的[物"多具有特定意义的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富贵、杨花有飘零之意等等，不同的意象有不同的内蕴。
山水田园诗:写田园生活和山水风景，陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等。
边塞诗:描写边塞生活与民族矛盾，还有一系列与边塞有关的东西形成于盛唐，最高成就为高适、岑参、王昌龄、王之涣。
四、分清各种风格流派
[风格"是指诗人在选择题材、塑造形象以及语言运用等方面形成的创作特*。如陶渊明的诗恬淡平和，王维的诗诗中有画，李白的诗豪放飘逸，杜甫的诗沉郁顿挫。
流派主要指诗歌的流派和词的流派。
1。诗歌流派:现实主义、浪漫主义
现实主义:提倡客观地观察现实生活，精确细腻地描写现实，真实地表现典型环境的典型人物。源头:<诗经>；代表作家:杜甫、白居易、陆游等。
浪漫主义:善于抒发对理想的热烈追求，用热情奔放的语言、奇特的想象和夸张手法、神话故事来塑造形象。源头:<楚辞>；代表作家:屈原、李白、李贺、龚自珍等。
2。词的流派:豪放派、婉约派豪放派:气势磅礴，格调高昂，意境雄浑，感情激荡。代表人物:苏轼、辛弃疾。
婉约派:笔调柔和，感情细腻，委婉缠绵，韵味深远。代表人物:刘永、姜夔、秦观、李清照。
五、注意分析各种表达技巧
◆如推敲方面的炼字、炼句、炼意。
◆选材方面的虚实结合(实景是诗人描写的现实客观景物，也即眼前之景、可观之景；虚景是诗人通过感觉、联想或想象而虚拟出的景物，也即心中之景、可想之景)，虚实结合往往是古诗词意境的基本方法。
◆选材方面的反衬:古诗词表达技巧中的反衬是相对[正衬"而言的一种表达技巧。在作品中为了使对某事物的描写更清楚、突出，而采用相反的、相对立的事物从旁陪补的方法。它与[对比"不同，对比的两个事物间的关系是并列的，结果是突出对比双方；反衬却可以明显地分出衬托的事物和被衬托的事物，突出被衬托的一方。
◆内容方面的动静结合:有时可理解为[以动衬静"，[动静相对"。
◆结构方面的伏笔与照应:诗作者在读者不经意处的暗示交代，使诗歌结构严谨，首尾呼应，文题呼应。
◆结构方面的对比:对比是指在作品中把两个相互对立的事物或同一事物相互矛盾的两方面并举出来的一种方法。这种方法适于突出形象特征，揭示形象意义，对于主题的表达也易产生犀利、深刻的效果。
◆结构方面的设问与悬念。
◆寓意方面的借景抒情，托物言志、借古讽今、借古抒怀、意在言外，等等。
古诗词的艺术手法在更多的情形下，并不都是单一的，往往是综合复杂地运用。我们在鉴赏的时候，要注意在具体语境、整体诗境中分析艺术特点，不要简单地陷入术语、概念的怪圈，有时候还要根据不同的题型，不同的题干要求，从规定的角度，作出正确的判断。
六、注意品味各种语言风格
古诗词中对词句的考查往往由字面到内涵的深入解说，因此了解各种不同的语言风格很重要。古诗词语言风格一般有庄重、严肃与诙谐、风趣；形象、生动与质朴；简练与缜密；含蓄与明了；犀利与平和；细腻、委婉与豪爽、热烈。对语言感知力的高低，很大程度上决定了诗歌鉴赏力的高低。
◆要在意境中品味词、句:诗中的词、句处在统一意境中，只有在诗境中分析，才能得到正确的理解。如注意了<月夜忆舍弟>的总体意境，就能正确理解[月是故乡明"---因思乡念故乡而备觉故乡的月更明。
◆要把握特殊语法现象:为了合乎作诗词的规则，所以往往有变式句存在。如[竹喧归浣女，莲动下渔舟"。诗词中词类活用现象也要引起注意，如[春风又绿江南岸"中的[绿"等等。
七、注意明辨各种修辞手法
古诗词中作者常常会运用各种不同的修辞手法，使表情达意丰富形象。
◆比喻:最常用的技巧。写同一事物还可以用不同比喻。如李煜的[恰似一江春水向东流"，写了[似春水"的[愁之多，之源源不断"。
◆通感:把视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉沟通起来，如林逋的[暗香浮动月黄昏"，用视觉[暗"写嗅觉[香"、突出梅香的特点。
◆借代:如用[帆"代[船"，[朱门"代[权贵豪门之家"。
◆互文:在连贯*话语中，将本应含在一起的词语，分别安排在上下两句，或一句的上下段中，既省字又表意。如白居易的[主人下马客在船"，实际是说:[主人下马在船，客人下马在船"。
