幼儿园教师培训管理
幼儿园新教师培训管理办法
一、实施目标
坚持多种形式培养入门三年内的青年教师，帮助青年教师尽快适应幼儿园各项工作，快速成长为幼儿园的骨干力量，以实现幼儿园教育教学事业的高效发展。
二、具体要求
1、要求新教师用三年的时间上三个台阶:靠前阶段为班级管理工作，能胜任班主任工作。第二阶段为教学工作，能胜任所教学科教学工作。这两个阶段要求在二年内达到。第三阶段为教学基本功，能进行教育教学研究，教学基本功有明显提高，在某些方面工作已成为骨干。
2、建立
3、开设新教师培训班，根据新教师实际成长需求制定培训计划，开展相关培训活动。新教师进入我园后必须参加三年新教师培训班学习。
4、定期组织、指导新教师的过关考核，帮助新教师明确问题与努力方向。
5、为新教师学习与培训创造机会与提供条件。
6、对于新进人员的规定:
有本专业工作经验三年以上者参加一年园新进人员培训班培训与学习，不作考核要求;有本专业工作经验三年以内者须出示工作经历*后按第二年、第三年新教师参加培训与考核;无本专业工作经验者均按靠前年新教师管理
7、对于青年教师三过关内容:
靠前年过关考核项目:
a。现场考核:设计一次主题半日教育活动方案并开放活动。
b。基本功考核:语言
c。笔头工作:周计划、日计划、听课笔记、成长手册。
第二年过关考核项目:
a。现场考核:设计一个教学活动方案并开放活动。
b。基本功考核:艺术
c。笔头工作:周计划、日计划、听课笔记、成长手册。第三年过关考核项目:
a。现场考核:设计一个教学活动并开放活动。
b。基本功比赛:案例解析、课件制作
c。笔头工作:案例反思、论文、成长手册。
幼儿园教师学习培训管理细则2
幼儿园教师学习培训管理细则
1、集中培训要求:
(1)出勤要求:培训期间，按时参加学习，不准无故迟到、早退、旷课，不准请假。
(2)纪律要求:上课期间不准随便讲话，严禁随意出入，不准乱扔纸屑、垃圾，关闭所有通讯工具，不准冒名替听，对***严重者取消其培训资格。
(3)学习要求:要求每位教师要认真参加培训部门组织的各项培训活动，并完成网上培训、研究*培训学习内容，按规定内容记好笔记。
2、园本培训要求:
(1)按照幼儿园教师培训计划和培训专题的要求，紧密结合幼儿园教学实际，每位教师每学期制定个人自学计划1份，认真做读书笔记，每年写反思*和研究*文章1篇以上。
(2)充分发挥参加培训教师在园的示范作用，教学中认真做好传、帮、带的作用。
(3)参加培训教师要成为园本培训的骨干力量，协助幼儿园制定园本培训计划，定期进行学习和研究活动，每人每年至少组织或参与一次相应层次的幼儿园研修活动，并做好记录。
3、课题研究要求:
(1)参加培训教师要结合自身教育教学工作深入开展课题研究，
课题不一定要立项，要选择关注幼儿教育的实践的小课题进行研究。
(2)离岗培训一周后每人上交研究*成果一篇，成果可以选择教育反思、教育随笔或教育案例等形式。
幼儿园教师班级管理培训素材罗芳3
幼儿园教师班级管理培训素材
整理: 罗芳
班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。长久以来，幼儿园班级管理工作没有得到足够重视，对幼儿园班级管理的研究还很缺乏。但幼儿园一日活动中的班级管理又特别重要。在长期担任幼儿园班级管理的工作中，我深深感悟到，要使幼儿园班级管理卓有成效，必须要有一定的方法和策略。
(一)营造宽松、温馨的家庭式氛围是搞好班级管理的前提
宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围的创设，对班级孩子的常规形成十分重要。一个班级行为常规的形成，需要班级教师、保育员、家长几方面的共同配合才能完成，因此，班级管理者首先要处理好人际关系，尽量做好家长工作和保教协调工作。
古语云:[亲其师，信其道。"只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快学习的环境。尤其小班幼儿，这点对他们十分重要。我们知道，小班时期是养成各种常规的关键时期，这个时期的孩子情感依恋强烈，这就要求我们更要营造好与家庭相似的宽松、温馨的环境，以便让他们尽快适应幼儿园的集体生活，养成良好的班级常规。我班在孩子入学不久，就召开了班级管理会议，就[如何接待新入园的幼儿及家长"以及[如何养成良好常规" 进行了共同商讨，达成一致意见，统一行动。每天主动热情地接待他们，和孩子拉近距离，亲切呼唤孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子沟通与交流。孩子们很快从对家人的依恋转移到和老师的亲近上。这是我们共同创建宽松、愉悦的氛围的作用，是班级管理的前提。孩子适应了班集体的生活，融入到了班集体这个大家庭，在大家的协调统一的默契配合下，逐步养成了一日活动常规。
在中大班时期，我们除了继续创设*温馨的家庭式氛围而外，还注重了幼儿主人翁意识的培养。如:在环境的创设方面，区角如何摆放，墙面如何布置，都充分尊重幼儿，让孩子知道自己就是班级大家庭中的一员，积极参与，共同商量、共同创设。这样更能提高幼儿的兴趣和创造*，使幼儿有改变环境的成功感和责任感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育。
(二)、转换角*观念是班级管理的有效方法。
班级管理者必须由权威观念向服务观念转换。传统意义上的班级管理者(主班教师)是管理整个班集体的权威，所有班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者一个人制订，配班老师和阿姨包括孩子和家长都听从安排，被动地配合开展活动。目前，随着<幼儿园教育指导纲要>的颁布与实施，新的教育理念要求教师由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因此，班级活动的设计和组织安排，班级管理者要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长、配班老师和阿姨都走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。
每期我园都要分班召开家长会，以往都是由主班教师一人包办，唱独角戏。本期，我进行了改革尝试，让家长先讨论家长会应该怎样开，希望了解什么内容，对家长的意见进行收集整理，然后根据家长意见，制订了家长会会议内容和形式。请了上届大班家长来介绍孩子入学前的准备，以及如何做好家园配合，还请了我班在教育孩子方面有经验的家长介绍育儿经验，家长会开得十分成功，反响很好。家长都说:这样的家长会我们特别乐意参加。通过这次家长会，我尝到了班级管理中角*转换的甜头。在以后的班级常规中，我也采用了同样的方法，让孩子自己讨论制订各种活动常规规则，孩子们表现积极，而且遵守常规特别好。
(三)、充分利用家长资源促进班级管理。
<幼儿园教育指导纲要>明确指出:[家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。"从此可以看到，幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。于是，我们在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理。
1、明确家园结合与班级管理的关系。
家庭是社会的细胞，幼儿家庭教育在人的成长过程中越来越显示它的特有地位，许多家长已经认识到了家庭教育的重要*，也开始用慎重的眼光看待家园合作这一古老而又新鲜的话题。幼儿园管理工作的有序开展是离不开家长的支持和配合的。在幼儿园的班级管理中，有些活动我们或征求家长的意见，或让家长参与指导。根据以上情况，我们确定了在班级管理中家园结合的目的:指导家长配合开展班级管理的工作，帮助家长转变教育观念、行为，提高家庭教育能力；向家长宣传幼儿教育的目标、要求，以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。
2、家园合作形式的多样*有利于班级管理的开展。
在实际工作中，我们了解到:许多家长都认为幼儿的身心*发展是幼儿园的事、是教师的事；另外，现在都是独生子女，孩子在家都是娇生惯养，因此有些工作开展的不是很好。为了保证班级管理的顺利进行，取得优秀的效果，在每学期初召开了家长会，在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、幼儿开学来的一些情况、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要*等，让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心*地发展，才能使我们的班级管理得更好。为了使家长进一步明确配合的内容，保证工作的顺利开展，我们还设计了家长园地、推选了家长委员、确定了家长开放日和家庭友好小组活动等。在[家长园地"中我们根据班级情况和所要开展的活动情况，在栏内提出家园配合的目的、要求、以及幼儿的表现，许多家长对此很关注，使得这个栏目充分发挥了其作用。家园间要建立经常*的双向沟通，家园双方要随时互通信息、交流看法，这样我们才能全面了解孩子的发展情况，从而在教育上达到共识，提高班级管理质量。
幼儿园班级管理论文:
幼儿园优秀教师专业成长策略探究
[关键词]幼儿园优秀教师专业成长
当前的幼教改革和教师发展愈来愈强烈地呼唤幼儿教师的专业化，我园教师队伍建设迫切需要加强优秀教师的培养，为帮助青年教师尽快地从普通教师成长为优秀教师，我们分析了影响教师成长的因素，在教育实践中探究优秀教师成长的策略:
一、关注影响教师成长的因素
1 自身的追求与期望。从一名普通的教师成长为优秀教师，需要直面成长中的困难与艰辛，必须要有强烈而持久的教育动机，有很高的工作积极*。我园青年教师热爱幼教工作，对教学、对孩子始终有着极大的热情，她们对幼教事业高度认同与热爱，体现了教师们对幼教工作充满信心和期待，表现出强烈的责任感和使命感，这是教师专业发展的动力，支撑着其完成从普通教师到优秀教师的超越。
2 自主发展的动机。教师强烈的自主成长愿望与需求是来自内心深处，是在追求人生意义与价值的过程中自然生发的，教师自主发展的动机，是最大限度的激励和解放教师自身成长动力的核心因素。
3 *团队的影响。要使教师迅速成长，除自身的努力以外，幼儿园*、宽松的工
作环境，积极的团队氛围，更有利于激励教师全身心投入教学，有利于教师快速成长。我们努力在教师队伍中培养团队意识，打造团队精神，为教师们创造多种学习和沟通的机会，增进相互间的探讨和对话；以集体备课、共同研讨的形式，共同关注教学的进程和发展，强*师间的理解合作、整体进步和集体荣誉，教师们对团队共建的认同达到新的高度，对幼儿园良好的研讨氛围和工作环境倍加珍惜。
二、优秀教师的成长策略
针对教师专业成长中的问题，我园不断地改进、解决实际问题，引领教师成长。 1 拟订成长规划，明确发展定位。针对教师的特点，帮助其自我定位，清晰分析自己的专业优势和不足，制订个*鲜明、符合实际又有挑战*的专业成长规划。
2 内化幼教知识，加速专业发展。我园以专家引领、读书交流、推荐书目等多种方式，鼓励教师加强专业理论学习:①专业阅读。有针对*地引导教师阅读<从新手到专家--幼儿教师专业成长研究>、<纪录，让教师的教学有意义>等专业书籍，促进其快速成长；②专家引领。有计划地组织教师听取[幼儿园骨干教师专业发展的几点思考"等专家讲座，从中获取最新的幼教资讯，明确发展方向。③同伴共读。倡导教师共读<幼儿园班级管理>、<窗边的小豆豆>等书籍并撰写读书笔记，完善其教育观及儿童观，在共读交流中学习进步。 3 优化因本培训，在教研实践中提升。一课三研。在同一教学活动中，大家共同围绕目标制订是否适合、教学过程中是否落实等方面进行授课和评课，反复修改教案，使教学活动每次都有新的提高，大家分工合作，共同完成[一课三研"活动，使活动开展得扎实有效。部分青年老师就是从[一课三研"的活动中脱颖而出迅速成长为教学活动的领头人。 成长式园本教研。我们立足于园本教研，成立教研组，有针对*地开展园本教研，让教师在不断研讨学习中成长。通过自荐与考核，鼓励青年教师担任教研组长，在园本教研活动中成长。如担任我园[幼儿早*的创编组"的老师，在掌握早*编排规律后，大胆拓展思路并创编了<弟子规>礼仪*、<七彩童年>集体舞等，深受孩子们的喜爱，逐渐形成独具我园特*的早*活动，得到了家长和同行们的充分赞誉。
4 承担公开展示活动。在交流分享中成长。我园重视为教师承担公开教学活动和互相观摩提供更多的机会。公开课一般都要经历说课、听课、评课这三种课例研究的基本活动方式，它比常态教学多了同伴互助和专业引领等要素，为教师自身的专业成长和教学水平提升提供了更多专业支持。这一过程是教师深度思考、集思广益、不断改进的过程，它给教师带来的专业体验是常态课无法比拟的，它是专业成长的加油站，是教师专业成长不可缺少的磨炼。
5 实施[导师带徒"。为更好地搭建青年教师成长的平台，我们开展了[导师带徒"活动，让青年教师根据自己的发展需要，提出拜师申请，选择自己心目中的师傅，让新、老教师在相互欣赏和选择中，结成[一帮一"的师徒对，通过[传、帮、带"的方式，促进青年教师成长。
6、 激励导向，体现自我价值。建立各种奖励制度，给予教师快乐的工作评价，为进步的教师安排更多的学习机会，在全体职工会议上为获奖的教师颁奖等。正是在这种激励的环境下，青年教师努力成就自我，尽情地感受着成功的喜悦，她们逐渐形成了独具个人魅力的教学风格，成为积极向上、勇于挑战自我，极具感染力的教师，涌现了一批荣获市级[优秀团干"、市直机关女职工[岗位创新立功能手"、[五一巾帼标兵"、[市级教学能手"、[靠前教坛新秀"等荣誉称号的优秀教师。
以[三个有心，创造三种*"--谈谈我是怎样进行班级管理的
家庭是社会的[细胞"，在我们这个集团化管理的幼儿园里，一个班级无疑就是一个[器官"，班级组织与管理的成效直接制约和影响着幼儿园这个大系统的运作与发展。在幼儿园班级管理中有这样三种不容忽视的人员结构:保教人员、幼儿、幼儿家长。而此三种人员之间是否能够*发展并具凝聚力，直接展示了班级的管理是否规范化、合理化、科学化。因此，在多年的班级管理中，我力求探索一种*管理的模式，尽量使班级始终运行在良*循环状态下。要追求这种*，管理者必须做到三个有心:
一、以对幼儿广博的爱心，创造教师与幼儿间的*。
教师与幼儿是教育过程中两个最主要的要素，二者之间关系如何，直接影响着教育效果的成与败，只有在二者之间建立良好*的人际关系，方有助于开发幼儿的智力，培养其能力，并能促进教师与幼儿共同的身心健康，而建立这种良好的人际关系的基础是，教师必须不断地改善自己的个*品质和心理状况，信任和理解孩子，对他们一视同仁，客观公正地评价每一位幼儿，防止情绪和行为偏激，从而在二者之间建立交流互动的平等关系，这不仅需要教师具有高尚的品格，更重要的要有一颗广博的爱心。
俗话说:[爱自己的孩子容易，爱别人的孩子难；爱漂亮的孩子容易，爱丑陋的孩子难；爱聪明的孩子容易，爱愚笨的孩子难。"要做到对每一位孩子平等施爱，确非易事，但要达到教师与幼儿间的*，我们必须做到博爱。曾经有这样一个女孩的身影，始终让我挥之不去，她是一个瘦小、不美又不聪明的女孩，*格孤僻、内向又胆怯，从不回答老师的提问，偶尔叫到她回答问题，她也总是答非所问，乱说一句，引得其他幼儿哄堂大笑。自由活动时，她总是自已拿一件玩具躲到一个角落里偷偷地玩，没有人主动去找她，有的男孩子还经常暗中欺负她，有时抢走她的玩具，有时故意揪她的衣服，或者站队时故意将她挤到队外„„，这些奇怪的现象发生后，我隐约感到一种不*的因素正在扩大，孩子的母亲似乎也觉察到了什么，她已经在以一种不放心的眼光留意她的女儿了。为了使这个孤独、怯懦的孩子建立起自信，也为了使班级能够处于一种*稳定的状态，我首先走近她，做了她的朋友，我和她起玩玩具，做游戏，我们的快乐，很快吸引了其他幼儿，起初他们只是好奇地看看我们，后来就有一些幼儿一起参加我们的游戏了，在我的带动下，另两名保教人员也走近了她，经常陪她玩，我又及时召开了班务会，探讨如何培养该幼儿在班级中的自尊和自信，建议老师多多走近她，在课堂上尽量以最简单的问题向她发问，答对了及时表扬，让其他幼儿知道，老师们很欣赏她。经过一段时间的努力，小朋友们能主动找她玩了，男孩子也不再欺负她了，女孩儿的脸上绽放出开心的笑，她的母亲也对女孩的变化感到很高兴，更加支持我们的工作了。所以，教师只有具有广博无私的爱，才能与幼儿建立起亲密*的师生关系，营造出一个平等互爱，健康向上的班级风貌。
二、以对琐事足够的细心，创造教师与家长之间的*。
教师与家长之间是否*直接影响到保教质量。设想一位对你冷眼相视尽找毛病的家长肯定会使你反感和不快，也会影响到你对其孩子的教育。要在教师与家长之间创造*，需要做到两点:一是站在家长的角度上对待他的孩子，二是不要忽视家长向你提出的任何一个要求和建议，不要因为都是一些琐事而不认真对待。最好建立一个记事本，将每一天家长的交代都记录下来，然后逐条解决。
曾经有一位家长，送孩子时面*不悦，将孩子送到老师手中转身就走，开始我们很纳闷，马上反思自己的工作，想来想去问题找到了:前几天，家长向我们反映孩子爱破鼻子，让我们提醒孩子多喝水，我们当时答应下来，因为没有记录，就忘记了家长的提醒，家长一定认为我们根本不关心他的孩子，所以不高兴。我们便及时约这位家长沟通、道歉，说明原因，家长这才释然，表示理解。答应的事没有做到，显得教师没有责任心，容易失去家长对教师的信任。为了把家长的嘱咐能随时挂在心上，我们便建立了记事本。所以在家长交代的琐事上一定要细心，才能赢得家长的心，从而创造出教师与家长之间的*。
三、以对班级事务的处处用心，创造班级保教人员之间的*。
保教人员之间是否*，是班级一切工作能否得以顺利进行的关键。班级事务杂而乱，仅凭一个人孤*奋战，根本无法完成任务，只有三个人既分工明确，又团结互助，方能顺利完成各项工作。首先必须建立班级成员的岗位目标责任制，合理安排班级的各项任务，协调三位保教人员之间的关系，使大家各司其职，各负其责。其次，班长要处处用心，以身作则，凡事身先士卒。要使别人爱[家"，自己首先做一个爱[家"的人，对[家"中的一切(如:近阶段保教任务，班级物资管理，成员间的关系，每个人的情绪状态，身体状况等等)都要了如指掌，要在精神上创造积极向上、勇于进取的氛围，在生活上时时处处关心班级成员，当发现有人情绪不好，要及时找她谈心，使其消除忧虑和不快，全身心投入到工作中去。最后，班长还必须做一个教学上的有心人，不断探索发现好的教学方法，积累好的教学经验，带动班级教师搞好教研活动，共同探讨符合本班幼儿实际情况的教学方法，在教育实践中大家相互扶持，相互帮助，共同完成教育目标。
总之，在班级管理中，只要具备了对幼儿广博的爱心，对琐事有足够的细心，对班级事务做到处处用心，就能创造出*，使教师、幼儿、家长之间始终处于一种协调平衡的状态。这样，班级工作才能在和中求稳，稳中求胜，从而把班级工作做得有声有*。
班级管理工作初探
管理就是指挥和协调，大到一个国家、一个社会，小到
每个单位及每个单位的具体股室，都离不开管理。管理工作存在于一切人类社会和人们的共同活动中。幼儿园作为教育系统的基层单位，其管理工作是通过幼儿园中的最小单位--班级来实现的，所以说班级管理是幼儿园管理的重中之重，是基础、是核心。而班主任，则是班级管理的具体*作者、执行者。这样，班主任的工作就显得比较重要了。俗话说:[火车跑得快，全靠车头带"。作为一名班主任，首先应该做到严以律已、宽以待人，要信任、尊重、关心配班教师，做到以身作则，时时处处事事起带头作用，作出榜样，作出表率。切实起到排头兵、领头雁的作用。在一段时期的班级的管理工作中，我总结出了八个字，那就是[真诚、严格、热爱、周到"。在工作中能做到这八个字，班级的管理工作就游刃有余了。
一、真诚