◆设问:如李煜的[问君能有几多愁，恰似一江春水向东流"。
◆夸张:如辛弃疾的[东风夜放花千树，更吹落，星如雨"。
古诗词常用的修辞还有拟人、反问、反复等，都要求我们去注意。
八、注意关注诗歌题目
诗歌的题目很重要，往往可以透露出重要的线索，如2000年上海卷，试题为[约客"，作者约人，对方迟迟没有来，环境上[家家雨，处处蛙"的渲染，约了客人，怎么不来?突出了作者等待的焦虑。
九、注意明察考题暗示
古诗鉴赏题后，往往会有一些注释，填表式题目中已有内容实际上就是例题。如2000年秋考的填表题，填空题空格的前面或后面。2001年春考的18题中，[安史之乱"的提示，都为考生答题给予了人文关怀，注意了这些方面就有利于解题。
十、注意运用联想、想象
诗歌鉴赏是一种再创造。再创造的主要方式是联想、想象，如王驾的<雨晴>，作者没有描写邻家院子景*，但写了[蜂蝶纷纷过墙去"这一实景。如果考生紧紧依傍这一诗句，透过言在此而意在彼的重重迷雾，会联想到邻家春*美不胜收，如此景致，连路人都会驻足观望，更何况是喜花的蜂蝶呢!
2006。3。2820:21作者:larrina 收藏 | 评论:0
高一年级靠前学期 靠前单元 课文整理
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高一年级靠前学期 靠前单元 课文整理
高一年级靠前学期 靠前单元
高二(4)班 黄佚
单元主题:
以个人主体意识的发现和探究为起点，描绘出五彩斑斓的个体生命的成长轨迹和意义。旨在培养新一代的青年蓬勃向上的积极人生态度，让每一个人坚定地走上交着欢乐和严峻的人生长途去寻求内在的真正魅力和幸福!
靠前课 沁园春 长沙
*
课文主旨:
*的这首词豪放地描绘了美丽壮观的湘江秋景，并借景抒情言志，提出了[苍茫大地，谁主沉浮"的问题。
思路结构:
上阙:立 看 怅寥廓 问谁主沉浮
下阙:携百侣 忆峥嵘岁月 记中流击水、浪遏飞舟
精彩赏析:
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
这是仰视与俯视的结合，抬头看雄鹰在高空奋飞，低头瞧鱼儿在水中嬉戏，大自然的一切生命，都在这美好的秋天互争自由，各得其所。
伥寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?
用文具的形式提出疑问，表现出作者此刻立在湘江河畔的激动心情，同时也是诗要言志的躯起头。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
这两句生动地表达了同学们评点国家大事，发表战斗文章，批判腐朽事物，是历史上的反动势力为粪土的豪迈气概。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?
设问收文，发人深省，激人奋进。
阅读元素:
1。 不一样的秋景
[自古逢秋悲寂寥"，而*孓然一身立于橘子洲头却没有因那丝丝凉意而感伤，恰
恰相反的，这个秋天，却是无比壮美、充满生机的一幅景象。这首词不仅描绘出了壮阔雄美的秋*秋韵，更是揭示了秋力秋魂--化景物为情思，发出天问:是谁主宰这大地?
2。 不一样的豪情壮志
古往今来，凡志趣超群、抱负高远之士，常常览物抒情，慷慨言志。如曹*的<短歌行>，
陈子昂的[念天地之悠悠，独怅然而涕下"。但是与古人相比，*的一番豪情壮志则更是气冲干云。一是因为作者的身份，可以说是担负着振兴民族之重任；二是由于特殊的创作背景，在那个*纷争频繁的*年代。*词中所流露出的豪情壮志是不一般的，因为那是主宰历史命运的世纪之问，那是寄予忧国忧民情感的真实写照。
第二课 跨越百年的美丽
梁衡
课文主旨:
选取居里夫人长达67年生命的人生中的几个具有典型*的片断，由表及里地来塑造她从外形、人格、心灵到精神境界都具有的[跨越百年的美丽"的感人形象，给读者留下[什么是真正的美丽"的深刻思考。
思路结构:
回到一百年前的那个历史的定格 事业的艰辛 居里夫人的超乎外表的美丽
宝贵的精神内涵
精彩赏析:
上帝给的美形她都不为所累，尘世给的美誉她又怎肯背负在身呢?
居里夫人视名利如粪土，只一心想着人类的科学事业。这是居里夫人最美的地方，她的宝贵精神，是人生的最高境界。
别人在海滩上捡到一块贝壳，她却要研究一下这贝壳是怎么生、怎么长、怎么冲到海滩上来的，别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。
作者用生动地比喻，把居里夫人不断探索，穷究事理的严谨处世态度描述清楚。
阅读元素:
1。 思路缜密，语言的现实针对*强
读梁衡的文章要读他的写作思路，结构框架和语言。可以说<跨越百年的美丽>一同
他议论文的一贯风格，沉静的文字朴素大气地描摹出一位奇人，不仅真实而贴切，也有偶露峥嵘的*。不变的议论风格中拌着作者智慧火花的迸发，一贯有条不紊的叙述中流露出思辨的缜密和机智。
2。 美--人生价值
居里夫人的美丽可以说一种对美丽的完美诠释，她将美这一人生价值升华到了精神的境
界。可以说是作文写作中对美的诠释不错的事例!
3。 对写人的有所借鉴
这篇<跨越百年的美丽>是一篇十分出*的写人的文章，通过作者到位的描摹，让居里
夫人的形象跃然纸上，更是凝练出她可贵的精神品质，使之得到传承。那作者是如何做到这一点的?我以为除了作者自身的功力外主要有以下几点:a。 抓住一些经典的细节作为突破口，深掘人物的内在世界 b。 运用一些写作手段与技巧，如类比，比拟以达到生动形象的效果；改变叙述的顺序，有插叙、倒叙等，使表达方式更丰富，时间交错感强。还有就是最好要有传神的肖像描写--以下都可以作为写人的一些借鉴。
第三课 我很重要
毕淑敏
课文主旨:
作者以一个[女思考者"的大胆思考，发出了不同凡响的声音:[我很重要。"这是个*意识觉醒之后的大声呐喊，使人们意识到个体生命的光辉，感悟到自己存在的价值。
思路结构:
提出问题 分析论证我为什么重要 得出结论，大声地宣布我很重要
精彩赏析:
我们是一株亿万斯年老树干上最新萌发的绿叶，不单属于自身，更属于土地。人类的精神之火，是连绵不断的链条，作为精致的一环，我们否认了自身的重要，就是推卸了一种神圣的承诺。
这是本文较难理解的一句句子，因为句子所要表达的内涵被裹在了许多带有喻意的表象里，需要一一剖析。首先，[我们是一株亿万斯年老树干上最新萌发的绿叶"谈到了人类的遗传问题，表明我们是新生的一代。之所以是[精致的一环"，因为人类发展到今天，无论是身体的机能、大脑的思维还是文明的发展程度都达到了人类的优秀时期，都是我们的先辈所比不上的。[一种神圣的承诺"是指我们有责任通过自己的努力，将人类不断推向前进。
阅读元素:
1。 这是一个主体意识发掘的年代
毕淑敏的这篇<我很重要>发出了对我们这个时代自我价值的呼唤，是一种破天荒的大
声宣告，更是一份向世人发出的号召。可以说，这一个主题意识复苏的年代，但是速度是蠢蠢缓慢的，毕竟*的传统思想禁锢让国人难以如此快的直言出[我很重要。"无疑，毕淑敏的这篇<我很重要>象一剂强心***进了我们这个保守谦虚的民族的胸膛。这篇文章被选进课本，不仅是一种对语文知识的学习，更重要的是对我们--中华民族的生力*进行一次自我价值的发掘，让我们是发现自己，肯定自己，从而鼓励自己更好地去学习、工作、生活!