班内教师之间配合的是否*直接关系到班级管理的好坏。教师相互信任、相互帮助、相互补位是*相处的关键。要做到以诚待人、坦诚相待，也就是相处要[真诚"。有人说:夫妻之间有一个磨合期。而班内教师同样也需要一个磨合期。教师刚配班时，有些不适应也是正常的，如果教师都能以诚相待，工作中经常换位思考，相互理解、体谅，那么磨合期就会很快过去，教师之间就会很快适应，就会营造一个宽松、愉悦的工作环境。以诚相待就是时
时处处事事为他人着想，一切以工作为重。我班有位老师孩子小，还在哺乳期，有一次园里下午两点召开紧急会议，喂奶时间也不准回去，当天恰好这位老师中午值班，这样小孩整个下午吃不到奶。当时我想到了这个情况就提前半小时来接班，让她回去喂奶。班主任能够坦诚地对待教师，这样，配班老师就能自愿地服从班主任的领导，班级就有凝聚力、向心力，班级管理工作也就自然上来了。
二、严格
严格包括两方面内容，一是指对教师严格要求，二是指对幼儿严格要求。
一组班，班主任应组织配班教师共同学习园内的各项规章制度，并要求每个人严格遵守。教育活动前要备好课，做到教具充足，让幼儿能真正从快乐中学、从玩中学。户外活动时，教师要精心设计每一个游戏，让每个幼儿都参与进来，运动起来。此外，全体教师还应共同讨论，制定出班级常规，大家来共同遵守。在班级常规中，要把职责、任务等分解落实到每一个人头上，大家各司其职、各负其责。
在孩子的常规训练及一日生活中，教师应当做到严格要求，且要求一致。我们知道，管理幼儿就宛如栽培小树一样，要时常给它培土、施肥、浇水，将它多余的小叉剪掉，使它能健康、茁壮地成长。如果不对小树进行精心的管理，任其东倒西歪，树叉横生，那么小树就难以成材，只能成为火中燃物，因此，对幼儿严格管理是十分必要的。在制定生活常规时，可要求孩子们也参与进来，以增强孩子们的自制力和约束力。在工作实践中，我们把一日常规总结为[三静"、[三注意"。即点名时安静、吃饭时安静、午睡时安静，上课时注意力集中、早*时注意力集中、户外活动时注意力集中。孩子们在全体教师的严格要求下，在一日生活常规上有了长足的进步。
三、热爱
教师与幼儿是幼儿园教育过程中两个最主要的因素。在整个教育过程中，教师与幼儿之间只有建立起良好的人际关系，才能有助于开发幼儿的智力，培养其能力；有助于培养良好的生活学习习惯，有助于教师与幼儿的身心健康。而要建立良好的师生关系，教师必须要做到[热爱"二字。赞可夫说:[当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。"前国家教育部长柳斌同志在贯彻幼儿园两个法规座谈会上明确指出[要爱孩子，不爱孩子的人不能当幼儿教师，这是一个最基本的条件。"因此，[爱"是每一个孩子健康成长必不可少的生长素。作为教师要做到热爱每个孩子。首先要主动亲近幼儿。课上，从教态到语气都要十分真挚而亲切，使幼儿感受到母爱般的温暖，课下，要主动接近幼儿，爱抚幼儿，给他们讲故事。其次，要真心体贴幼儿，既要关心幼儿的教育问题，还要注重幼儿的养护问题。从睡眠、起床到用餐、喝水，都要事事关注，事事细心，还要随时观察幼儿的身体健康状况。这些看似婆婆妈妈的小事，正能够体现出幼儿园教师母爱般的师爱。要正确引导幼儿。教师要通过课堂教学和课外活动，帮助幼儿认识善恶美丑，以科学的教育思想塑造幼儿美好的心灵。
四、周到
一个班级管理工作的成功与否，还要看他的家长工作做的是否到位。因为家长是幼儿园与社会联系的桥梁，是窗口，是宣传栏。有人把幼儿教师比做是幼儿园的[礼仪小姐"，的确，教师是幼儿园的礼仪人员，教师对家长的接待工作，直接关系到幼儿园的声誉和形象。因此，对家长的要做到热情周到。要真诚接待每位家长，笑迎家长，笑送家长，做到手勤、口勤。早晨，孩子入园时，要走上前去主动为孩子脱下大衣，并热情拥抱每一个孩子，给孩子一个良好的情绪，下午孩子离园时，要主动告诉家长孩子在幼儿园一天的生活、学习情况。但是不能刻意迎合家长，随波逐流。家长有错也要敢于提出，同时要注意方式方法。有的家长教育孩子方法简单粗暴，要及时与之沟通，委婉相劝。为了更好地能与家长沟通，在工作实践中，我们建立了班级家长委员会，鼓励家委会代表积极听取家长意见，及时和老师沟通，共同切磋育儿经验。只要每位老师都能热诚地接待家长，每位家长都会满意而来，满意而归。
[麻雀虽小，五脏俱全"。班级的管理工作也是如此。这就要求班主任要有一颗敏锐而细致的心，洞察一切小事，处理好方方面面的关系，集教师、家长的一切智慧和力量，切实为教师、为幼儿，为家长营造一个宽松、*、安全、卫生、舒适的精神环境和物质环境，为我们的幼儿园建设一个真正的文明的宣传窗口。
支持*班级课程管理的研究与实践
[以幼儿发展为本"是上海市新一轮幼儿园课程改革的
基本思想，这-基本思想反映了对幼儿生命的珍视和发展权利的尊重。因此，积极探索以幼儿为主体的活动模式，探索最优化的师生互动方式，在幼儿生成的活动与教师预设的活动之间寻找*与平衡，促使每个幼儿个体获得主动、*的发展，已成为当今课程改革的重点。 我园作为上海市幼儿园课程改革的实验基地，多年来始终在寻求着能够真正适合幼儿需要的课程。作为课改实践的一个重要的组成部分，我们对班级课程管理模式进行了改革，提出了[支持*班级课程管理"的研究与实践方案。
一、[支持*班级课程管理"方案的研究背景
在当今幼儿园的课程管理中，班级课程管理是最薄弱的环节。受传统课程管理模式的影响，以往的班级课程管理体现出以下三方面的特征:其一，以行政管理替代班级课程管理，用相对稳定的课程设置、统一的课程内容和进度去要求具有不同发展水平的幼儿。其二，班级课程管理范畴狭窄。由于强调以学科为中心，造成班级课程管理的要素仅仅涉及幼儿所获得的知识与技能。其三，班级课程管理制度刚*有余，柔*不足。在规章制度上很少去鼓励教师发展个*，很少去关注幼儿生成的需要。
显然，当目前的课程改革已经从原来的注重课程的标准化和统一*，逐步转化为注重幼儿阅读程发展与实施的多元化和自生*；从为教师提供教材转化为给教师提供自主选择的*作平台:从分科教学转向学科整合，教师开始更多地去关注课程间的平衡协调、关注幼儿的上动*发展。在倡导教师与幼儿在共同学习*同成长时，原有班级课程管理模式对新一轮课改的实施与推进形成了阻碍。为了能够在真正意义上实现[让课程去追随孩子"，而不是[用课程去追赶孩子"，我们开展了[支持*班级课程管理"的研究和实践。
二、[支持*班级课程管理"的主要突破
(一)实现了三个转化
[支持*班级课程管理"将原先的管理、控制和评判重新定位于支持、服务和保障，力求变命令式控制为超常规的重组变集权为分权，使班级课程管理的权利下移和共享:变课程内容的划一化为层次*、课程进度的同步化为允许有先后、课程形式的简单化为多样*。这些转化具体体现在以下三个方面:
(二)实行了[四个放权"
给教师组织一日活动在形式、类型及时间安排上的自由度，最大限度发挥教师的教学 自*，还给幼儿生成活动权。
课程内容选择权。教师将课程教材中的共*与班级的个*有机结合，既重视预设的内容，又重视幼儿自发生成的内容。
针对不问教师的经验水平，给予适度的计划、记录权。新教师提交流程式计划与记录，一般教师提文块状式汁划，给予骨干教师自由选择的权利，使她们有更多的时间研读孩子，形成各自的教学风格。因此，不同水平的教师均能根据自己的能力特点创造*地开展工作。 教研组自主管理权。教研组可以自主开发与实施课程，开展课题研究，发挥各自优势，依托班级课程管理，找到更适合孩子的教育。
面对班级课程权下放，如何调控的问题，我们的基本策略是:处理好原则*与灵活*、静态与动态之间的关系，在*管理中抓关键问题，即是否在一日活动中体现[一切为了孩子的身心*发展"这一思想。
具体表现在以下方面:
一日活动中保教结合不能偏废。
课程的四种形态:游戏、生活、学习、运动不能失衡。
组织实施中要体现动态和静态，室内与室外，集体、个别和小组，集中和自由的*结合，以免顾此失彼。一日作息时间仅规定相对固定的时间段，如午餐时间，点心时间、午睡时间，其余时间不作硬*规定，保证幼儿有足够的时间与空间选择、生成活动。
(三)建立了[四项制度"
建构网络式教师培养机制，成立[名师工作坊"，使每个教师既能带教他人，又能被别人带教。
建立讲故事式的培训制度，讲孩子的案例，分析孩子的行为，注重探讨教师的回应策略。 形成对话式教研制度，教师之间、教师和园长之间开展现场对话，师生之间开展回忆对话，提高教师研读孩子的能力。
搭建多样式研究平台(现场式、会议式、休闲式)，设立相关课题进行研究，以提升教师的科研水平。
三、[支持*班级课程管理"研究与实践的效果和评价
几年来的课程管理实践给我园注入了新的发展活力，幼儿园在园本课程的开发与实施中取得了一定的成绩，幼儿园办园整体水平逐年提升。我园探索型主题活动的研究获得了上海-市学校教科研成果一等奖，汇集全园教师研究成果的<奇迹，其实它很平凡>一书在全国学前教育科研成果展示会和全市中小幼研究型课程成果展示会上分别向教育部和市*领导作了专题介绍。
教师教育行为发生转变。教师对幼儿在自然状态下所呈现的言行、需要、特点的关注与记录趋向深入；对环境潜在教育功能的认识与利用更清晰和娴熟；对自身教育实践的反思能力进一步加强，形成了-个有市、区十佳教师组成的优秀教师群体。我园教师有数十篇案例的文章发表，还多次向市区以及外国专家展示教学成果。
幼儿在诸多方面得到发展。幼儿脑袋里充满了问号，浑身上下透着强烈的表达欲望。他们的探索充满好奇，表达充满想象。在家庭生活中幼儿自我管理、自我实现、自我创造、完成任务的毅力等方画有了一定的提高。通过对幼儿多角度、多途径思考问题、解决问题能力方向考察，我们发现幼儿的思维方式更具有开放*，幼儿的合作精神和交往能力也得到了发展。 我们认识到:幼儿是多变的．他们的活动也是多变的，支持*班级课程管理及其保障系统也是开放、动态的。我们将在动态的管理中，去寻找真正的[适合"。
幼儿[反抗行为"班级规范合理*的社会学分析
[摘要]一般说来，[反抗行为"是一种消极*行为，但从
幼儿的社会*发展来看，[反抗行为"又是规范内化过程中必不可少的行为方式，当幼儿屡
屡出现[反抗行为"时，教师应该反思班级规范的合理*。
[关键词]反抗行为；班级规范
一、幼儿[反抗行为"与幼儿园班级规范概念的界定