2。 看一看我们民族的弊病
在肯定自我价值的同时，我们还可以看到我们民族的弊病:我不重要。中华民族这一思
想可以说是历史悠久。中华民族的传统思维模式是:人作为客体融于自然和社会中，系于人物、人际关系的总链条中。所以，正因为这一点，我们往往在人与社会的关系中强调自我的[不重要"，来追求一种*，而湮没了本应为自我风采而张扬的个*。
案
2006。3。2820:16作者:larrina 收藏 | 评论:0
<黄花冈七十二烈士事略>序教案
分类:高一语文教案
<黄花冈七十二烈士事略>序教案
靠前教时
(一)结合注释①解题，介绍课文。
<黄花冈七十二烈士事略>记叙了烈士生平和死难的大略情况。孙中山为该书写的序，着重表达由这本书的主要内容所引起的感想。
鉴于从1895年以来，起义屡次失败，孙中山领导的*党人，对黄花冈起义作了比较充分的准备。1910年11月13日，孙中山在马来西亚槟榔屿召开会议，计划再发动一次大规模的武装起义。经过几个月的准备，决定4月13日(农历3月15日)首先在广州起义，然后向北进*。但是快到起义的日期了，海外捐款还未寄到，机械也未运齐，不得不延期于4月17日(农历3月29日)举行。因为起义领导方面多次变动命令，清*闻讯，先有准备，*党人寡不敌众，终于失败。起义虽然没有成功，却奠定了武昌*的胜利基础。同年10月10日，武昌起义，各地纷纷响应，不久，清帝被迫退位，中华*成立。
参加起义的都是*党人的出色的/卓越的/优异的/杰出的分子，林觉民烈士就是其中的一个。他在由日本回国的途中曾说，这次起义如果失败，死伤一定很多，但是自己所以愿意牺牲一切，无非是希望感动国人，同心奋起。如果这个目的能够达到，那就虽死犹生了。起义时，他与方声洞等领先袭击总督衙门，受伤被捕，从容就义。他在给父亲的绝笔书中写道:[儿死矣，惟累大人吃苦，弟妹缺衣食耳，然大有补于全国同胞也。"充满了为国牺牲的*精神，表现了*党人的浩然正气。
(
第二课时
丐于余:请求我写篇序文。
[而余--也如故"；而我在30年前所倡导的三*义、五权宪法、就是为先烈们不惜牺牲生命来争取实现的这些主张，没有得到实行，还像从前一样。要明确[争"的是什么，注意落实。
并以为国人之读兹编者勖:并且用来勉励读这本书的人们。
(二)讲析第1段:
1．提问段意，明确:第1段，赞扬黄花冈烈士为*牺牲的伟大精神。
2．要求学生根据感情变化划分层次。
提问。明确:[然是役也"之前为第1层，其余部分为第2层。
讲析:文章开始，作者以凝练的语言，追述**经历的艰难曲折的路程，笔锋自然地转入正题。[吾党菁华，付之一炬，其损失可谓大矣!"凝聚着作者对烈士牺牲的无比沉痛、对*党的损失无比痛惜。
3．问:第1段的两层，哪一层的感情更为强烈?为什么?
讲析:[然是役也"一句，急剧转入第2层，表示作者的感情并不停留在悲痛上。黄花冈起义，*党人在敌我力量悬殊的不利条件下，仍然不顾一切地奋勇苦战，流尽最后一滴血。这种为*牺牲的伟大精神，使人深深感动。所以作者抑制不住悲壮激昂的心情，热烈地赞颂他们:[碧血横飞，浩气四塞"，这组对偶句盛赞烈士的忠义壮烈。[草木为之含悲，风云因而变*"，这一组对偶句极写起义震动之大，影响之深。起义如惊蛰春雷，召唤国人同心奋起，终于迎来了不可阻挡的**的洪流。作者对起义的评价极高，说是[与武昌*之役并寿"。因为起义虽然失败，却为武昌起义奠定了胜利基础，理所当然地应当同武昌起义一起载入史册。作者以*家的敏锐眼光，揭示了两次起义之间的必然联系，评价令人信服。
第2层，先赞烈士精神，后昭烈士功绩，或用对偶句铺陈，或用长短错落的散文句抒写，使赞颂的感情极为强烈。
(二)讲析第2段:
1．问:既然烈士们精神伟大，功绩卓然，为什么拖到10年之后才编纂他们的事略呢?
第2段，说明了<事略>迟编的原因。
先说由于时局混乱(变乱纷乘)。作者沉痛地指出，烈士们用鲜血换来的中华*，建立虽然已经10年，以致[黄花冈上一抔土，犹湮没于荒烟蔓草间"。连用两个[始有"，是作者对烈士的追怀和对时局的愤慨之情。
后说材料短缺。[或--或--甚者--"，说明材料短缺的三种情况；又以史载田横事作类比，说明<事略>不能详细记述烈士事迹，也同杰出的史学家司马迁不能为500人立传有同样的苦衷，这就使作者更加痛心了。
(三)讲析第3段:
作者写<序>时的时代背景，以及作者对国人的希望和告诫2层意思。
反复说明写作目的，指出当前国内形势混乱，勉励国人继承先烈遗志完成*事业。
1．第3段的2层，哪一层直接体现写作目的?
明确:第2层。
2:为什么要先写第1层的内容呢?
明确:作者指出当时的国内局势，[贼氛方炽，杌陧之象，视清季有加"。这就是说，武昌起义虽然*了清*，但并未根本动摇帝国主义和封建势力的统治，各地*阀在帝国主义的主使下互相倾轧，长期混战，局势之混乱，较清末更甚。在这种情况下，[诸先烈所不惜牺牲生命以争"的，也就是作者[30年前主唱之三*义、五权宪法"，当然无法实现了。这就从形势严峻和*主张没有实现两个方面，说明这次[讨贼督师"的*任务，确实[尤倍重于三十年前"，说明当前*的任务尤重于30年前。
第1层对时局和任务的精辟分析，正是第2层对国人提出希望的有力根据。
3．第2层在写法上有什么特点?
作者先从正面提出希望，勉励国人学习先烈们为*牺牲的伟大精神，帮助他[完成此重大之责任"，接着从反面发出告诫，如仅对先烈遗事空发感慨，而无投身*实践的实际行动，则有负于烈士，无益于*。文章连用两个感叹号，前者显示希望之殷切，后者显示告诫之郑重。这一层与上文一样都是饱含着强烈的感情，只是赞颂之情显得更内蕴了，也更深沉了。
最后，作者语重心长地说:[予为斯序，既痛逝者，并以为国人之读兹编者勖。"从这里，可见作者写这篇序的真正目的，也可见作者当时忧国忧民的伟大抱负了。
(四)小结:
作为一篇书序，当然应与<事略>一书有紧密联系。第1段赞颂烈士精神，与<事略>的主要内容有关，第2段说明迟编与<事略>的编纂经过和困难有关。第3段对国人的勉励，则与如何读<事略>有关。全文3段，贯穿赞颂之情，而又因势利导，归结于写作目的。该序可谓:忧国忧民，饱含*；顺理成章，层次清晰；卒章见志，观点鲜明。
2006。3。2820:14作者:larrina 收藏 | 评论:0
<想北平>教案
分类:高一语文教案
<想北平>教案
扬州大学附属中学 林玲
一、教学目标:
1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；
2．了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。
二、教学重点、难点:
1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观*，体验作者的感情。
2．如何用衬托手法表现北平的妙处。
三、教学方法:反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。
四、布置课前预习:
1。你所了解的老舍；
2。阅读文章，思考老舍与北平的关系，作者为什么爱北平，并把对北平的感情上升到爱母亲的地位?老舍笔下的北平是什么样子的，它有哪些特点?
3。在对话栏中写出自己的阅读体会，课上进行交流。
教学过程:
导入:同学们，结束了第三专题的靠前板块[古典的乡愁"后，我们进入了第二板块的学习。今天我们要学的是老舍先生写的一篇散文<想北平>。在初中我们已经结识过老舍先生，因此，在上课之前，请同学们回顾一下以前所学的相关内容，请你谈谈你了解的老舍。
明确:老舍 (1899-1966) ，一位京味很浓的现、当代作家。原名舒庆春，字舍予，满族。出生于一个贫民家庭。1918年*师范学校毕业后任小学校长和中学教员。1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作， 1926年加入文学研究会。1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。*战争爆发后南下赴汉口和重庆。1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。中华*共和国成立后，曾任*文联副主席、*作家协会副主席、*民间文艺研究会副主席等职。曾因创作出色的/卓越的/优异的/杰出的话剧<龙须沟>而被授予[*艺术家"称号。[文化大*"初期因被*而弃世。 老舍一生写了约计800万字的作品。以长篇小说和剧作著称于世。出色的/卓越的/优异的/杰出的长篇小说<骆驼样子>、<四世同堂>便是描写*市民生活的代表作。他的作品已被译成20余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族*彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。 二、解题:
1．[想"。(标题的[想"为什么不换成[写"?)
明确:[一方水土养一方人"，[想"带有浓烈的主观情感。[写"可能只是客观的描写，[想"表明作者不仅要告诉读者北平是什么样，而且还要人们分享他对北平的爱。文章开始，老舍就情不自禁地说:[我真爱北平。"但马上又说:[这个爱几乎是要说而说不出的。"[说不出"三个字，在两段文字中四次出现，表明老舍难以用有限的文字道尽自己对北平的爱。
2．[北平"。(学生研读1-3节思考，作者笔下的北平是怎样的北平?他对北平有着怎样的[爱"?从1-3节中找出相关语句)