幼儿园的班级组织是幼儿园进行保教活动的基本单位，是实现幼儿园教育任务的基层结构。其特征之一就是具有其成员共同遵守的班级规范。笔者从教育社会学和幼儿教育学角度出发，认为幼儿园班级规范是指在班级人际交往与互动中，调整班级集体要求与个体需求关系的、幼儿普遍拥有的认知、态度、行为的持续的参照标准。幼儿园的班级规范是幼儿掌握社会规范，进行初步社会化的内容及手段，同时也是建立幼儿园良好班集体组织的重要保证。但在班级规范的教育实践中，即使在各种高压措施下，幼儿并不总是表现出符合班级规范的[同步行为"，[反抗行为"(越轨)时有发生。所谓[反抗行为"是指在要求与多数意见保持一致、维护班级规范的状况下，采取针锋相对的态度和行为。布雷姆(j．W．brehm，1966)的抗拒理论可以帮助我们理解幼儿反抗行为产生的机制。抗拒理论中最重要的概念是[理所当然的行为之理由"。也就是说，被视为理所当然的行为突然被禁止，个体所持的强烈心理反感。例如，自由游戏时，幼儿玩弄从家里带来的玩具，被老师发现后，没收了。这时的抗拒情感是因被视为理所当然的自由被剥夺而产生的。
二、关于规范的形成过程
1．规范步骤的**。
合理的班级规范不应完全由教师来制定，仅考虑方便教师控制和管理幼儿。当班集体形成后，教师要带领全体幼儿参与规范的制订和运用。当规范运用中出现问题时，要找出原因，如果是规范本身不合理，就要重新商讨，对规范要求加以修改，以使规范真正行之有效。例如，对于[小嘴闭闭好，小脚并并拢，小手放在膝盖上"这一常规要求，幼儿不可能时时遵守，在整个上课期间完全按照这一规定的要求去做。幼儿通常仅能做到[不随便离开座位，不大声喧哗"，于是这就可以成为要求幼儿普遍遵守的规范。
2．规范内容的合理*。
制订的规范应该是儿童能接受的。规范应和幼儿的活动特点相一致，这两者之间的差距越大，幼儿越难以遵守规范。幼儿园里有多条规范是以*的标准去要求幼儿的，例如，上课时[小嘴巴闭闭好，小手放在膝盖上"[户外活动不许乱跑"[安静就餐"等等。虽然这些规范的执行能够使幼儿行动一致，使班级活动显得整齐有序，但由于幼儿注意力保持时间短，兴趣转移快，活泼好动，长时间一贯地遵从这些规范就很难，一旦有放松的机会，先前被压抑的愿望就会以更大的力量展现出来。因此，靠教师强制执行不符合幼儿特点的规范，久而久之，只会加深幼儿的抗拒情感。另外，规范的内容应该考虑不同幼儿的特点。例如，大多数幼儿都在午睡，有个别幼儿没有午睡的习惯，或一时睡不着，想安静地看一会图书，在这种情况下，教师不必用[必须安静午睡"这条规范对幼儿作统一的要求，因为他们的个体行为并没有干扰他人或班集体正常活动的进行。由于每个幼儿的家庭生活背景、先天素质、健康状况等不同，他们会有不同的生活方式、学习方式、行为方式，并在发展中显示出鲜明的个*和独特的发展进程，由此带来每个幼儿特殊的个体需求，这些需求对幼儿而言是合适而又非常重要的。因此，用规范去要求孩子时，也应考虑不同个*幼儿的需求，比如上述关于午睡的规范可以调整为[午睡时请不要影响同伴"。[不许如何如何"这种禁止*规范，只能针对幼儿的不适当行为(即对集体来说具有破坏*的行为)来制定。例如[不许带玩具到幼儿园"就不宜作为规范定下来，因为幼儿带玩具到幼儿园可能是为了在自由活动时自己玩或与其他小朋友一起玩，并不妨碍班集体的活动。
3．规范实施的平等*。
在幼儿园班级规范应用中，不存在[特权"团体或个人(包括教师在内)。教师更应以身作则，因为，在幼儿园班级中，教师不是凌驾于班级之上的，她只是班级中特殊的一员。班级规范的实施不靠赏罚，而要说明必须维护的理由，以提高幼儿的认同感。例如，只有幼儿明白了弄坏玩具不但其他幼儿玩不成，自己也玩不成的道理，他们才能自觉遵守[不能破坏班级中的玩具"这一规范。当班级频繁发生幼儿的[反抗行为"时，教师就要探讨规范的哪些条款剥夺了幼儿的自由，或者给幼儿造成剥夺自由的威胁。
教师片面决定、强加给幼儿的规范，往往缺乏**、合理*和平等*。即使幼儿遵守了规范，也是出于无奈和害怕惩罚，是消极的反应，幼儿在这种规范之下的行动不是快乐和自由的。但幼儿园的班级规范一旦制订，就得严格执行。倘若规范未能得到严格遵守，通常并不是幼儿的错，而是由于规范不合理。如果发生了现行规范中未包括的新的不适当行为，教师不能任由自己武断地处理，而要和幼儿协商、讨论，制定新的规范。幼儿园班级规范只有在确实生效之时，才能对全体幼儿具有约束力。
三、关于幼儿的主动*和创造*
笔者通过观察发现，在课堂上，特别是在教师组织的[上课"活动中，幼儿往往表现出神情沮丧、郁郁寡欢，而当他们在户外自由游戏时，就连*格内向、文静、乖巧的幼儿也会神采奕奕、笑语不断。在研究幼儿园班级规范的过程中，笔者明显地感觉到幼儿园为幼儿营造的有形空间限制以及无形的心理限制。幼儿园的周围通常是一道有形的围墙，紧锁的铁门只有在幼儿入园及离园的固定时间才敞开，这本是出于教育者对幼儿人身安全的关爱，但也为幼儿在园确的室外活动圈限了有形的空间。另外，由于经济、人口等因素的制约，目前幼儿园班级的活动室普遍存在着空间小、幼儿多的矛盾，这使得活动室非常拥挤。幼儿多，必然给班级管理带来问题。于是，课桌椅的排列方式通常是直排座位方式即[秧田式"，以容纳较多的幼儿。[秧田式"排座方式，幼儿成排成列，次序井然，教师在教学活动中，对全体幼儿一目了然。estbury(1973)将这种教学形态称为[叙述型"，便于教师向幼儿发表言论，同时也可利用目光巡视控制幼儿。这种教学形态对于幼儿来说是[受束型"，隐*地剥夺了幼儿自由探索和交流的机会。除了有形的限制，种类繁多、内容具体、要求严格的班级规范又给幼儿营造了层层坚固的心理限制。例如，幼儿自己想做的事，却只能根据教师提出的框架去做；想按自己的兴趣、爱好悠然自得地去探索、去思考，却遭到老师的禁止和斥责；想对伙伴的行为发表自己的看法，然而老师却已抢先把权威的评价强加给大家，不容反驳。这就是儿童[正在被囚禁"的精神世界。在有形、无形的圈限中，幼儿不是自己行为的主体，而是教师教育计划实施的配合者。教师是在遵循*世界规范的要求，把幼儿教育好，把制定的教育计划、教育方案贯彻下去，他们并没有深入到幼儿的内心世界，从幼儿的视角去看待周围的世界。因此，教师不喜欢幼儿的[乱说乱动"，不允许幼儿超出限定的范围活动、探索。否则，就对这些[不听话"[不守纪律"的幼儿加以斥责或惩罚。幼儿在与教师的互动中，也慢慢领悟到只有听老师的话，才能得到老师的喜爱。
幼儿是*的人，即使他们弱小，不成熟，但他们是自我发展的主体。主动*和创造*是人类生命中固有的两种原发的活泼向上之力。培养幼儿的主动*和创造*是幼儿素质教育的重要内容，良好的班级规范教育是不应该扼***幼儿的主动*与创造*的。
四、关于幼儿教师的职业素质
研究表明，在各阶段的教育中，教师的素质都是影响效果最为关键的一个因素，在幼儿教育阶段尤其如此。作为注重文化传统的文明古国，我们历来崇尚[学高为师，身正为范"。我们国家对幼儿教师应有的职业素质做过许多明确的规定，也非常关注对幼儿教师工作的评价，通过选拨、培训、继续教育，建立了一支庞大的幼儿教师队伍。其中，大多数幼儿教师
不仅具有相当的学历，而且拥有丰富的教育经验和娴熟的教育技能、技巧。然而，在对班级规范的研究中，我们却发现存在着大量的幼儿社会心理正常需要无法得到满足，幼儿的个*、创造*的发挥受到规范教育过程及方式制约的现象，这同幼儿素质教育目标是相背离的。这一现象同班级规范教育中教师的教育行为密切相关，而教师的行为是其自身素质的一种外化形式。可见，这实质上是一个教师素质问题。笔者根据幼儿园班级规范教育现状，对幼儿教师职业素质提出以下两方面要求:
其一，对幼儿行为的理解能力。
幼儿教师进行教育实践工作的一个根本*前提就是要了解不同年龄段的幼儿在身体、心理方面的发展水平，了解他们的成长规律。但是，这些知识只是提供了普遍意义上的间接经验，而幼儿教师面对的每一个受教育者都有着区别于他人的独特之处，如果教师局限于*式的思维与行为定势，对不同的幼儿没有作深入的了解就匆忙进行指导、约束，按照同一标准规范机械地要求每一个孩子，表面上看，似乎使班级教育快速、便捷，实际上却阻碍了幼儿健康*的发展进程。因此，幼儿教师必须提高对幼儿行为的理解能力。前苏联教育家赞可夫说过:[了解儿童，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁，恐怕没有比这一点更重要的事了。"教师对幼儿行为的理解不仅要观察幼儿的某一个*的行为，更要结合幼儿个*特征及其所处的场景做出全面的认识；不仅包括对幼儿某一行为客观原因的了解，还应包括对他们行为理由的理解，即使是[违规"的行为，教师也应以开放、宽容的心态加以对待，做出合适的反馈。如果教师对幼儿的行为理解能力过低，一味地根据自己的要求或幼儿行为的表面去施教，那么任何理想的教育方案都不会达到理想的效果。 其二，对自身教育行为的反思能力。
自我反思是我国古代圣人先哲们提高道德修养、完善自我的一种方法。对于幼儿教师来说，自我反思不仅仅是个人的一种修身之道，更是寻求理想教育方式，使幼儿朝向理想教育目标发展的手段。如果一个教师能够在教育实践中注意思考班级规范教育中发生的每一件事对幼儿发展的意义，注意自己的言行举止对幼儿情感体验的影响的话，那么，她就会及时调整自己的工作态度和方式，对幼儿采取积极的、支持*的行为，班级规范内容及教育方式就会趋于合理。如果教师总是从自己工作方便的立场出发，认定自己提出的规范要求是合理的，提供给幼儿的就是幼儿所需要的，那么她不可能真正领悟幼儿行为的意义，也就难以确立什么样的教育引导才是对幼儿有益的。幼儿教育的根本在于通过*的介入促进幼儿健康*的发展。在班级规范教育中教师应使自己指向幼儿的教育行为有益于幼儿的发展作为教育工作的标准，从长远来看，这才是深化幼儿教育改革、达到理想教育目标的有效策略。
幼儿园班级常规该如何科学建立
关键词:幼儿 思义 班级 常规 幼儿园 显形 建立 老师 要求 科学
摘 要:<幼儿园班级常规该如何科学建立>。。。活常规、活动常规及学习常规。 生活常规包括盥洗、就餐、睡眠等方面，只有这样，班集体的生活才能融洽*。 学习常规是保证幼儿顺利、有效完成启蒙阶段知识学习任务的要求，包括上课认真听老师讲话，回答问题先举。。。
一、什么是常规?其建立的意义是什么 ?
(一)常规的定义。
常规，顾名思义就是指日常的规则。幼儿园班级常规是指幼儿一日生活中各个环节的安排顺序以及要求孩子在各个环节中必须遵守的行为准则，是教师为了管理好一个班级而制定的需要幼儿遵守的一些规则。所以常规的好与坏将直接影响到幼儿园各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长。
(二)常规建立的意义。
主要是维持班级活动的秩序，保障各活动安全、有序地进行。
二、班级基本的常规有哪些?
(一)从幼儿园常规涉及的范围来看，可以分为生活常规、活动常规及学习常规。 生活常规包括盥洗、就餐、睡眠等方面，只有这样，班集体的生活才能融洽*。 学习常规是保证幼儿顺利、有效完成启蒙阶段知识学习任务的要求，包括上课认真听老师讲话，回答问题先举手等。
活动常规涉及室内、室外活动的场地、活动的玩具材料等。
(二)从常规的表现形式看，分为显形常规和隐形常规。
1、显形常规。
幼儿园中普遍而且经常出现的显形常规，按一日活动的先后顺序可以概括如下:
(1)早晨按时入园，入园向老师问好，向家长说再见。
(2)把自己的物品放到规定的地方；
(3)按老师的要求[座位"，不随意乱坐；
(4)集体活动时听老师的指令行动；
(5)想发言时先举手，不随便动和讲话；
(6)集体活动时个人有特殊要求(如大、小便、脱衣)必须不影响大家或取得老师的同意；
(7)爱护各种活动材料、器具，活动结束后，按要求放好；
(8)自由活动不随意奔跑、打闹，能安静自主活 动，并完成个人所需的小便、喝水、穿脱衣等。
(9)未经允许，不随意桌面上的学具、用品以及老师的东西。(玩钢琴、电脑等)
(10)点心及餐前要洗手，大、小便后要洗手；
(11)安静进餐，不挑食，不把饭菜撒在桌子上或地下；
(12)轻拿轻放茶杯、碗勺、筷子、椅子等，用后放回原处。
(13)安静午睡，安静起床；
(14)关心、帮助同伴，遇到问题向老师报告；
(15)离园时一定要向老师道别；自己的物品勿忘带回。
2、隐形常规。
它是指那些没有明文规定的常规，是在班级的人际互动中主要从教师对幼儿的态度、师幼间的关系、教师的教育教学方式、策略等方面表现出来，例如:班级氛围。
具体举例(印彩云的例子)
1、班级1幼儿:
活动前老师的设计精密、严谨，但在活动的过程中，出现了意外--投影仪放不出来、录音机也没有声音，可以说是故障不断，作为执教的老师此时可以说是一阵忙乱，连听课的老师也开始议论纷纷，但是此时，班中有名孩子却起立说:[老师你别着急，越急越弄不好，别急，我们会等你的。"作为一名执教的老师，此时的内心即刻就得到了安慰，待设备调整完毕，活动依然正常有序地进行。
2、班级2幼儿:
与上面的例子一样，在教学的过程中，同样发生了投影仪的故障，当场的孩子们一个个地往前跑，非常兴奋，现场一片混乱，有的开始说话，有的上前摸投影仪，还有的开始乱窜，使整个会场及教学效果大打折扣，留有遗憾。
3、反思:
为什么同样的事件，面对不同的幼儿所反映的效果却截然不同?
这很大程度上取决于[两个班级的文化氛围"，说白了就是隐形常规之间存在很大差异。
提示:幼儿教师对幼儿的[过错"是简单粗暴的训斥还是循循善诱的说理，对幼儿常规意识的形成及对常规态度的影响是大不一样的。
三、如何建立班级常规?
(一)以积极的方式对幼儿提出要求。
我们直接告诉幼儿具体如何去做和做什么，而不是告诉他不要如何做和做什么。如教师看到一幼儿在结构区将花片乱扔在地上，经常会听到这样的对话，[××，不要乱扔花片，把花片捡起来!"如果教师采取另一种方式，比较温和但是坚决的方式，对他说:[××，这个篮子是花片的家，我们把地上的花片送回家。"如果幼儿同意的话，教师还可以和他一起收拾。
(二)利用环境隐含常规要求。
幼儿园的墙面、空间蕴含着教育价值。可以运用具体形象的方法将常规体现在环境中。如:在楼梯、喝水处、洗手处等贴上小脚印；洗手处还可以贴上洗手的顺序图；班级内用图案标明各个活动区域。对于小年龄的幼儿，用标记告诉他们做早*的位置等。每个幼儿的用品上贴上标记，便于幼儿辨认、取放。
(三)运用榜样示范的方式。
1、同伴间的榜样。
老师只要表扬某个小朋友，别的孩子就会纷纷模仿这个小朋友的行为。因此，教师应做到嘴勤，及时发现和表扬幼儿中的良好行为。教师要求幼儿说话要轻声，可自己常常为了省事扯着喉咙打[长途电话"，进行遥控指挥，由于长此在教室大声的指挥声中，幼儿也学会了大声说话，大声指挥别人。如果教师每次能轻轻地走到需要指导的幼儿边轻轻的说，孩子们有事也会走到你跟前轻轻告诉你的，而不会坐在位子上大声告诉你。要求幼儿睡觉安静，教师就要做到动作轻，不能老远就喊: [快睡觉，别说话了"，更不能坐在一起聊天；要求幼儿洗手时节约用水，教师和家长就不能开着水龙头打肥皂；培养幼儿注意倾听别人讲话的习惯，教师和家长就要认真听完幼儿讲话。作为家长和教师要时刻注意自己的言行，以自己的行为幼儿树立榜样，使幼儿能在潜移默化中受到教育。
2、运用讲故事、情景表演、游戏等形式给幼儿以榜样示范。
(1)故事讲述。如通过讲述<大公鸡与漏嘴巴>的故事，可以对幼儿进行爱惜粮食的教育。
(2)情景表演。以表演形式把故事陈述出来，榜样也在此过程中得到展示。如通过让幼儿观看木偶戏<森林动物园>，来使幼儿受到文明礼貌以及与朋友友好相处的教育。
(四)运用儿歌、歌曲进行渗透教育。
儿歌短小精悍，而且琅琅上口，深受小朋友的喜爱。使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握常规的要领。洗手的方法，每次洗手时我都要念儿歌:[乖宝宝，来洗手，先把袖子卷卷好，再把小手搓一搓，搓手心，搓手背，一二三，甩三下，最后擦干手指头。"这样，使幼儿通过儿歌让幼儿在不知不觉中掌握洗手的要领，并且还知道了洗手时不应该玩水。歌表演<我是好宝宝>的儿歌:[我是好宝宝，上课小手放得好，小小脚并并拢，小眼睛看老师，说话先举手，做个好宝宝。"孩子们在儿歌的氛围中慢慢掌握了上课的要求，都争先恐后地要做老师的好宝宝。[音乐指令法"以音乐为信号，提醒孩子怎样的音乐该做什么，让教室的氛围变得更亲切，这是在音乐活动中经常使用的方法。(比如搬椅子的音乐、走到中间的音乐等)
(五)常规建立的坚持*。
确定了的规则必须坚决执行，教师尽量避免以临时的指令代替规则，尤其避免与规则相悖的指令代替规则。如玩好了玩具要放回原处的规则，一位幼儿没把玩具收好，教师就让他走了，这时教师要和其他幼儿说清楚是因为这位幼儿身体不好，家长急着带他去看病。在规则的执行过程中，让幼儿体验规则的公正和互惠，从而提高幼儿遵守规则的自觉*，避免幼
儿总是用规则去要求别人，而很少要求自己。
(六)中大幼儿学习商讨班级常规，自主遵守，逐渐形成自主管理模式。
步入中大班后，孩子们的个*更加鲜明了，他们有明确的行为意识，因此我们必须树立[以人为本"的班级管理理念，提倡自主的管理模式。
案例1:如在玩拼插区时，孩子总是把玩具扔得到处都是，一筐筐的玩具被倒出来，收拾时又乱放。对此，有的老师总是喜欢一遍遍地说:[要把玩具放在一起"， [把筐子放到旁边"，[把雪花片放到玩具篓里"，可孩子们听了就忘了，总是记不住。最后，老师认真反思:为什么总是我告诉孩子们怎样做，为什么不能让孩子们自己来建立常规呢?于是，利用一次餐后谈话，让幼儿自主讨论如何在拼插区既能快乐玩耍，又有一定的秩序。幼儿自发地几个人围在一起开始了讨论，然后各组抽出一名幼儿向全班介绍他们组所定的常规，最后再由各组之间的幼儿相互提问修正，一套由幼儿自己建立的活动区常规成立了。在以后的活动区活动中，幼儿不仅自己自觉地遵守常规，而且还互相监督，使常规教育真正落到实处。许多常规都由幼儿参与制定，如喝水时注意什么、户外活动时怎么做、入厕后为什么洗手等，真正地让幼儿在一个有限制但又相对自由的、有序的环境中快乐发展。
案例2:教师要求幼儿每四人一组进行分组活动，结果有两组幼儿遇到了问题，其中有一组有五个人，而另一组只有三个人。五人那组的幼儿谁也不愿到另一组去，于是，三人组中的一个幼儿告诉教师说:[老师，我们这组只有三个小朋友，他们都不愿意过来。"这位教师了解了情况后，只对这两组幼儿亲切地说了一句话: [这个问题你们自己解决吧，老师相信你们能解决。"最后，这两组幼儿在经过商量之后，决定还是一组五人和一组三人进行小组活动。在没有教师的干预和帮助下，问题同样得到了很好的解决。
四、温馨提示
1、常规的建立和实施须考虑孩子的年龄特点 。
常规的建立和实施必须考虑孩子的年龄特点，要求和规则要切合幼儿实际。例如大班重点放在学习习惯、为他人服务(如:孩子如何做好值日生工作)、安全教育(如:孩子的自我保护能力)这三个方面。
中班的建立良好的学习、游戏规则。如:上课发言先举手，上课时间尽量不去如厕，积极地参加各项集体活动，游戏时既能表达自己的意愿又能遵守游戏规则，等等
小、托班老师[从小处着手"的常规管理策略。老师更加关注孩子点点滴滴的生活细节。如:用儿歌的方式教给孩子正确的洗手方法，早*前引导孩子要排队下楼，午餐前可以让孩子边安静地欣赏儿歌、歌曲，边耐心地等待，等等。
2、以平等的师生关系为前提。
鼓励让孩子一起来商量并制定班级里的常规，尤其是中、大班的孩子，孩子们既然参与了规则的制定，那么他们一定更愿意去响应和维护这些规则。应该注重个体差异，体现人文化。
3、多经常采用[寓教于乐"的生活渗透法 ，并反复实践 。
4、抓常规不是一朝一夕的事，需要教师的持之以恒以及要求的一致* 。
这里需要提示的是有些常规是不变的，例如餐前洗手、餐后正确使用毛巾等，有的随着年龄的增长，要求在提高，例如:小班上学期安静用餐，基本吃完自己的饭菜；小班下学期则要求吃完自己的饭菜，学习保持碗里、桌面的干净，到了中大班则要求保持桌面、碗里、地面、身上的干净等。
同一班级的老师、保育员要经常交流与沟通，对孩子的要求要一致，发现问题及时作出反应；常规的内容还应与家长共同进行。
五、最后的启示:
我们不能把常规当成一种强加在儿童身上的外部要求，总是刻意地去提醒、督促儿童遵
守，而需要把常规本身看成是儿童主体意识的觉醒，把常规意识看成是儿童主体品质之一。只有将常规视为儿童主体的一种品质，把它当成是儿童内在的并在儿童积极的自我活动中体现出来的东西，我们才能找到正确的教育方向，才能真正培养出儿童的常规意识。
我们不能将常规视为钉入儿童身上的一颗钉子，而需要将它看成是播种在儿童心里的一颗种子。
幼儿园班级管理工作的新思路
关键词:幼儿 工作 管理 班级 幼儿园 家庭 家庭式 宽松 管理工作 常规