明确:是[我的北平"(靠前节)；[我爱我的母亲--我之爱北平也近乎这个--我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方。"等(第二节)；[它是在我的血里，我的*格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。"(第三节)
三、研读课文4-6节，回答问题
1。[写什么"
写 什 么(作者笔下北平的特点) 动中有静
(4-6节) 布局合理
贴近自然
2。[怎样写"
1。 衬托手法:
巴黎热闹 <--> 北平安静
巴黎的布局[比上北平还差点事儿"
美国的橘子 <--> *的玉李
2。 语言特点:幽默诙谐，京腔十足，通俗明白，鲜明生动。
如[差点事儿"，[挤得慌"，[带霜的玉李儿"，[还不愧***"等蕴含极其深刻思想的话语经老舍说出，却是极平常普通，通俗易懂，显示了语言大师举重若轻的功力。
3。[为什么这样写"
明确:<想北平>是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表现北平，老舍觉得很难:[北平那么大，事情那么多"，都写什么?他又不愿[捡着我知道的写，而躲开我所不知道的"，更怕挂一漏万，埋没了*的种种好处。如果只是机械的罗列平铺直叙写成一篇*地方风光的指南就更没有味道了，因此，老舍决定写出[我的北平"，把对北平的感情上升到爱母亲的地位，他抛开一切美好的词语，用最通俗质朴的言辞，用最能引人共鸣的表达方式，通过与巴黎等城市的比较突出北平的特点，表明北平与老舍是[你"中有[我"，[我"中有[你"，融为一体的关系，表达[我的每一思念中有个北平"。
体会最后一句话的深层含义。
明确:这篇散文写于1936年，作者当时不在*。那时日本帝国主义已经加紧了对*的侵略，丧权辱国的[何梅协定"的签订，适应日本侵略需要的[冀察政务委员会"的成立，都说明华北危急，*危急。作者作为一个热爱*的爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。
小结:1。 文章中流露的感情；
2．给我们写作的启示。
拓展*阅读:叶圣陶的<藕与莼菜>、汪曾祺的<故乡的食物>和孙犁的<乡里旧闻>。(要求先要与学生一起阅读这些作品，理解这种手法，然后启发同学比较总结，回忆家乡的风俗与特产，它们在日常生活中双是以臬的方式呈现的，口头与书面交流都可以，最好先是口语，要具体生动，有细节，绘声绘*。然后进行书面整理，要求不必过高，片断就行，但是要写出明显的地方*和生活气息，写出[味道"。)
布置作业:<学习与评价手册>
综合实践活动:学生自己搜集有关家乡风土人情，体现家乡文化特点的资料，办一份[爱我扬州"的手抄报或者举办一次有关故乡主题的演讲比赛。
黑夜给了我黑*的眼睛
我却用它寻找光明
2006。3。2820:12作者:larrina 收藏 | 评论:0
<瓦尔登湖>教案
分类:教案
<瓦尔登湖>教案
瓦尔登湖
※教学设想:
本课重在景*描写，较易理解。故在介绍作者、布置生字词以后，将全课内容设计为一套阅读练习题，由学生自读课文后*完成，最后再由教师评讲，再阅读有关评价文章。这样作，是为了培养学生的自学能力和解题能力。
※ 教学目的:
1。学习本文作者对大自然的热爱与珍惜和对宁静恬淡生活的追求。
2。学习本文善于观察和细腻描写的语言特*。
※ 教学重点、难点:
1。重点: 本文善于观察和细腻描写的语言特*。
2。难点:作者的生活态度。
※ 教学时数:
两课时
※ 教学步骤:
一、作者及作品:
亨利·梭罗(1817-18620，美国作家，诗人，自然主义者，改革家和哲学家。 1817年出生于康科德城，十六岁即进入美国著名学府哈佛大学就学。次年，大思想家爱默生到哈佛大学作了题为<美国学者>的演讲，宣扬先知先觉的智慧，而正是这一次演讲，给了梭罗以深刻的影响，改变了他的人生。
梭罗从哈佛大学毕业后，本来前程似锦，但他避开闹市，住到爱默生家中。在担任数年中学校长后，毅然决定以作诗和论述自然为终生事业。梭罗受超经验主义领袖爱默生影响很深。
1845年，28岁的梭罗撇开金钱的羁绊，在爱默生的林地中的瓦尔登湖畔自建一个小木屋，自耕自食两年有余。专业从事写作。本书即是他对两年林中生活所见所思所悟的记录。十年后，<瓦尔登湖>出版，但它不仅未能引起人们的重视，相反还遭到批评和讥讽。然而，随着时光的流逝，这本书的影响却越来越大，终而成为美国文学中的一本独特的、卓越的名著。