摘 要:<幼儿园班级管理工作的新思路>。。。提 宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围的创设，对班级孩子的常规形成十分重要。一个班级行为常规的形成，需要班级教师、保育员、家长几方面的共同配合才能完成，因此，班级管理者首先要处理好人际关系，尽量做好家长工作。。。 班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。长久以来，幼儿园班级管理工作没有得到足够重视，对幼儿园班级管理的研究还很缺乏。但幼儿园一日活动中的班级管理又特别重要。在长期担任幼儿园班级管理的工作中，我深深感悟到，要使幼儿园班级管理卓有成效，必须要有一定的方法和策略。
(一)营造宽松、温馨的家庭式氛围是搞好班级管理的前提
宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围的创设，对班级孩子的常规形成十分重要。一个班级行为常规的形成，需要班级教师、保育员、家长几方面的共同配合才能完成，因此，班级管理者首先要处理好人际关系，尽量做好家长工作和保教协调工作。
古语云:[亲其师，信其道。"只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快学习的环境。尤其小班幼儿，这点对他们十分重要。我们知道，小班时期是养成各种常规的关键时期，这个时期的孩子情感依恋强烈，这就要求我们更要营造好与家庭相似的宽松、温馨的环境，以便让他们尽快适应幼儿园的集体生活，养成良好的班级常规。我班在孩子入学不久，就召开了班级管理会议，就[如何接待新入园的幼儿及家长"以及[如何养成良好常规" 进行了共同商讨，达成一致意见，统一行动。每天主动热情地接待他们，和孩子拉近距离，亲切呼唤孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子沟通与交流。孩子们很快从对家人的依恋转移到和老师的亲近上。这是我们共同创建宽松、愉悦的氛围的作用，是班级管理的前提。孩子适应了班集体的生活，融入到了班集体这个大家庭，在大家的协调统一的默契配合下，逐步养成了一日活动常规。
在中大班时期，我们除了继续创设*温馨的家庭式氛围而外，还注重了幼儿主人翁意识的培养。如:在环境的创设方面，区角如何摆放，墙面如何布置，都充分尊重幼儿，让孩子知道自己就是班级大家庭中的一员，积极参与，共同商量、共同创设。这样更能提高幼儿的兴趣和创造*，使幼儿有改变环境的成功感和责任感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育。
(二)转换角*观念是班级管理的有效方法。
班级管理者必须由权威观念向服务观念转换。传统意义上的班级管理者(主班教师)是管理整个班集体的权威，所有班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者一个人制订，配班老师和阿姨包括孩子和家长都听从安排，被动地配合开展活动。目前，随着<幼儿园教育指导纲要>的颁布与实施，新的教育理念要求教师由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因此，班级活动的设计和组织安排，班级管理者要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长、配班老师和阿姨都走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。
每期我园都要分班召开家长会，以往都是由主班教师一人包办，唱独角戏。本期，我进行了改革尝试，让家长先讨论家长会应该怎样开，希望了解什么内容，对家长的意见进行收集整理，然后根据家长意见，制订了家长会会议内容和形式。请了上届大班家长来介绍孩子入学
前的准备，以及如何做好家园配合，还请了我班在教育孩子方面有经验的家长介绍育儿经验，家长会开得十分成功，反响很好。家长都说:这样的家长会我们特别乐意参加。通过这次家长会，我尝到了班级管理中角*转换的甜头。在以后的班级常规中，我也采用了同样的方法，让孩子自己讨论制订各种活动常规规则，孩子们表现积极，而且遵守常规特别好。
(三)充分利用家长资源促进班级管理。
<幼儿园教育指导纲要>明确指出:[家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。"从此可以看到，幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。于是，我们在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理。
1、明确家园结合与班级管理的关系。
家庭是社会的细胞，幼儿家庭教育在人的成长过程中越来越显示它的特有地位，许多家长已经认识到了家庭教育的重要*，也开始用慎重的眼光看待家园合作这一古老而又新鲜的话题。幼儿园管理工作的有序开展是离不开家长的支持和配合的。在幼儿园的班级管理中，有些活动我们或征求家长的意见，或让家长参与指导。根据以上情况，我们确定了在班级管理中家园结合的目的:指导家长配合开展班级管理的工作，帮助家长转变教育观念、行为，提高家庭教育能力；向家长宣传幼儿教育的目标、要求，以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。
2、家园合作形式的多样*有利于班级管理的开展。
在实际工作中，我们了解到:许多家长都认为幼儿的身心*发展是幼儿园的事、是教师的事；另外，现在都是独生子女，孩子在家都是娇生惯养，因此有些工作开展的不是很好。为了保证班级管理的顺利进行，取得优秀的效果，在每学期初召开了家长会，在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、幼儿开学来的一些情况、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要*等，让家长了解到，只
幼儿园新教师培训小结4
走出美丽的校园，满怀无限的憧憬与期待，我走进了安幼。从初时找工作的纷繁到而今和孩子愉快的相处，时间已从指缝间悄然溜过了五个月。始终记得初为人师时的那份激动，孩子们纯净的笑脸让我的心随之沉静，庆幸自己远离了社会的纷繁，更欣喜于拥有这方净土！
然而，欢欣之余却也依稀伴随着太多的惶恐与不安——自己并不是幼教出身，虽然曾经面对过小学生，可是年龄的差异会造就太多的“不同”，我能把握吗？幼儿老师的工作究竟是什么？我是否能够胜任呢？……一连串的问号让我很是无助。同来的新老师和我一样，显得茫然无措。就在这时，新教师培训班开班了！班主任顾老师为我们精心安排了一学期的学习与活动，让我们如幼苗般得到了滋养。
开班典礼上，我们各自有了师傅，她们真诚、热情的指导与帮助，让我们在不断的反思中得以进步；故事比赛中，我们收获了用充满童趣的语言大胆表达的快乐，并从中知道了孩子需要怎样的语言；课件制作中，我品尝了自己寻找、制作过程中的甘甜，在边演示边讲解中，我明白了上课应用课件的举足轻重；演讲比赛中，我们畅所欲言，述说自己工作的得与失，表达源于安幼的真挚情感；考虑到专业的不对口，班里又组织了钢琴的学习，我们得以在技能上有所提高；一次次的集体学习与讨论，更是让我们收获了很多无法从书本上学到的知识……短短一学期，因为这个特殊的班集体，我们对于幼教的理解，对于工作的领悟都逐渐深入开来，自身的专业教学、带班技能也有了诸多进步。
一、常规管理
还记得上完靠前节课时，师傅给出的评价是：教态很好，常规较差。的确如此，当时的我所想的是：孩子就是孩子，过于安静，坐着不动的还是孩子吗？因此，导致课堂组织散漫。以后的日子，一次次集体听课的学习与反思，一次次师傅的悉心引领，慢慢地，我开始认识到让孩子遵守常规的重要与必要。就孩子而言，他们是张张白纸，还不能分辨对与错，很多举动都是无意识的。所谓“没有规矩不成方圆”，抓常规虽然有其自身禁锢的强制*，却能够很直观地教会孩子分辨对错，明白什么该做，什么不该做。就老师而言，班级常规的好坏，直接影响课堂教学的组织和实施。试想，一个毫无纪律可言的班级，老师如何上课？良好的习惯需要自身的磨砺，而孩子更需要我们老师的参与和提醒。在他们做错的时候，老师及时地批评并指出错误，引导改正：做得好的时候，表扬和鼓励也是必须的。孩子的行为习惯往往只表现于一些细小的细节，因此，时刻关注孩子是抓好常规的前提。认识到这些后，我开始了系统的常规管理，从上午来园时的礼貌招呼，到离园前的谈话活动，每一环节我都提醒自己让孩子的有常规意识。由于刚起步，方式方法还很欠缺，于是，我经常向老教师请教一些可行*强的方法。个别孩子的坐姿不好，我请他到前面来做小老师，教小朋友练坐的本领，时间久了，他坐得也神气多了；洗手时有的孩子不擦肥皂，我请小值日生检查，孩子们的小手上就满是肥皂的香味了……
常规的管理是一门深奥的学问，我还需要不断的探索与思考。这一学期，和孩子的亲密无间，使得个别孩子很“油”，但我相信对孩子好，永远不是错误，只是“好”的得当与否还需要自己去把握。
二、教育教学
教学方面，从初时的迷茫，到后来的认真备课、上课、听课、评课，直到而今广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，以此不断提高自己的教学水平和思想觉悟，这其中的转变得益于一次次活动的听评，以及培训班数次的理论学习。在备课中，我逐渐懂得认真研究教材，力求准确把握目标，注意弱化难点强调重点。由于是初涉教坛，与孩子不够熟悉，与新教材接触的时间也不长，使我在教育教学工作中遇到了很多困难，对课改的困惑，对教材的不解等，针对这些情况，我积极向师傅学习，学习她富有艺术的教学方法，吸收她丰富的教学经验，并在工作中大胆实践将她的经验转化为自己的经验。认真参加园内的教研组活动、听评课活动，虚心向有经验的教师及讨教经验，并利用课余时间寻找资料进行学习。在教学中，认真钻研幼儿发展纲要、吃透新教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养幼儿多方面搜集资料、自主探索、勇于探索的能力。由于有“每日一思”的相伴，每天我都会有不一样的反思，如此，自己的收获多了，想法也逐渐丰富起来。并能够从中了解孩子的发展情况，有针对*地设计并开展活动。
在教育工作中，我积极寻求师傅的指导和帮助，努力学习教育的方法，全身心地投入到工作中去，勤勤恳恳，认真做好副班主任工作，做好各项日常工作，搞好班级常规，努力使自己在工作中多一点科学的方法、艺术的手段，让每一个孩子都展开笑颜。
组里很注重青年教师的业务培训，安排了每周的带教听课。这样对于我们年青教师来说，一方面有利于接受其他经验丰富的老师教学上的特长和优点，另一方面可以让我看到自己的不足，及时加以弥补，更有利于学校整体教学水平的提高。每堂课后老师的评讲，更让我觉得受益匪浅。随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，在以后的工作中，还需要不断的学习。
三、思想情感
在无助、迷茫地观望周围陌生的一切时，是新教师培训班接纳了我们，一次次的活动为我们搭建了展示自我的平台，一次次的集体学习与交流更是给了我们成长的机会。新教师培训班宛如我们温暖的家园，有了家的牵念，我们心里便盛满暖暖的爱，浓浓的情，工作时，我们情不自禁地将这份诚挚的爱给了孩子，我们的心因此而远离寒冷与淡漠，生活因此而美好而晴朗！
短短一学期，新教师培训班教会了我很多，也让我收获了许多。当xx年再次踏上安幼这方沃土，我的脚步将更从容，我的笑容将更自信：明天的阳光会更灿烂！
幼儿园教师入职培训5
在传统的针对新入职教师的培养方面，我们更注重对新入职教师保教技巧的培训，比如，对新教师进行保育技巧的培训;儿童观及教育观的指导等等。这样做的目的是帮助新教师尽快掌握应对本职工作的要领。然而，在工作中我们发现，思想的认识是决定其行为的关键。对于新教师尤其是这样。新教师离职的原因往往是因为缺乏安全感和认同感，觉得没有自我价值。因此，新教师能否尽快转变角*，熟悉工作流程和内容，并不仅仅取决于技巧，更重要的是新教师在这个团队中是否感受到尊重和接纳，是否体会到一种“家”的氛围，这种人*深处的关怀是决定新入职教师之后发展的重要因素。
新教师入职培训分两个层次进行，分别为园级培训和班级培训。
一、园级培训
1.保教部门的培训
培训内容：幼儿安全、幼儿常见疾病预防及卫生护理、园所文化的宣传贯彻、6s管理、幼儿园管理制度、幼儿教育理念的确立、教师人际交往与沟通的技巧学习等等。
2.园级培训采取集中培训的方法，时间为一周时间。
二、班级培训
1.保育工作技巧、文案工作、教学教学方法、安全工作预防、家长工作等等。
2.经过园级培训，新教师深入班级开展跟班工作，指导教师针对新教师的具体情况，开展指导工作。
三、具体内容及培训的相关部门
1.园级培训安排
(1)幼儿安全工作
(2)幼儿常见疾病预防及卫生护理
(3)园所文化宣贯
(4)6s管理、教师礼仪规范
(5)幼儿教育理念的确立
(6)幼儿园管理制度学习
(7)教师人际交往与沟通的技巧
2.班级培训安排
(1)跟班(一周时间)
①谈话：新教师深入班级，了解幼儿的学习、生活特点，教练与新教师互相了解，沟通谈话，谈话内容包括：从生活入手谈共同关心的话题(衣食住行)开始，减轻新教师的陌生感和心理压力，逐步引导新教师熟悉班级情况和环境。
②新教师抄写《幼儿一日生活流程》，老教师指导新教师熟悉幼儿一日生活中每个环节的内容及要点，帮助新教师尽快熟悉每个环节的内容。
(2)参与班级保育工作(3个半月)
①从环境卫生开始
活动室盥洗室走廊区角(各一周，共一个月的时间)
幼儿园教师入职培训2
为了提高新招聘教师的专业理论水平和幼教基本功，让她们尽快适应幼儿园的保教工作，我们讲举办“新教师岗前培训班”，培训内容如下：
一、幼儿教师职业道德修养
二、幼儿教师的工作内容和工作原则
三、幼儿教师怎么备课
四、幼儿教师如何上课
五、幼儿园各类计划设计与开展
六、幼儿园环境设计
七、幼儿园一日生活常规
八、幼儿教师基本功技能培训
1.如何教新歌?
2.如何教诗歌?故事?
3.如何教节奏乐?(包括识图谱、打节拍等)
4.如何教舞蹈?
5.如何教儿童画?(大中小班幼儿绘画的特点及一些绘画技巧)
6、如何教幼儿折纸?
九、幼儿园的法律法规及案例分析
十、五大领域的教育教学方法、主要教学手段
十一、幼儿园游戏活动及指导(各年龄班适合的游戏介绍)
十二、玩教具的制作(各年龄班适合的玩教具介绍)
十三、如何做好幼儿个案观察记录?
幼儿园教师培训感言6
十月份我有幸参加了“赢在教育-卓越人生”特训营，在拿到宣传单的那一刻，想着这样的培训有什么意义呀！周末也不让人休息，还跟同事开玩笑说晚上要洗个澡，明天再洗个脑。就这样带着满腹的牢骚来到了特训营。
通过两天一夜的特训，让我看清了自己身上的诸多不足，也让我对人生观和价值观有了新的认识，同时也明确了自己为之奋斗的方向，更让我领略到人生所存在的价值。
只有发现自己的缺点，才能改正，可怕的是之前我一直认识不到自己的缺点，还一直在埋怨身边的人，我现在要做的就是要理*的改变我我以往的错误观点。
在这次特训中让我刻骨铭心的记住了快乐的四法则。
靠前、我是一切问题的根源
当我听到这句话的时候，我就很不赞同这样的说法，外界的力量是强大的，是我们无法左右的，可就在靠前天下午一个简单的游戏中让我明白了这句话的含义。很多学员都认为这个游戏这么简单，一定很快就能完成。可就是看似这么一个简单的游戏，一次次的失败，互相埋怨的时候，张导却一次次的再重复“当下你在想什么，你在做什么”，当大家努力放下杆子的时候，我们才意识到这个过程中一直强调的：“先做好自己，不要只看到别人的错误”，很多人都在挑别人的错误，都觉得之所以不能完成，那是别人的问题，和自己没关系。当你在说别人有这样那样错误的时候，这个时候你自己正好就犯错误了。
第二、诚实、放下、别装
张导说：“面子和自尊是最肮脏的东西”，这句话听起来是那么的简单，可有谁真正的能做到呢？每个人都带着假*疲惫的生活着，生活中为了那一点点的自尊和所谓的面子，我们做错了多少事情，错失了很多的美好，为了让自己幸福快乐我要真实的活出自我。
第三、送人玫瑰、手留余香
在我们的日常生活中，每个人对自己的付出都想有回报。其实我们在付出的同时，也是累计快乐的一种方式，只是付出没有得到回报，不愿意去做罢了。我来幼儿园以后真诚的付出去面对每一个人的时候，我得到的却是有些人的不信任和怀疑，从此我把自己伪装了起来，再也不愿意坦诚也不愿意付出。但通过这次的特训我改变了原来的想法，我在心里非常坚定的告诉自己在以后的人生中我一定对我身边的每一个人真心实意付出，不图回报，这就是我的承诺，虽然很难但我要坚持做到。
第四、活在当下
“放下别装、活在当下”，我回来以后才悟出其中的含义原来在这句话当中蕴含着无以伦比的快乐和幸福，可以让我们每个人每天都生活的充实有意义，在这之前有一件事，一直藏在心里每天都觉得压抑，感觉干什么是都没意义，再一次周末开会的时候，我终于有机会倾吐了出来，当我说出来的那一刻，终于卸下了千斤重担也感觉自己轻松了很多，原来真诚的活在当下是一件很快乐的事情。
通过这次的特训，我找到了我人生旅途上前进的方向，和大家在一起，一起成长，一起反思，寻找到自身的不足，这的确是很震撼的一次心灵洗礼，所以只有百分百的努力了，才会有百分百的收益，“知道是没有力量的，知道并且做到了才会有力量”，我要时刻把它牢记在心中，活出精彩的自我，每天都沐浴在快乐之中。
幼儿园教师培训总结7
师德是一切教育教学活动开展的灵魂与前提。师德培训是我们开展园本培训的一个重要抓手，今天，小编为您带来的是幼儿园教师培训总结，欢迎阅读参考哦!
时间飞逝，转眼四期的近五年内新聘用幼儿园新教师培训即将结束。作为一名刚刚踏上教师岗位的幼儿园老师，这次我是带着迷茫带着疑问来学习的。在学习中，我每次的感觉都是快乐而又充实的，因为每一次都能听到同行内的专家、优秀骨干教师精彩的讲座，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领。通过这次培训，我的收获丰富、感想颇深，眼界开阔了，思考问题比以前更全面了，许多疑问得到了启发或者解决。以下是我的学习心得跟大家分享一下。
一、对幼儿园保教结合的全新认识与理解。
刚进入幼儿园，我每天都疲于应付孩子们吃饭、睡觉、上厕所有这样的生活琐事，每天两三节课的教学活动、一天到晚的游戏活动和我想象中的站在讲台上侃侃而谈简直是天壤之别。突然间，我茫然、彷徨、无所适从、找不到自己的价值，感觉自己已经完全成了一个高级保姆。经过这次培训，我幡然悔悟:游戏是人的一种本能，玩具是儿童的天使。游戏是幼儿学习的主要方式，有机地整合幼儿园游戏和教学的关系，把游戏作为幼儿园教学的基本途径，让幼儿在游戏中生动活泼、主动地学习，是“幼儿园以游戏为基本活动”的本质涵义。让幼儿在玩中学，学中玩。通过角*游戏、建构游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏、表演游戏等，在游戏中玩出智慧，玩出学问、玩出习惯，玩出一个小交往家。把更多的时间还给孩子们，让孩子们在更多的游戏活动中自由嬉戏，快乐成长
二、明确了幼儿教师专业化成长的目标与方法。
很多人认为，幼儿教师不过就是哄哄孩子，知识含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一员。可当自己真正成为一名幼儿教师时，才惊讶的发现，即便是专门的幼师学校培养出来的老师要做好都不容易，更何况我这个非师范专业的“门外汉”。反思与迷茫充斥着我的内心，直到这个培训才让我找到了前进的方向:要成长为一名专业的幼儿教师首先必须树立敬业、乐业的教育观;把幼教当成职业来干，努力追求称职;把幼教当成事业来干，努力追求最好。其次，关爱儿童，认可儿童，平等对话，与孩子形成学习的合作共同体，善于接住孩子抛过来的“球”。再次，具备扎实的吹拉*唱、读写画描等多方面的艺术才能，掌握多元的学习方法、善于适时合理的策划、组织、实施活动。最后，要不断的践行反思，不断的向同行前辈学习，善于总结，勇于创新，做到终身学习。
三、幼儿教师要培养职业幸福感。
当我们每天重复同样的工作的时候，当我们面对不讲道理的家长的时候，当我们面对孩子调皮的软硬不吃的时候，当我们付出努力没有回报的时候，职业倦怠感多多少少都会浮现在心头。是啊，谁没有遇到这样的情况?可是，作为教师的我们，是离天使最近的人，面对那一张纯真幼稚的脸庞，我们怎么忍心不负责任?我们怎么忍心伤害他们?所以，我们要调整心态正确面对职业倦怠。首先，摆正心态，调整欲望。因为欲望一旦过高，当我们达不到的时候总是会烦恼和疲倦，保证一颗平常心，得之我幸，不得我命，随遇而安好了。其次，珍惜拥有。我们之所以痛苦那是因为我们只看到失去的，从来没有认真审视过得到的。塞翁失马焉知非福，上帝是公平的，此时你的世界也许大雨倾盆，但你怎么知道下一刻不会现出美丽的彩虹呢?