<瓦尔登湖>是一部寂寞、恬静、智慧的书，充满了对自然、社会和人生的深刻理解，表现出一个先觉者的超人智慧。梭罗在大学毕业后所写的靠前篇日记中写道:[如果要孤独，我必须要逃避现在---我要我自己当心。在罗马皇帝的明镜大殿里我怎么能独特得起来呢?我宁可找一个阁楼。在那里是蜘蛛也不受干扰的，更不用打扫地板了，也用不到一堆堆地堆放柴火。"这样一种寻求孤独、在孤独中思索的观念贯穿了梭罗的一生。
<瓦尔登湖>不仅有独到的对生活感悟，对传统习俗的批判，而且有许多形象的描绘，优美细致，像湖水的澄澈透明、山林的茂密苍翠，思想与景境融合在一起，给人以美好的遐想和深沉的思考。读着这本书，顿时感到全身心地脱离了尘世的喧嚣和功利的羁绊，与自然融为一体，在自然中感悟人生，感悟哲理。
值得特别引起注意的是，这本书近年来在西方世界获得了前所未有的重视。严重的环境污染和社会矛盾，使人们不由得不向往那瓦尔登湖及其山林的清新的空气和澄澈的环境，而这样的环境，显然正是医治现代病的妙*良方。这恐怕正是<瓦尔登湖>所具有的价值和生命力的根本所在。
梭罗1862年因患肺病病逝，终年仅44岁，<瓦尔登湖>是他的第二本书。
二、生字词:
※ 生字:
深邃(suì) 终年不涸(hé) 俯瞰(kàn) 蜿蜒曲折 寒光熠熠(yì) 糅(róu)进 浮光耀金 晶莹清澈 一泓(hóng)湖水 凿(záo)水 陡峭 菖(chāng)蒲 水苔(tái)
璀(cuǐ)璨(càn)
※词解:
不足称道:不值得称赞。
罕有甚匹:极少有什么东西能跟它匹配。
了如指掌:形容对情况非常清楚，好像指着自己的手掌给人看。
三、集体朗读课文。
四、课堂自测:
1、本课划分层次有以下几种划法， 正确的为哪种?并写出各部分大意。
a．①/②③④⑤⑥/⑦ b。①/②③④/⑤⑥/⑦
c。 ①②③④/⑤⑥⑦
2、根据靠前段内容，画出瓦尔登湖及周围景物。
3、瓦尔登湖的主要特点是什么?请用书中的词来概括。
4、课文中说，瓦尔登湖同时具有两种颜*，这是哪两种?
5、哪一段文字详细描写了宁静的瓦尔登湖变化莫测的颜*?
6、为什么文中说瓦尔登湖湖水[很值得让米开朗琪罗去琢磨一番"?
7、作者写钓狗鱼这件事，是为了什么?
8、第六自然段的描写突出了瓦尔登湖的什么特*?请用此段中的一个词来概括。
9、哪处具体叙述瓦尔登湖[坚持着自身的纯洁"?
10、作者提及夏娃和亚当被逐出伊甸园一事，是为了突出什么?
11、把本课分别与<黄山记>和陶渊明的<归田园居>比较，说说三位作者对自然的态度有何不同?你更欣赏谁的态度?为什么?
五、教师讲评
参考*:
1、答: b。靠前部分:总介瓦尔登湖及其特点。第二部分:描写瓦尔登湖湖水美丽多变的*彩。第三部分:描写瓦尔登湖湖水的清澈洁净。第四部分:从历史角度赞美瓦尔登湖美如钻石。
3、答:深邃，清澈。
5、答:第18页第9行-17行。
7、答:为了突出湖水的清澈。
8、答:清净无垢。
9、答:第7自然段。
10、答:从历史角度突出瓦尔登湖美如钻石。
11、答: <黄山记>:赞美大自然伟大无比的创造力。
<瓦尔登湖>:赞美大自然的美丽和洁静，安心思考。
<归田园居>:沉缅于大自然的美丽和宁静，逃避世俗。
六、辅助阅读:
<瓦尔登湖>的读法
杨灏
据说，诗人海子去山海关自***时带着4本书，其中有一本是梭罗的<瓦尔登湖>，这和当年唐太宗***到死不放王羲之的<兰亭序>颇为相似。看来对好的东西还真有死都舍不得的人。<瓦尔登湖>是1854年出版的著作，在*有好几种版本，已经流传50年了。<瓦尔登湖>至少影响了*两代人。一本100多年前出版的书，在另一个国度里仍然让许多人痴迷。
我们从梭罗的研究专家哈丁的论述中或许可以获得一些信息，哈丁说:<瓦尔登湖>至少有五种读法:1。作为一部自然的书籍；2。作为一部自力更生、简单生活的指南；3。作为批评现代生活的一部讽刺作品；4。作为一部文学名著；5。作为一本神圣的书。
更多的人愿意把<瓦尔登湖>作为一部自力更生、简单生活的指南来读。因为梭罗经过实践发现，他能以28。12元来建立一个家，用0。27元来维持一周的生活。他以一年中6个星期的时间，去赚取足够一年的生活费用。剩余的46个星期，去做他喜欢做的事。因为如此<瓦尔登湖>在当时便具有了巨大的诱惑力，那几年里，梭罗的仿效者究竟有多少难以计数，他们引退林中，在瓦尔登湖畔建造茅舍，成为美国风行一时的时尚。更有趣的是梭罗曾在书中特地说:"我绝不希望有任何人采取我的生活方式?quot;谁也说不清是勾引者的提醒还是先见者的劝说?