培训活动是短暂的，但是我在这次培训上收获的东西却是无价的。无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。专家、优秀骨干教师的精彩讲座，为我们教师的健康成长又一次指明了方向。愿我们的教师像大海那样敞开胸怀容纳百川，像太阳那样，不断地进行新的核聚变，积蓄新能量，做一支永远燃烧不尽的蜡烛，去照亮人类，照亮未来。为了我们的教育，为了我们学前的幼儿，也为了我们自己，时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务。
幼儿教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师容易，但是要当一名好幼儿教师却是不易的，通过海西专题培训，我有以下几点体会。
一、教师必须具备创新观念与创新思想。
教育的本质是培养人的社会属*，教育的价值在于促进人的发展和社会统一，这就是新的教育观。创新教师教育观的基本内涵包括:转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观，形成以培养学生能力为主要教学目标的新教育观;改变严守纪律死气沉沉的课堂氛围，营造主动探索、生动活泼的课堂氛围;鼓励创新*学习，发挥学生的主体能动*;要敢于打破常规，激发学生创造*解决问题的欲望;尊重学生个*，善于发现和保护学生的创新意识，使每个学生都能发挥自身潜能;建立新型师生关系，尊重学生人格，以宽容、保护、积极的'态度对待学生;注重实践，打破封闭式教学。一个大学物理教师不会修简单的收音机就是一例。
要把教学活动延伸到相关联的现实生活中去，改变封闭的教学形式，让学生通过实践活动亲身感受具体而丰富的客观世界，从而激发其好奇心和求知欲，使其在实践过程中发现问题、解决问题。
二、教师必须具备较高的业务素质。
要实施创新教育理念，创新型教师必须具备以下几种业务素质:(1)有丰富的知识结构，这是教师发挥创造*的基本保证。(2)有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班级的整体管理，二是针对每个学生的个别指导。(3)有丰富的情感。教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的赞赏以及在与学生接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时地激发、调动学生的热情，激发学生的学习动机，学生因“亲其师而信其教”，变苦学为乐学，单纯的知识传授变成了双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。
三、力求成功教育。
成功教育认为,教育面向的是人,培养的是社会需要的人。每一个学生都有成功的潜能，都有成功的愿望和需要。通过教育，每个学生都可以在原有的基础上获得成功，取得发展。成功教育强调，通过教育的改善，促使学生获得多方面的成功，激发其形成自我学习、自我教育的内部学习动力机制，自我开发潜能，成为学习的成功者，从额为其成为社会的成功者做好基础素质的准备。
成功教育既有改革教育目标的意义，又有改革教育方法的意义。改革教育目标的意义在于:教育的本职任务、教师的本职任务原本就应该为社会培养成功者，使每一个学生在各个方面都能得到主动发展。成功教育把激发、形成学生的内部学习动力机制作为培养目标，强调为学生修身发展的长远需要服务。改革教育方法的意义在于:改变传统的外压式的强制教育，通过教师创造成功机会，学生主动参与的活动方式，使学生产生成功体验，改变消极的自我概念，主动内化教育要求，自我开发内在潜能，主动发展个*。
四、教师要有敬业精神。
能否成为一个好教师,首先在于有无敬业精神,是否喈叹这项职业。要有“捧着一颗心来，不**根草去”精神，陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神。从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界。我们每个人都有本我、自我和超我三个心理层次，培养教师的敬业精神，弘扬好的风气，鼓励教师为神圣的教育事业奉献自己，会使每个人通过自我的修养，约束本我的不正当欲念，达到超我的境界。
倘若不抓住教师敬业精神的培养，素质教育就可能是空中楼阁，只有培养出良好的教师敬业精神才能把素质教育落到实处。因此，欲兴事，先兴人，铸造爱岗敬业的高尚形象，并努力提供一切所必需的条件，使每个教师忠诚于党的教育事业。有了这个基础，教师的教育观、质量关、人生观等就比较容易调整到位，跟上时代的步伐，他们才会自觉地站到素质教育的前列，成为合格教师。
幼儿园新教师培训总结8
作为一名新教师，在各位老师的帮助支持下，在园领导的信任鼓励下，让我成长、进步、收获了不少。回顾这一个半月，对自己的工作表现也有满意与不足，但无论怎样，都需要自己踏踏实实的工作，实实在在的做人。
团结同事、遵守园内的各项规章制度。虽然我是一位年轻的教师，但我非常热爱幼儿事业，热爱本职工作，对待幼儿公平，热爱每一位幼儿，不歧视幼儿，用爱心、耐心让幼儿喜欢我，愿意和我交往。在这短短一个多月里，我的责任心明显增强，始终把服务于家长和幼儿摆在工作的靠前位。努力学习逐渐提高自身的素质和*觉悟。
本周，园长亲自和我们学习了有关早教的知识，全面提高教养服务质效。现总结如下：
一、教育教学方面：
1、老师能根据早教班孩子的'年龄特点进行丰富多彩的各科教学，特别是以多种形式对孩子们的动手动脑能力，如撕纸、折纸、点画、游戏等组织教学，还进行主题教学，充分发挥了幼儿的主动*、积极*，让幼儿在环境中学到更多的知识，掌握更多的技能。主助教老师既分工又合作，改变以往的教学模式，以游戏的形式为主大大提高了孩子们的学习兴趣。
2、文明礼仪教育是今年的重点。我们早教班多次召开班会，以多种形式对孩子们进行文明礼仪教育，从孩子们的一日活动随时教育他们讲文明讲礼貌。
3、能够知道饭前便后要洗手，洗手时学着儿歌《洗手歌》，垃圾要扔到垃圾桶里;知道掉到地上的东西不能吃;不要用脏手揉眼睛;不可以将脏物和手放到嘴里
二、安全方面：
切实加强对孩子们的安全教育，我们把安全教育放在了首位，因为我觉得对于早教班的幼儿而言，他们还不知道如何避开危险，自控能力差，做事有冲动*，对危险或有害事物缺少经验，在活动中容易发生事故，受到伤害。因此在一日活动中，我时刻关注着幼儿的安全，如在每天的户外活动中，更是加强观察，在排除安全隐患的同时也注意个别提醒及时制止危险行为的发生。
三、家长工作
及时向家长反映幼儿在园的异常情况，做好个别教育;定期更换家长园地，向家长宣传保教小窍门和教学内容;定期家访或电话访问，及时与家长沟通;让家长了解幼儿在园的情况，以便进行有针对*的教育等等，最大限度地做到家园同步教育好孩子。
工作中我深深的体会到了，作为教师不能简单的凭借年龄来判断幼儿的发展水平和实际经验，因为每一个判断，都应该从自己班上的儿童的具体实际情况出发，注意针对幼儿的个别差异进行指导。这样，我想一位教师的教学水平好与否也是可以从这里体现出来的。虽然，在这一年中，我进步，成长了许多，但仍有许多不足之处。如在如何更有效的组织管理好幼儿的一日生活各个环节上，仍缺乏很多的经验与技巧。如何做到收、放自如，是我今后努力的目标。
幼儿园的生活总是那样令人回味无穷：孩子的纯真与质朴常会唤出我们的美好童心，使我们能用这颗心去理解他们，走进他们的世界。在珍惜幼儿园提供学习机会的同时，我也将努力汲取更多幼教新知，让自己永远处于一湾活水、碧水之中。
【幼儿园新教师培训总结】相关文章：
1.新教师上岗培训总结
2.新教师入职培训总结
3.幼儿园新教师个人总结
4.幼儿园新教师入职培训
5.新教师入职培训心得体会总结
6.新教师岗前培训总结
7.新教师上岗前师德培训总结
8.新教师上岗培训小结
小学幼儿园骨干教师培训班培训心得9
xxxx年7月2日至4日，我参加了由海口市教育研究培训院举办的为期三天的xxxx-xxxx年度海口市市级中小学幼儿园骨干教师提高培训班的培训，本次学习虽然只有短短的三天，我得到了很多新的知识和新的感受。
张娜莲老师在给我们带来了《幼儿园教师专业标准》(试行)解读的时候，和我们说了这么一句话：“做你喜欢做的事，并且把它做好，那好的事情就会降临到你身上。”我现在做的幼师行业就是我喜欢做的事情，并且我也有信心把它做好，我现在感受到了很多快乐，这些快乐来自于工作本身，同时还来自于孩子们的笑脸，我很有满足感，因为我收获了很多的爱心，来自于孩子，来自于家长对我工作的认可，我觉得我周围每天都有好的事情。做为一名幼儿教师，要进行终身的学习，不断提高教师的专业*，更要注重师德，要做到以能力为重。
吴海虹老师告诉我们如何贯彻落实《指南》，要落实《指南》就要从改变老师的观念开始，老师要学会观察儿童；读懂儿童；了解儿童；回应儿童。要勇于改变，改变就会发生，奇迹就会出现，把游戏的权力还给孩子，儿童从一出生就是主动的`有能力和自信心的学习者，要追随儿童的学习方向、兴趣和优势。要从游戏中尊重孩子的发展。
钱园长告诉我们如何更好的开展各种教育教学活动,钱园长以体育活动《过桥》为例时,引导老师们去发现这节体育课的亮点,在老师们的探讨中,挖掘出3个亮点，在不断地探讨中，我们学会了如何去设计一节好的体育课，如何去尊重儿童的主体，如何去引导幼儿的学习品质：发现问题、解决问题、合作，如何去培养和提高幼儿的运动精神。
整个培训形式采取分散自学与集中辅导相结合、专家引领与辅导答疑相结合、交流研讨与岗位工作实践相结合的方式开展培训。培训期间进行课程学习、提交作业、参与研修活动、发布研修日志、研修成果及研修简报展示等教育教学活动。使得我们的每一步知识都得到了提升和奠定,特别是在进行分组研讨时,各位老师都把这几天学习到的精华进行了分享和总结，真的非常感谢教研院给了我们这次学习的机会。
我要做一个学会释放压力的老师，一个懂得倾听的老师，同时引领着我们的新老师，我们的团队，一起进行研修，一起进步，做一名合格的骨干教师。
【小学幼儿园骨干教师培训班培训心得】相关文章：
1.最新幼儿园骨干教师的培训心得
2.幼儿园骨干教师的培训班学习心得范文
3.幼师培训班心得
4.全区幼儿园骨干教师培训学习心得
5.幼儿园骨干教师培训心得体会
6.暑期省级幼儿园骨干教师培训心得
7.幼儿园骨干教师的培训心得体会
8.有关幼儿园骨干教师培训心得范文