乔治·艾略特在<西敏寺周报>上撰文指出:<瓦尔登湖>"深沉而敏感的抒情"是一本"超凡入圣"的好书。严重的污染使人们向往瓦尔登湖和山林的澄净和清新的空气。梭罗的<瓦尔登湖>便被整个世界阅读和怀念了。
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中学古诗词大全8
1、<闻王昌龄左迁龙标遥有此寄>杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁
2。<行路难(其一)>金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河*塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟日边。行路难!行路
杜甫
1、<望岳>岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀，*阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。
2、<春望>国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
3。<茅屋为秋风所破歌>八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者罥长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我无力，能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚仗自叹息。俄顷风定云墨*，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断。自经丧乱少睡眠，夜湿何由彻!安得广
1、<水调歌头>明月时有?把酒问青天。不天上宫阙，今夕是何年。我欲风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有，何事长向别时圆?人有
2、<江城子?密州出猎>老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽裘，千骑
亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯?会挽雕
辛弃疾
<破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之>醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分下炙。五
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得
白居易
1、<钱塘湖春行>孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几早莺争
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东
2、<观刈麦>田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。妇姑荷箪食，童稚携壶
足蒸暑土气，灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。复有贫妇人，抱子在其旁。右手秉穗，左臂悬
家田输税尽，拾此充饥肠。今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁
<使至塞上>单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。
岑参
<白雪歌送武判官归>北风卷白草折，胡天八月即飞雪。如一夜春风来，千树万树梨花开。散珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将*角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈*，愁云惨淡万里凝。中*置酒饮归客，胡琴琵与羌笛。纷暮雪辕门，风掣红
陶渊明
<饮酒(其五)>结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。气日夕佳，飞
李商隐
1、<夜雨寄北>君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当剪西
2、<无题>见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应月光寒。蓬山
1、<赤壁>折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风与周郎
2、<泊秦淮>烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女知亡
韩愈
<早春呈水部张*员外>天街小雨润如酥，草*遥看近却无。是一年春
刘禹锡
<酬乐天扬州初逢席上见赠>巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。旧空吟
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，
<游山西村>笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简古风存。从今
<浣溪沙>一曲新词酒一杯。去年天气旧亭台。夕阳西下几时回?无可奈何花去，似曾
曹*
<观沧海>东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树丛生，
洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其
张养浩
<山坡羊?潼怀古>峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行，宫阙万间都
马致远
<天净沙?秋思>枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风马。夕
范仲淹
<渔家傲?秋思>塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声角起，千
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将*
<登飞来峰>飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏
文天祥
<过零丁洋>辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河碎风飘
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死?
<相见欢>无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理乱，是离
李贺
<雁门太守行>黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声天秋
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，
<己亥杂诗>浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红是无情
王勃
<送杜少府之蜀州>城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意。同是宦游人。海内存己。天涯若
王湾
<次北固山下>客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达?归雁洛阳边。
<诗经>
1、<关雎>关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窕淑女，寤
悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇，左右
2、<蒹葭>葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中
溯洄从之，道且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，
九年级古诗词(20首)
李白
<月下独酌>花间壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时
杜甫
1。<羌村三首(其三)>群鸡正乱叫，客至鸡斗争。驱鸡上树木，始闻柴荆。父老四五人，问我久远行。手中各有携，倾榼浊复清。莫辞酒味薄，黍地无人耕。兵戈既未息，儿童尽
2、<登楼>花近高楼伤客心，万方多难此登临。锦江*来天
北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙，日聊为<
<浣溪沙>簌簌衣巾落枣花，村南村北响缲车。牛衣古柳卖黄瓜。酒困路长惟睡，日高
辛弃疾
<南乡子?登京口北固亭有怀>何处望神州?满眼风光北固楼。千古
年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手?曹刘。
1、<醉花*>薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
2。<武陵春>风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
诗中的长江、黄河-古诗大全-*古诗9
长江
1、 江流天地外，山*有无中。(王维<汉江临眺>)
2、 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。(苏轼<赤壁怀古>)
3、 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。(李白<黄鹤楼送孟浩然之广陵>)
4、 天门中断楚江开，碧水东流到此回。(李白<望天门山>)
5、 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(白居易<忆江南>)
黄河
1、 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。(王之涣<凉州词>)
2、 白日依山尽，黄河入海流。(王之涣<登鹳雀楼>)
3、 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。(李白<将进酒>)
4、 大漠孤烟直，长河落日圆。(王维<使至塞上>)
5、 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。(张养浩<潼关怀古>)
6、 欲渡黄河*塞川，将登太行雪满山。(李白<行路难>)